Автор: Бобровская Елена Валентиновна
преподаватель русского языка и литературы Тюменское президентское кадетское училище
Открытый урок «Обучение сочинению -рассуждению 9.3» в 6 классе.
Технологическая карта урока развития речи в 6 классе.
Тема урока, тип урока: Подготовка к сочинению – рассуждению в формате ОГЭ(15.3) Урок ОМН.
Цель урока: Деятельностная: сформировать у учащихся умение реализовать новые способы действия.
Содержательная: создать условия для усвоения кадетами приемов работы с морально-этическим понятием и его языковым выражением, приемов анализа литературного произведения и широкого литературного контекста.
Планируемые результаты:
Личностные(Л): адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям, осознавать эстетическую ценность русского языка.
Предметные(П): уметь анализировать лексическое значение слова, в том числе для предупреждения лексических ошибок, соотносить понятие и основную мысль текста (определять конкретный аспект морально-этического понятия), находить аргументацию в предложенном тексте и самостоятельно подбирать аргументы –примеры из прочитанных литературных произведений, знать структуру текста-рассуждения и представлять содержание каждой его части.
Метапредметные (М): вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы в соответствии с этими критериями; инициировать сотрудничество в поиске и сборе информации; планировать учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками ; уметь задавать вопросы, необходимые для организации деятельности; уметь сравнивать разные точки зрения, находить и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска; структурировать знания; анализировать объекты с целью выделения признаков; синтезировать целое из частей; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; строить доказательство; выдвигать и обосновывать гипотезы.
Методы, приемы работы: фронтальная работа, работа в группах, анализ текста.
Оснащение урока: интерактивная доска (экран), мультимедийный проектор, презентация по теме урока, раздаточные листы с заданием, листы для самостоятельной творческой работы.
Формы контроля: письменная творческая работа.
| № | Этапы урока, цель этапа. | Деятельность
учителя |
Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1 | Мотивация
(самоопределение) Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Мотивирует учащихся на предстоящую деятельность | Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу на уроке (смайлики настроения) | Л: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
К: умение передавать информацию интонацией, слушать , интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . П: умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний |
| 2 | Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Цель: актуализация знаний через пробное учебное действие. |
Определение темы и цели урока. (Прием «Кроссенс»
-Какая тема объединяет данные картинки? (слайд 1) — Предположите, какова будет тема нашего урока? —Какую цель поставим на уроке? (ответить на вопрос «Что такое дружба?») (слайд 2) —Какие задачи будем решать? (строить связное высказывание ,соответствующее рассуждению, учиться подбирать аргументы и связывать их друг с другом) -Сегодня мы работаем над сочинением- рассуждением 15.3 (слайд 3). Это один из видов творческой работы. который вы , возможно, выберете на экзамене по русскому языку в 9 классе. Если мы не успеем завершить свою работу, дома необходимо будет закончить сочинение. |
Отвечают на вопросы. Обсуждают в группах. Формулируют тему и цель урока. | Л: сформированность потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств;
К: умение задавать вопросы, формулирование собственного мнения; П: поиск и выделение информации, умение строить речевое выказывание, анализ объектов с выделения признаков, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, подведение под понятие, выдвижение гипотез, их обоснование; Р: планирование своих действий, различение способа и результата действий, внесение необходимых корректив в действие; |
| 3 | Закрепление и проговаривание во внешней речи.
Цель: систематизация знаний и способов действий в памяти учащихся. |
Работа с текстом (слайд 4) (справка об авторе).
-Обратимся к предложенному тексту В. Драгунского «Друг детства» (чтение текста и заполнение рабочего листа №1 , работа с ключевыми словами, наблюдения в таблице) — Какова тема текста? ( формулируем определение) —Определите основную мысль. -Что нового узнаем из текста о понятии «дружба»? |
Работа в группах (поэтапно, в соответствии со структурой) | Л:формирование мотивов достижения целей,
К:умение договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, умение задавать вопросы; Р:осуществление пошагового контроля по результату; адекватное восприятие оценки учителя; различение способа и результата действия. П:построение речевого высказывания в устной и письменной форме; |
| 4 | Включение изученного в систему знаний
Цель: формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности. |
— Давайте вспомним, из каких частей состоит сочинение –рассуждение 15.3?
Работа с памяткой «Сочинение 15.3.Структура» (слайд) —С чего начинаем работу над сочинением? ( формулируем тезис) -Что включает в себя тезис? Пишем аргумент 1. — Как перейти ко 2 абзацу? -О чем пишем во второй части? (Читаем текст, ищем аргумент в подтверждение нашего тезиса. Указываем номер предложения из текста. -Пишем аргумент 2 Подумайте, какой яркий пример истинной дружбы из читательского опыта можно привести в подтверждение тезиса. -Как закончить сочинение? (Заключение должно быть связано с тезисом и понятием). |
-анализируют текст, определяют тему, основную мысль, выписывают ключевые слова (наблюдения заносят в таблицу)
-делают вывод, дают определение понятию «дружба» -сопоставляют со словарным определением -работа над 1 аргументом (обсуждение) -работа над 2 аргументом (обсуждение) -делают вывод |
Л: формирование границ «знания» и «незнания».
К:учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, Р:внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: выделение существенной информации, структурирование знания. |
| 5 | Физминутка | Добрый день, мой милый друг (рукопожатие). Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем головы из стороны в сторону). Здесь есть ты (кладем правую руку на плечо соседа). Здесь есть я (кладем правую руку себе на грудь). Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа) Жить (хлопаем в ладоши), Друзья (соединяем руки ладонями). |
Слушают и выполняют упражнение | Л: установка на здоровый образ жизни |
| 6 | Итог. Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя. |
Подведём итог.
Составление синквейна «Дружба» ( 1 и 2 группа) 3 группа «Цветок дружбы» |
Соотносят цели урока и результаты собственной деятельности; оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия. | Л :формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
формирование границ собственного «знания « и «незнания». Р: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка. П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме, |
| 7 | Домашнее задание | Закончить сочинение, отредактировать,
переписать в тетрадь |
Дети записывают домашнее задание |
Лист 1.
В.Ю Драгунский «Друг детства»
Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. У меня тогда в голове была ужасная путаница, и я никак не мог толком решить, за что же мне приниматься.
То я хотел быть астрономом, а то я мечтал стать капитаном дальнего плавания, а то мне до смерти хотелось превратиться в машиниста метро или начальника станции и ходить в красной фуражке и кричать толстым голосом: «— Го-о-тов!»
Или у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны, питаясь одной только сырой рыбой. Когда я всё это подсчитал, то решил отказаться от этой затеи, а на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу.
Я сказал папе:
— Папа, купи мне грушу!
— Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку. Я рассмеялся:
— Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксёрскую грушу!
— А тебе зачем? — сказал папа.
— Тренироваться, — сказал я. — Потому что я буду боксёром и буду всех побивать.— Сколько же стоит такая груша? — поинтересовался папа.
— Пустяки какие-нибудь, — сказал я. — Рублей десять или пятьдесят.
— Ты спятил, братец, — сказал папа. — Перебейся как-нибудь без груши. Ничего с тобой не случится. И он оделся и пошёл на работу. А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же заметила, что я обиделся, и тотчас сказала:
— Стой-ка, я, кажется, что-то придумала. Ну-ка, ну-ка, погоди-ка одну минуточку.
И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетёную корзинку; в ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл, потому что я уже вырос.
Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел мой старый трамвайчик без колёс и на верёвочке, пластмассовую дудку, помятый волчок, одну стрелу с резиновой нашлёпкой, об рывок паруса от лодки, и несколько погремушек, и много ещё разного игрушечного утиля.
И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку.
Она бросила его мне на диван и сказала:
—Хороший Мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь как выкатил! Чем не груша? И покупать не надо! Давай тренируйся сколько душе угодно!
И тут её позвали к телефону, и она вышла в коридор. А я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый, и у него были разные глаза: один его собственный — жёлтый стеклянный, а другой большой белый — из пуговицы от наволочки; я даже не помнил, когда он появился. Но это было не важно, потому что Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами, и он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот, а обе руки поднял кверху, как будто шутил, что вот он уже заранее сдаётся…
И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и нянькал его, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей, и у него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем, такая забавная милая мордочка становилась у него тогда, прямо как живая, и я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара…
— Ты что, — сказала мама, она уже вернулась из коридора. — Что с тобой?
А я не знал, что со мной, я долго молчал и отвернулся от мамы, чтобы она по голосу или по губам не догадалась, что со мной, и я задрал голову к по толку, чтобы слёзы вкатились обратно, и потом, когда я скрепился немного, я сказал:
— Ты о чём, мама? Со мной ничего… Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксёром.
Лист 4. Сочинение.
1.Тезис
2.1 аргумент + пример из текста (№ предложения)
- 2 аргумент + пример из художественного произведения
4.Вывод
Лист №2
Рабочий лист.
Задания.
1.Прочитайте внимательно предложенный текст.
- Определите тему, основную мысль, найдите ключевые слова, выпишите (свои наблюдения внесите в таблицу ниже) письменно.
| Тема | Основная мысль | Ключевые слова |
Лист №3
Памятка «Как писать сочинение 15.3 ?»
- Тезис (утверждение, которое будем доказывать) +комментарий.
Формулируем определение: На мой взгляд,… Мне кажется,…Я думаю,…По моему мнению,…
2.аргумент 1 +пример из текста (обязательно указываем номер предложения или приводим цитату, подтверждающую нашу мысль) Обратимся к тексту (ФИО автора говорится, рассказывается, описывается, повествуется о…)
- аргумент 2 + пример из художественного произведения
Пример настоящей (истинной) дружбы (можно найти в жизни, в художественном произведении, указываем автора, название, говорим о герое или поступке)
4 . Вывод : Таким образом, итак, следовательно…(пишем о том же самом, что и в тезисе, но другими словами)
