Автор: Цыбульская Юлия Владимировна
Педагог дополнительного образования, фортепиано. МАУ ДО «ДТДМ», г. Норильск
Эстетика на сцене — одна из составляющих успеха музыканта.
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодёжи»
ПЛАН — КОНСПЕКТ
открытого занятия отдела музыкального воспитания по специальности фортепиано
ТЕМА: Эстетика на сцене — как одна из составляющих успеха исполнителя.
Учебная программа «Фортепиано»
комплексной дополнительной общеобразовательной программы
обучения музыкальному искусству
«В мире прекрасных звуков»
ЗАНЯТИЕ с учащимися 1-3 классов.
УРОВЕНЬ: начальный.
ТИП ЗАНЯТИЯ: применение на практике полученных знаний, умений и навыков.
Педагог дополнительного образования
Цыбульская Юлия Владимировна
Норильск, 2021
Тип занятия: применение на практике полученных знаний, умений и навыков.
Тема: Эстетика на сцене — как одна из составляющих успеха исполнителя.
Цель: Рассказать и показать на практике важность внешнего вида и поведения на сцене и за инструментом.
Задачи.
Образовательные:
— рассказать, как поведение музыканта на сцене влияет на слушателя;
— закрепить на практике выход на сцену и посадку за инструмент;
-формировать характер движений за инструментом в зависимости от характера исполняемой музыки;
— способствовать формированию отношения к исполняемому произведению с точки зрения воздействия на слушателя.
Развивающие:
— развивать умение слушать, наблюдать и анализировать;
— развивать чувство меры и вкуса;
— формировать навыки самоконтроля и умения справляться с волнением.
Воспитательные:
— Воспитывать сознательное и внимательное отношение к своей игре на сцене;
— Способствовать воспитанию культуры поведения на сцене;
— Способствовать формированию общего уровня культуры и понимания эстетики.
Введение
«Зритель верит в то, во что верит актер. Засомневался актер – засомневался и зритель» Б. Е. Захава.
Для музыканта-инструменталиста, в частности, пианиста, возможности внешних проявлений сценического перевоплощения весьма ограничены. Мимика пианиста практически не видна слушателям. Процесс взаимодействия с инструментом практически не оставляет возможности для каких-либо посторонних движений. Однако процесс внутреннего перевоплощения, характеризующийся, прежде всего, осмыслением художественного образа, должен воспитываться с самого начала обучения.
Первое, о чём мы начинаем разговор с маленьким музыкантом – это его внешний вид. И здесь не может быть компромисса. Классический инструмент – классический внешний вид. Предельная аккуратность, опрятность, удобство, и никаких отвлекающих деталей в одежде и причёске.
Несмотря на ограниченный объем движений, доступных музыканту-инструменталисту, они все же играют значительную роль в процессе концертного выступления, так как именно они формируют «визуальный ряд» исполнения, а визуальное восприятие для большинства людей имеет первостепенное значение.
Сценические движения музыканта-инструменталиста мы условно разделим на три группы:
- Движения, направленные на слушателя. Это, в основном, движения, выражающие отношение артиста к публике. Для того, чтобы такие движения были естественными, непринужденными, их необходимо репетировать в процессе подготовки к выступлению. Самое первое «движение» маленького музыканта – это выход на сцену.
- Движения, связанные с эмоциональным состоянием исполнителя. Такого рода движения помогают снять психологическое напряжение и войти в образный мир произведения, однако желательно, чтобы они были малозаметными для публики.
- Движения, обеспечивающие исполнительское взаимодействие с инструментом. Данная группа движений наиболее важна в практике инструментального исполнительства, так как именно эти движения в основном формируют визуальный ряд выступления музыканта. Характер движений может и должен варьироваться в зависимости от характера исполняемой музыки. Соответствующие эмоциональному складу музыки движения рук не только помогают исполнителю создать звуковой образ, но и оказывают визуальное воздействие на аудиторию, помогая донести до слушателей намерения исполнителя. В то же время чересчур активные движения корпуса обычно лишь отвлекают слушателей от музыки. Поэтому следует предостерегать ученика от такого рода движений.
