Автор: Байтемирова Ирина Анатольевна
учитель начальных классов МАОУ «Белоярская СОШ№1»
Программа курса внеурочной деятельности «Я — исследователь»
Программа курса внеурочной деятельности «Я — исследователь» в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Белоярская СОШ№1»
Выполнила:
Байтемирова Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Белоярская средняя
общеобразовательная школа №1»
пгт. Белый Яр, Сургутский район, 2019 год
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
«Я — исследователь»
- Пояснительная записка
Одно из требований современного образования — формирование исследовательских и проектных умений учащихся. Именно в этой деятельности формируются ключевые компетентности учащихся, из которых и складывается умение учиться. Сформировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и книгой, обладающего определенной начитанностью, умением анализировать и синтезировать полученную информацию – вот главная задача обучения и развития на уровне начального общего образования.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией развития системы образования в ХМАО-Югре, основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Белоярская СОШ №1», Положения о внеурочной деятельности в МАОУ «Белоярская СОШ №1», а так же с учетом социального заказа родителей и пожелания детей на основе проведённого анкетирования.
- Общая характеристика
Программа «Я — исследователь» предназначена для детей младшего школьного возраста (2-4 классы) и нацелена на систематизацию и расширение представлений учащихся о предметах и явлениях окружающего мира, на полное раскрытие интеллектуальных, творческих возможностей детей, формирование читательских компетенций, развитие мышления, воображения, творческой активности, наблюдательности и любознательности учащихся, что вполне соответствует возрастным особенностям и позиции «Я-то, чему я научился» (по Э. Эриксону).
Цель программы: формирование проектных и исследовательских умений минимального уровня сложности, посредством работы с текстом.
Задачи программы:
— формирование представления об исследовательском и проектном обучении как ведущих способах учебной деятельности;
— обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований, создания презентаций, проектов;
— формирование и развитие умения и навыков исследовательского поиска;
— апробирование образовательных приемов, направленных на развитие и формирование осознанного чтения;
— умение строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении;
— развитие познавательного интереса к проектной и исследовательской деятельности.
Задачи программы согласуются со стратегическими ориентирами развития системы образования ХМАО-Югры до 2020г.: «Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию детей» и соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Белоярская СОШ №1».
Программа дает возможность обучающимся осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, она знакомит их с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность проводить научные эксперименты и исследования, что вполне соответствует возрастным особенностям на этом уровне обучения.
Творческие проекты, представленные в программе, ориентированы на учебный материал, представленный в УМК «Перспектива» и «Школа России», включают материал регионального компонента («Пернатые друзья нашего края», «Флора и фауна ХМАО-Югры. Красная книга», «Наблюдение за осенними изменениями в природе Югорского края» и др.). Учитель вправе самостоятельно выбирать, дополнять темы для работы над проектом. Во время занятий используются проблемно-поисковые и практические методы исследования (опыты, наблюдения). К работе над проектами привлекаются родители учащихся, социальные партнеры, как то: МБУ «БСК», МКУК «БЦД и Т», МАОУ ДОД ЦДТ, МБОУ ДОД «Белоярский ЦДО», с которыми сотрудничает школа. Особенностью организации исследовательской деятельности является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и дети с ограниченными возможностями здоровья.
Программа предусматривает межпредметные связи, а также развитие образовательной среды школы в двух встречных направлениях: введение учащихся во внешний по отношению к школе социум и включение внешнего социума в образовательное пространство школы. Предполагается, что обучающиеся, используя различные способы смыслового чтения, получив знания и информацию по данному курсу, будут готовить сообщения, презентации, выступать со своими работами перед обучающимися школы. Будут активными участниками научно-практических конференций «Шаг в будущее» различного уровня, районных Кирилло-Мефодиевских чтений, представлять свои проекты при организации интерактивного уголка, оформлении выставок «Уютный дворик», «Моё хобби», «Научные открытия» (сменные выставки).
- Описание места курса в учебном плане
Программа курса «Я — исследователь» рассчитана для учащихся 2-4 классов на 102 часа, из расчета 1 час в неделю: 2 класс-34 часа, 3 класс- 34 часа, 4 класс-34 часа.
Программа позволяет реализовать следующие подходы: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный.
Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми. Реализоваться будет за счет часов внеурочной деятельности учебного плана образовательного учреждения. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность учащихся, а также организацию самостоятельной деятельности по проведению наблюдения, опыта (возможно по алгоритму, предложенному учителем).
Формы организации: коллективная, групповая, индивидуальная (самостоятельная).
