Автор: Исакина Ксения Александровна
Учитель начальных классов МБОУ «ООШ с. Середниково», г.о. Шатура
«Три склонения имён существительных»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.И. Борзова села Середниково Шатурского муниципального района Московской области
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 4 КЛАСС
«Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных» (УМК «Школа России»)
Подготовила:
Исакина Ксения Александровна,
учитель начальных классов
с. Середниково
| Тема урока | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. |
| Педагогические задачи | Уточнить понятия «склонение», «род имен существительных», «падежи имен существительных»; совершенствовать умения определения падежей имен существительных; совершенствовать умения определение рода имен существительных; способствовать развитию орфографического навыка; создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку; побуждать проявлять внимание, доброе отношение друг к другу. |
| Тип урока | Изученного нового материала |
| Планируемые результаты | Повторят понятия «род имени существительного», «падеж имени существительного».
Научатся различать виды склонения, определять имена существительные 1-го склонения. |
| Метапредметные УУД | Познавательные: осуществлять сравнения, сопоставления, классификацию изученных факторов языка по заданному признаку( под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: проговаривание вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; сотрудничать в совместном решении проблемы(задачи); критично относиться к своему мнению |
| Личностные результаты | Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; проявлять уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
| Методы и формы обучения | Создание проблемных ситуаций, прием «Инсерт», выполнение упражнений; взаимопроверка, прием «Я беру тебя с собой», частично-поисковый, индивидуальная, самостоятельная работа, цветотехника. |
| Оборудование | карточки с текстами, цветовые карточки |
Ход урока
| Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся | Примечание |
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности |
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово? Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем. -У нас сегодня на уроке присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь кивком головы. Тихо садимся, открываем тетради и записываем число и классную работу. |
Повторяют за учителем слова, отвечают на вопросы | Эмоциональный настрой на урок |
| II. Актуализация знаний, постановка целей урока | -У вас на столах лежит карточка № 1. Прочитайте самостоятельно статью (на листочках), делая на полях знакомые нам пометы: «V» — уже знал, «+» — новое для меня, «-» — думал иначе, «?» — не понял.
1. Имя существительное в начальной форме отвечает на вопрос кто? что? 2. Имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа 3. Имена существительные бывают разного рода. 4. Именительный падеж имени существительного самый частоупотребляемый в русской речи. 5. В русском языке есть небольшая группа имен существительных, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму. 5. Имена существительные склоняются не только по падежам. 6. В русском языке есть три типа склонения. — Что было для вас знакомым из прочитанного? — Что нового вы узнали для себя из этого текста? — У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонятным? -Отложите в сторону карточку и мы обязательно к ней вернемся в конце урока и проверим смогли ли вы найти ответы на вопросы. |
Слушают учителя.
Делают пометы |
|
| 3. Этап выявления места и причины затруднений | На доске записано предложение, в двух словах выделены окончания.
Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы. — Прочитайте предложение. — Определите род и падеж у слов по улице и по площади. -Как вы думаете, почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? -Прочитайте название темы на с.89 учебника. Объясните значение слова «склонение». Подберите к нему однокоренные слова. -Что значит «имя существительное склоняется»? —Почему же склонений 3? — Сформулируйте цели урока. Слово склонение будем записывать так – скл. |
Читают предложение.
-Женский род, дательный падеж. -Наверное, у имен существительных есть еще какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание. Читают название темы. — Склоняться, поклон, склоненный — Изменяется по падежам и числам — ответы детей — узнать какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имен существительных. |
Запись на доске |
| 4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации | (Работа по учебнику. Упр. 153(с.89))
-Давайте проведем исследование. Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод, одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении. -Просклоняйте письменно группы слов. Пальчиковая гимнастика Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» — Сколько групп склонений в русском языке? -Что для них характерно? Упр.154. Какие слова вы написали: -определите род, -какие имеют окончания -в каком числе употреблены? Прочитайте рубрику «Обратите внимание!» -Какие имена существительные вы записали? Прочитайте сведения о языке на стр. 90. Физизкультурно-логопедическая минутка |
— Коллективная проверка
-делают выводы -три — Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам. Самостоятельная запись слов. -существительные м. и ж. рода -окончания –а, -я -ед. число -Имена существительные 1-го склонения. -Читают сведения о языке Выполняют движения за учителем |
Работа по учебнику |
| 5. Реализация построенного проекта | -Откройте РТ на стр 55 №126.
-Прочитайте стихотворение Владимира Орлова «Зимняя бахрома» -Выполните задания. |
Выполняют задния учителя.
Отвечают на вопросы учителя |
Работа в рабочей тетради. |
| 6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | — Я предлагаю поиграть вам в игру, которая называется «Я беру тебя с собой»
-Я решила отправиться путешествовать по стране «Имя существительное», и для этого я беру с собой определенные предметы, ваша задача догадаться по какому признаку я выбираю слова. Для этого предлагайте мне различные предметы, а я скажу, могу ли я их взять. Я беру с собой яблоню и отправляюсь в путешествие!
|
Предлагают слова и определяют признак выбора. | |
| 7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | -Возьмите карточку №2.
-Выпишите в тетрадь имена существительные первого склонения и выделите окончания. Яблоко, мама, вишня, школа, стол, окно, девочка, ученик. -Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения. Поставьте на полях оценку карандашом. |
Выполняют задание. |
Карточки с заданиями |
| 8. Этап включения в систему знаний и повторения | -А сейчас возьмите снова карточку №1, с которой вы работали в начале урока и проверьте, может что-то можно исправить?
-Что узнали нового? -Что осталось непонятным? |
Работают с текстом, делают пометы. | |
| 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | -Удалось ли вам ответить на вопросы поставленные в начале урока?
-Продолжите фразы: «Я не знал…Теперь я знаю…» «На уроке я…» «Я научился…» -Поднимите красный круг, если вы работали в полную силу. Поднимите синий круг, если вы были внимательны. Поднимите желтый круг, если вы были оригинальны и артистичны. Посмотрите какое разноцветие! Вы работали очень хорошо, спасибо за урок. |
Самоанализ, самооценка. | |
| Домашнее задание | Упр 155, стр 90 | Записывают домашнее задание. |
Литература
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.