Ход урока
1 этап. Организационный
Задачи:
-Создать эмоциональный настрой для дальнейшей эффективной деятельности;
-Объяснить уч-ся задачи, стоящие перед ним на занятии.
Ход этапа
— Добрый день! Мы собрались сегодня на необычном занятии, а почему мы все вместе – сейчас я вам объясню.
В прошлом – позапрошлом годах вы начали свой путь музыканта. Путь непростой, и вы уже убедились в этом. И заниматься сложно, и дома учить сложно. Но одним из самых важных и сложных моментов в жизни музыканта всегда было и будет концертное выступление.
В прошлом году наши главные концертные выступления, к сожалению, состоялись в очень странном дистанционном режиме, и вам не удалось до конца прочувствовать и ощутить эти эмоции, потому что на вашем выступлении не было кого? (Ответ детей). Зрителей!
Подумайте и скажите мне, что нужно для того, чтобы концертное выступление было удачным? (ответы детей)
Ваши ответы правильные, но одним из важных составляющих успеха является ваш внешний вид и поведение на сцене и за инструментом. И вот об этом сегодня мы и будем говорить. А главное, пытаться воплотить это в жизнь.
Методы: объяснения, поощрения.
2 этап, актуализация знаний, просмотр видеоматериала.
Задачи:
-Рассказать о важности сценической культуры и артистизма;
-На примерах видеозаписей оценить эмоциональное состояние исполнителей.
Ход этапа
— Когда проводятся музыкальные конкурсы, то жюри оценивает игру исполнителей по нескольким пунктам. Там есть и точность исполнения текста, и техничность, и художественный образ, но в том числе есть и такой пункт: « сценичность, эстетичность, сценическая культура, артистизм, сценический образ». Слова сложные, но как вы считаете, что они означают? (ответы детей).
Также я должна в присутствии наших гостей сказать, что частенько, после концертов, где выступают наши ребята – музыканты, к нам подходят преподаватели других предметов и говорят: — Всё было замечательно, детки такие молодцы, чудесно играли, но… почему у них такие лица? Печальные, иногда равнодушные… И я также делаю вам подобные замечания.
Я обычно объясняю, что дети волновались, были сосредоточены – и это правда. Но! Поставьте себя на место зрителей. Вы пришли на концерт, музыкальный или хореографический. Выходит на сцену танцевальный ансамбль, в красивых костюмах, заиграла озорная народная музыка, а выражения лиц у ребят – словно каждый из них съел лимон перед выходом на сцену. Как вы думаете, благоприятно это отразится на вашем зрительском восприятии? (Ответы детей)
Поэтому то, как мы выглядим на сцене и выражаем свои эмоции, очень важно. Ни за один, ни за десять уроков этому не научиться. Но мы будем делать на протяжении всех лет обучения. А теперь я хочу показать вам два видеофрагмента с выступлениями гениальных музыкантов наших дней, Евгения Кисина и Дениса Мацуева. Давайте посмотрим, а затем обсудим то, что увидели.
Просмотр видеофрагментов, педагог обращает внимание на движения рук, тела, выражение эмоций музыкантов.
Следует обсуждение.
— Есть и другие примеры, не все музыканты настолько эмоциональны. Потому что образ на сцене – это частично характер и самого человека. А мы все разные. Кто-то в обычной жизни ярко проявляет свои эмоции, а кто-то сдержан. Всё это мы тоже будем учитывать.
Методы: объяснения, активного слушания, анализа, обсуждения.
3 этап, практическое применение знаний, умений и навыков.