- Результаты освоения курса
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:
-видеть проблемы и ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы и давать определение понятиям;
-классифицировать и наблюдать и проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы и объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Сформированы следующие способности:
-рефлексировать (видеть проблему; анализировать работу, видеть ошибки);
-целеполагать (ставить и удерживать цели);
-планировать (составлять план своей деятельности);
-моделировать (представлять способ действия, выделять существенное и главное);
-проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
-вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Планируемые личностные результаты.
Личностные результаты изучения курса являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность в совместной деятельности.
Планируемые метапредметные результаты.
Метапредметными результатами изучения курса является освоение учащимися проектных и исследовательских умений минимального уровня сложности, апробация образовательных приемов, направленных на развитие и формирование осознанного чтения, универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий по реализации учебно-исследовательских проектов, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий
учащиеся научатся планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе.
Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, направленные на решение учебных задач: игровые методы, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии.
- Содержание изучаемого курса
2 класс (34 часа)
Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса. Творцы мира – люди.
Тема 2-3. Наблюдение и наблюдательность. Знакомство с наблюдением как с методом исследования. Коллективная игра-наблюдение. Практическое занятие на проверку и тренировку наблюдательности.
Тема 4-5. Что такое эксперимент. Самый главный способ получения научной информации. Эксперименты с доступными объектами (вода, свет, бумага).
Тема 6-7. Учимся вырабатывать гипотезы. Что такое гипотеза? Как создаются гипотезы? Виды гипотез. Практическое занятие на продуцирование гипотез.
Тема 8-9. Знакомство с логикой. Что такое суждение? Что значит классифицировать? Знакомство с умозаключением. Что такое вывод? Практическая работа на развитие логики. Решение логических задач.
Тема 10-11. Как задавать вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы (по тексту).
Тема 12-13. Учимся выделять главное и второстепенное. Практическое занятие по выявлению логической структуры текста.
Тема 14-15. Сокровища мудрости мира — библиотеки. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия. Практическое занятие в библиотеке (Экскурсия в поселковую библиотеку им. Г. Г. Кушникова). Работа с книгой.
Тема 16-17. Коллективная игра – исследование «Флора и фауна ХМАО-Югры. Красная книга».
Тема 18-19. Научные исследования и наша жизнь. Беседа о самых интересных научных открытиях в ХМАО-Югре, использующихся в нашей жизни.
Тема 20-21. Наблюдение и наблюдательность. Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Практическая работа на развитие наблюдательности.
Тема 22-23. Эксперимент-познание в действии. Что мы знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью эксперимента. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага).
Тема 24-25. Гипотезы и провокационные идеи. Что такое гипотеза. Практическая работа на продуцирование гипотез и провокационных идей.
Тема 26-27. Анализ и синтез. Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практическая работа «Учимся делать анализ и синтез, обобщения». Анализ художественных произведений.
Тема 28-29. Как давать определения понятиям. Практическое использование приёмов, сходных с определением понятий. Загадки как определение понятий. Составление кроссвордов (работа на компьютере).
Тема 30-31. Наблюдение и экспериментирование. Практическая работа на развитие умений наблюдать и экспериментировать.
Тема 32-33. Искусство задавать вопросы. Беседа «Какие бывают вопросы, как правильно задавать вопросы». Практическая работа на развитие умений задавать вопросы и отвечать на них.
Тема 34. Коллективный мини-проект на тему «Пернатые друзья нашего края». Рисование рисунков. Подбор художественных произведений о птицах. Развешивание скворечников.
3 класс (34 часа)
Тема 1. Вводный урок. Научные исследования и наша жизнь.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 2-3. Искусство делать сообщения. Как правильно делать сообщения. Как выделять главное и второстепенное. Практическая работа «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму». «Составление интеллект –карт по заданной теме».
Тема 4-5. Наблюдение и экспериментирование. Беседа «Что такое наблюдение и экспериментирование». Практическая работа по развитию умений наблюдать и экспериментировать (наблюдение за осенними изменениями в природе Югорского края).
Тема 6-7. Методы исследований. Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать и др.). Практическая работа по тренировке в использовании методов исследования. Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема 8-9. Совершенствование техники экспериментирования. Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в классе. Практическая работа по проведению экспериментов.
Тема 10-11. Наблюдения и наблюдательность. Коллективная беседа «Наиболее интересные открытия, сделанные методом наблюдений». Знакомство с приборами, созданными для наблюдений (телескопы, микроскопы, бинокли). Практическая работа по развитию наблюдательности.
Тема 12-13. Интуиция и создание гипотез. Знакомство с понятием «Интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Практическая работа по созданию и проверке собственных идей.
Тема 14-15. Правильное мышление и логика. Практическая работа на анализ и синтез, как делать обобщения. Классифицирование. Определение понятий.
Тема 16-17. Искусство задавать вопросы и отвечать на них. Беседа «Умные и глупые вопросы». Практическая работа по развитию умений задавать, слушать вопросы и отвечать на них.
