Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Елисеева Яна Александровна

педагог-психолог ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий»

«Сравнительный анализ индивидуальных особенностей нервной системы студентов технического и педагогического отделения с помощью компьютерного комплекса НС-Психотест»

«Сравнительный анализ индивидуальных особенностей нервной системы студентов технического и педагогического отделения с помощью компьютерного комплекса НС-Психотест»

В настоящее время проведено множество исследований по изучению личностных особенностей обучающихся технических и педагогических специальностей, мы же в своей работе затронем изучение индивидуальных различий на физиологическом уровне. 

Опираясь на полученные знания, педагоги смогут помочь обучающемуся проявить себя, найти наиболее подходящий для него индивидуальный стиль деятельности, а не пытаться сделать всех обучающихся «на одно лицо» путем стандартизации приемов и способов работы. 

В своей работе мы сделали акцент на свойства нервной системы обучающихся (сила нервных процессов, уровень функциональной подвижности нервных процессов). Эти параметры находятся в числе ведущих, определяющих эффективность любой деятельности.

При характеристике свойств нервных процессов важное значение имеет функциональная подвижность, отражающая динамику корковых процессов, скорость переработки информации и эффективность интегративной деятельности мозга. Функциональная подвижность нервных процессов характеризует для конкретного индивида уровень выполнения работы, предусматривающий наряду с положительными реакциями экстренное переключение действий, быструю поочередную смену возбудительного и тормозного процессов.

К показателям, характеризующим подвижность нервной системы, относят простую зрительно-моторную реакцию (ПЗМР) и теппинг-тест, оценку которых у студентов мы проводили с использованием психофизиологического программного тестера «НС-Психотест» (фирма «НейроСофт», г. Иваново).

Время сенсомоторной реакции наряду с другими психофизиологическими качествами определяет профессиональную пригодность целого ряда специалистов. На данный факт неоднократно указывают исследователи в своих работах, относя к «профессионально важным признакам» и «профессионально важным свойствам» помимо особенностей внимания, мышления, памяти, эмоционально-волевой сферы и другие, психологические особенности сенсорной и моторной деятельностей (или сенсорные и психомоторные свойства) (А.К. Маркова, Ю.В. Котелова, М.А. Дмитриева, А.А. Крылов, Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов и др.). Одним из психофизиологических профессионально важных качеств является скорость психомоторных реакций, а «антикачеством» специалиста — замедленность психомоторных реакций [1].

Исследуя особенность сенсомоторных реакций у студентов технических и педагогических отделений, мы можем заметить, что у студентов технического отделения скорость реакции выше (44,6%), чем у студентов педагогического отделения (10,9%), они быстрей реагируют на какие-либо раздражители, меньше допускают ошибок в своих действиях. Ощущение и восприятие более развито. Полученные результаты позволяют сделать вывод, что студенты технического отделения будут профессионально пригодны к будущей работе, требующей готовности принимать в условиях дефицита времени оперативных решений и быстро реагировать и действовать в условиях аварийной и чрезвычайной ситуации. Студенты со средним уровнем скорости реакции не всегда могут мгновенно отреагировать, колеблются в принятии решения (табл.1). 

Табл.1

Изучая подвижность нервной системы, можно отметить, что у студентов педагогического и технического отделений преобладает средний уровень подвижности НС (более 55%), однако имеется большой процент обучающихся, имеющих подвижную нервную систему (более 35%). 

Студенты, обладающие высоким уровнем подвижности и силы нервных процессов, характеризуются успешностью в учебной деятельности, устойчивостью к стрессу и сбалансированной активностью симпатической и парасимпатической нервной системы в отличие от студентов с низкими показателями подвижности и силы нервных процессов.

Нельзя не отметить, что в профессиональной деятельности обучающихся технических и педагогических специальностей очень важно уметь быстро подстраиваться под изменившиеся условия среды, мгновенно переключаться с одного вида деятельности на другую, при этом не теряя эффективность в работе и не испытывая чувство тревоги (табл.2). 

Табл.2

Для многих сфер деятельности учет свойств силы – слабости нервной системы чрезвычайно важен. Поэтому, выбирая профессию, необходимо учитывать свой тип нервной системы. Для одних профессий наличие сильной нервной системы является обязательным условием формирования профпригодности. Для других сфер более предпочтительны лица со слабой нервной системой, именно они могут работать в ней наиболее эффективно и качественно [2].

Анализируя полученные результаты, мы выяснили, что студенты, как на педагогическом (34,2%), так и на техническом отделении (30,3%) имеют слабую нервную систему. Отличительная черта студентов с таким типом нервной системы состоит в том, что они с трудом удерживает новую информацию, не способны переносить сверхсильные раздражители. У лиц со слабой нервной системой быстрее образуются условные рефлексы. Они легче обучаются, скорее схватывают. Логически оформленный, связанный общей мыслью учебный материал слабая нервная система усваивает лучше. У студентов со слабой нервной системой скорость перебора вариантов решения задачи в единицу времени выше. Обучающиеся со слабой нервной системой также склонны к тщательному контролю   за   выполнением   учебных   заданий   и   проверке   полученных результатов. Они быстрее приспосабливаются, акклиматизируются, подстраиваются. Такие студенты сразу включаются в учебный процесс, но при длительной напряженной работе они начинают допускать ошибки и из процесса выпадают – идет процесс утомления. Студенты со слабой нервной системой справляются с контрольной или экзаменом хуже, нежели они способны учиться в течение года.

У 1,7 % студентов технического отделения сильная нервная система. Люди с таким типом нервной системы способны переносить сверхсильные раздражители. Они способны хорошо работать в ситуациях, требующих   переключения   внимания, а   также   в   шумной,   неспокойной обстановке, могут усваивать значительный по объему и разнообразный по содержанию материал. У таких студентов имеется преимущество в запоминании больших объемов информации малопригодных для смысловой обработки. Студенты с сильной нервной системой на уроке не отвлекаются и работоспособности не теряют, только они не так быстро включаются и у них дольше идет процесс врабатывания.

Большинство студентов имеют среднюю силу нервной системы (более 65%), они могут проявлять признаки двух типов нервной системы. Это зависит от тех условий, в которых они находятся, а также от их эмоционального и физического состояния (табл.3).  

Табл.3

Подведя итог исследованию, мы можем сделать вывод, что обучающиеся педагогических и технических отделений отличаются друг от друга скоростью сенсомоторных реакций, по всем остальным характеристикам нервной системы существенных различий не было выявлено. Полученные результаты необходим использовать педагогическим работникам при организации учебного процесса, а также внеурочной деятельности.

Список литературы

1. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий — СПб.: Питер, 2011. — 701 с.
2. Машков В.Н. Дифференциальная психология человека — СПб.: Питер, 2008. — 288 с.