Задачи:
— воспитывать понимание важности специфической домашней работы при подготовке к концертному выступлению;
— оценить свой внешний вид;
Ход этапа
Вот произведения к концертному выступлению выучены, и мы начинаем репетиции. Здесь очень важна домашняя работа! Просите маму, подружку, бабушку, сестру, кошку послушать вас, как на концерте. Наденьте обувь, в которой планируете выступать, поклонитесь, постарайтесь, насколько возможно, воспроизвести концертную ситуацию. Если ошиблись – не позволяйте себе говорить: «Ой, сыграю заново». Если никого нет дома, посадите плюшевых зайца с медведем – и репетируйте. Таких репетиций должно быть чем больше – тем лучше.
Со следующим моментом вы уже хорошо знакомы, я придаю ему значение с первых уроков. На сцене вы должны быть красивы. Если артист красив – на него хочется смотреть. Пока за вашу красоту отвечают ваши мамы, но пройдёт год – другой, и вы сами будете собираться на выступление. Вы должны помнить главное – вы идёте на сцену. Не на пляж, не в спортзал, не к подружке на день рождения. Главное в концертной одежде музыканта, давайте вместе подумаем, что? (ответы детей):
— торжественный стиль;
— предельная аккуратность от причёски до колготочек;
— удобство. Особенно это касается обуви и рукавов блузочки у девочек.
А давайте оценим наш внешний вид. Посмотрите друг на друга, как вы думаете, все ли выглядят соответственно концертному выступлению? (ответы детей)
Раз всё в порядке, я прошу вас на сцену! Кто первый?
1.Полежаева Лика, Роули «В стране гномов»
2.Яковлева Алина, Друшкевичова «Из бабушкиных воспоминаний»
2.Холод Таисия. Кореневская «Дождик».
3.Индюков Дмитрий. Гурлитт «Трубач»
Следует работа с каждым учеником на сцене над поклоном, посадкой, крупными и мелкими движениями, выражением эмоций в соответствии с исполняемой пьесой. Другие ребята стараются оценить, кто показал себя наиболее выразительно, кто произвёл более сильное впечатление своей игрой.
Методы: объяснения, анализа, репродуктивный, наглядный, практический, поощрения.
4 этап, «мастер – класс»
Задачи:
— показать пример артистизма и грамотного сценического поведения.
Ход этапа
Ребята, вы только в начале пути и долго будете учиться. Не беда, если многое ещё не получается. Я сегодня пригласила на наш урок Машу Прыкину, она занимается седьмой год, чтобы она показала вам небольшой мастер-класс — образец поведения на сцене. Я, конечно, сама могла бы это сделать, но, мне кажется, что пример Маши окажет на вас более эмоциональное впечатление.
Она исполнит для вас произведение русского композитора Глиэра «Прелюдия» ре бемоль мажор.
Прыкина Маша исполняет произведение.
Методы: активное слушание.
5 этап, рефлексия
Задачи:
-Выяснить, какие сценические качества запомнили уч-ся, что оказало на них наибольшее эмоциональное впечатление.
И я хочу спросить у вас, ребята, что каждый из вас увидел важного у Маши или у музыкантов, записи которых мы посмотрели на уроке? Что бы хотелось вам взять у них?
Следуют ответы детей
Методы: рефлексии, слухового анализа, повторения.
6 этап, домашнее задание
Наш урок подошёл к концу, и сегодня не совсем обычное домашнее задание. Любую другую пьесу (не ту, что вы исполняли сегодня) дома вы прорепетируете в концертном варианте. Даже если пьеса еще не так хорошо получается, попробуйте сыграть хотя бы часть, и представить, что вам уже нужно выступать. Почувствуйте, как сразу повысится ответственность, вы чётко поймёте, над какими фрагментами, фразами вам необходимо поработать больше.
А фотографии с нашего урока я размещу в нашем Инстаграм, пусть мамы посмотрят, как активно и интересно мы сегодня поработали.
Спасибо всем за внимание!