Тема 18-19. Искусство делать сообщения. Практическая работа по структурированию текстов.
Тема 20-21. Как правильно спланировать сообщение о своём исследовании. Практическая работа по структурированию текстов.
Тема 22-23. Как выделить главное и второстепенное. Практическая работа с текстом. Развитие умения составлять интеллект–карты.
Тема 24-25. Как подготовить текст выступления. Практическая работа с текстом. План.
Тема 26-27. Коллективная игра — исследование «Семь чудес света Югры ».
Тема 28-29. Что такое защита? Как правильно делать доклад. Практическая работа «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи». Подготовка презентации.
Тема 30-31.Что такое защита? Как отвечать на вопросы. Практическая работа «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи». Использование стендового материала.
Тема 32-33. Последовательность изложения. Практическая работа: упражнения «Учимся выделять главное», «Расположи материал в определенной последовательности».
Тема 34. Коллективный проект «Овации. Я закончил 3 класс».
4 класс (34 часа — практика)
Тема 1. Вводный урок. Выявление интересов и знаний в области исследования, обсуждение возникших идей, постановка проблемы.
Тема 2-3. Определение цели и задач проекта «Югра: этнокультурный диалог». Создание дневника проекта, разбиение на группы (для группового проекта).
Тема 4-5. Выбор темы. Определение цели и задач.
Тема 6-7. Определение источников информации. Составление плана работы, распределение обязанностей (для группового проекта).
Тема 8-9. Консультация по методам сбора информации и его обработке.
Тема 10-11. Сбор информации (проведение наблюдений, опросов, экспериментов, экскурсий, работа с печатными источниками, поиск в Интернет).
Тема 12-13. Отбор и систематизация нужной информации в соответствии с поставленной целью проекта, выявление недостающей информации, корректировка цели проекта.
Тема 14-15. Формулировка выводов по каждой поставленной задаче и общего вывода. Выделение главного в тексте.
Тема 16-17. Обсуждение и подготовка материалов для выполнения конечного продукта.
Тема 18-19. Оформление конечного продукта. Презентация работы. Макет.
Тема 20-21. Подготовка презентации. Совместное обсуждение формы проведения презентации (для группового проекта).
Тема 22-23. Презентация проекта, обмен впечатлениями.
Тема 24-25. Обсуждение, систематизация собранного материала. Роли участников в коллективном проекте.
Тема 26-27. Коллективный проект «Безопасный переход улицы». Привлечение инспекторов ГИБДД к участию в проекте.
Тема 28-29. Подготовка к коллективному проекту (обсуждение, систематизация материала).
Тема 30-31. Коллективный проект «Кем быть?» (востребованные профессии в ХМАО — Югре).
Тема 32-33. Подготовка к коллективному проекту (обсуждение итогов года, систематизация материала).
Тема 34. Коллективный проект «Закончив начальную школу, я…» .
- Календарно-тематическое планирование
| № п\п | Тема занятия | Количество
часов |
Форы организации деятельности учащихся при проведении занятий. | ||||||||||||||
| все
го |
тео
рия |
прак
тика |
|||||||||||||||
| 2 класс | |||||||||||||||||
| 1. | Вводное занятие.
Творцы мира – люди. |
1 | 1 | Коллективная. | |||||||||||||
| 2-3. | Наблюдение и наблюдательность. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
индивидуальная. |
||||||||||||
| 4-5. | Эксперимент – что это такое? | 2 | 1 | 1 | Коллективная, групповая. | ||||||||||||
| 6-7. | Учимся вырабатывать гипотезы. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 8-9. | Знакомство с логикой. | 2 | 1 | 1 | Коллективная. | ||||||||||||
| 10-11. | Как правильно задавать вопросы? | 2 | 1 | 1 | Коллективная. | ||||||||||||
| 12-13. | Учимся выделять главное и второстепенное. Работа с текстом. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 14-15. | Сокровища мудрости — библиотеки. Экскурсия в библиотеку имени Г. Г. Кушникова. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 16-17. | Коллективная игра-исследование
«Флора и фауна ХМАО-Югры. Красная книга»? Подготовка мини-сообщений. |
2 | 1 | 1 | Коллективная. | ||||||||||||
| 18-19. | Научные исследования в ХМАО-Югре и наша жизнь. Экскурсия в краеведческий музей. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 20-21. | Наблюдение и наблюдательность. Составление таблиц, диаграмм. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 22-23. | Эксперимент- познание в действии. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 24-25. | Гипотезы и провокационные идеи. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 26-27. | Анализ и синтез. Работа с текстом. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 28-29. | Как давать определения понятиям? | 2 | 1 | 1 | Коллективная. | ||||||||||||
| 30-31. | Наблюдение и экспериментирование. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 32-33. | Искусство задавать вопросы.
Умей задавать вопросы о прочитанной книге. |
2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 34. | Мини – проект «Пернатые друзья нашего края». | 1 | 1 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| Всего: | 34 | ||||||||||||||||
| 3 класс | |||||||||||||||||
| 1. | Вводный урок. Научные исследования и наша жизнь. | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 2-3. | Мастер – класс «Учимся делать сообщения» | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 4-5. | Наблюдение за осенними изменениями в природе Югры (наблюдение и экспериментирование). | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 6-7. | Методы исследований. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 8-9. | Совершенствование техники экспериментирования. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 10-11. | Наблюдения и наблюдательность. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 12-13. | Интуиция и создание гипотез.
Представление различных видов гипотез. |
2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 14-15. | Правильное мышление и логика. Решение логических задач. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 16-17. | Искусство задавать вопросы и отвечать на них. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 18-19. | Искусство делать сообщения. Стендовый материал. Как его подготовить. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 20-21. | Как правильно спланировать сообщение о своём исследовании. План и его выполнение. Алгоритм. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 22-23. | Как выделить главное и второстепенное. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 24-25. | Как подготовить текст выступления. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 26-27. | Коллективная игра-исследование «Экологические проблемы ХМАО-Югры». | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 28-29. | Что такое защита? Виды представления исследовательских работ на конференции. | 2 | 1 | 1 | Коллективная. | ||||||||||||
| 30-31. | Что такое защита? Как отвечать на вопросы. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 32-33. | Последовательность изложения. | 2 | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||||
| 34. | Коллективный проект
«Я закончил 3 класс». |
1 | 1 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| Всего: | 34 | ||||||||||||||||
| 4 класс | |||||||||||||||||
| 1. | Вводный у рок. | 1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
1 | 1 | Коллективная,
групповая. |
||||||||||
| 2-3. | Определение цели и задач проекта
«Югра — территория детства». |
2 | 2 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 4-5. | Выбор темы. Аргументирование выбранной темы, ее актуальность и новизна. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| 6-7. | Определение источников информации. Нахождение информации в Интернете. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 8-9. | Консультация по методам сбора информации и его обработке. Построение диаграмм. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| 10-11. | Сбор информации и ее оформление. | 2 | 2 | Коллективная. | |||||||||||||
| 12-13. | Систематизация нужной информации. Фиксирование изученной литературы. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 14-15. | Формулировка выводов. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 16-17. | Подготовка материалов, отбор информации. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| 18-19. | Оформление конечного продукта. Макет. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| 20-21. | Подготовка презентации. Практическое занятие на компьютере. | 2 | 2 | Групповая,
индивидуальная. |
|||||||||||||
| 22-23. | Презентация проекта, обмен впечатлениями. Оценивание проекта. | 2 | 2 | Групповая,
индивидуальная. |
|||||||||||||
| 24-25. | Подготовка к коллективному проекту (сбор информации, проведение анкетирования). | 2 | 2 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 26-27. | Коллективный проект
«Безопасный переход улицы». Привлечение работников ГИБДД к проекту. |
2 | 2 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| 28-29. | Подготовка к коллективному проекту «Профессии мам нашего класса». | 2 | 2 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 30-31. | Коллективный проект
«Кем быть?». Представление профессий, которые существуют в Югре. |
2 | 2 | Коллективная,
групповая, индивидуальная. |
|||||||||||||
| 32-33. | Подготовка к коллективному проекту. | 2 | 2 | Коллективная,
групповая. |
|||||||||||||
| 34. | Коллективный проект
«Овации. Закончив начальную школу, я…». |
1 | 1 | Коллективная,
групповая, индивидуальная |
|||||||||||||
| Всего: | 34 | ||||||||||||||||
- Оценка успешности освоения программы
Оценка успешности освоения программы свидетельствуют проведенные мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (конкурсы чтецов, выставки творческих работ, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).
В ходе реализации программы учащиеся составляют свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Ежегодно учащиеся получают свидетельство о прохождении программного материала по данному курсу внеурочной деятельности.
- Учебно-методическое обеспечение
- Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.- 321с.
- Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, — 5с.
- Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
- Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». — 2000, №7
- Жиренко О. Е. Смысловое чтение: методические рекомендации [Текст], Москва., «ВАКО», 2017. — 192с
- Урок – исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение/ [Н. Б. Шумакова, Н. И. Авдеева, Е. В. Климанова], под редакцией Н. Б. Шумаковой. — М., Просвещение, 2014г. – 168с. – (Работаем по новым стандартам).
Электронные образовательные ресурсы:
- Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696(09.03.11)
- «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/(09.03.11)
Технические средства: классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, приложения для Android.
