Автор: Чячякова Лилия Минемулловна
учитель начальных классов МАОУ-СОШ №2
Формирование представления о словесном ударении (педагогический опыт).
« Формирование представления о словесном ударении»
Как научить ребят быстро и правильно определять ударение?
В соответствии с ФГОС образовательная область “Речевое развитие” включает в себя – овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и т.д.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. А Культуре речи человека всегда уделяли много внимания.
Это не случайно, так как она свидетельствует о его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Считаю, владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе.
Опыт работы учителем начальных классов убедил меня в том, что
важнейшим показателем уровня культуры человека, его интеллекта является
умение грамотно писать и говорить. Известно, что основы функциональной
грамотности закладываются в младшем школьном возрасте. Однако практика
показывает, что уровень грамотности обучающихся не соответствует результатам сформулированным в программе и тем усилиям, которые
затрачивают младшие школьники на овладение орфографией. При этом лидирующую позицию среди самых распространённых трудностей занимает определение ударения в словах. Самое важное в работе над ошибками – добиться того, чтобы учащиеся стремились избавиться от них. При отсутствии у детей такого стремления не будет успеха в повышении грамотности учащихся. Чтобы заставить ребят серьёзно относиться к своим ошибкам, нужно вызвать желание избавиться от них.
Почему ударение вызывает столько вопросов?
Все дело в том, что ударение в русском языке свободное. Есть языки, где оно всегда на одном и том же слоге — такое ударение называют фиксированным. Например, во французском ударение всегда на последнем слоге, в польском — на предпоследнем, в чешском — на первом. А в русском языке может быть на любом. И если человек не знает, как правильно ставить ударение в слове, то по одному только его внешнему облику он не сможет догадаться, куда падает ударение. Именно поэтому нет ни одного носителя русского языка, который хотя бы раз не задумывался, как правильно ставить ударение в том или ином слове.
В русском языке ударный слог выделяется несколькими фонетическими средствами одновременно: силой, проявляющейся в громкости, большей долготой, или длительностью; наконец, тембром — особым качеством звуков, составляющих слог.
Первоклассники, перед тем, как изучать буквы, учатся делить слово на слоги и ставить в слове ударение. Нам кажется, что это просто, но на деле оказывается далеко не так. Малышам очень трудно научиться правильно ставить ударение. Сначала дети научились делить слово на слоги. И когда надо поставить ударение, учитель спрашивает: «На какой слог падает ударение?» Дети сразу начинают делить слово на слоги и этим затрудняют себе работу.
Как сделать процесс обучения более результативным?
В практике учителей начальных классов, кроме названных, имеют место и другие приемы выделения ударного слога: отбивание, простукивание, а также похлопывание, либо только ударного слога в слове, либо всех слогов с подчеркнутым ударением. Но это не всегда является эффективно.
Все эти годы я работаю по традиционной программе «Школа России». В процессе работы моей педагогической деятельности в начальной школе использовала разные приемы определения ударения, в том числе и перечисленнные выше, пока не пришла к собственному ( он прост), которым и хочу поделиться: произнести слово с удивлением (объём голоса, интонационная выразительность, четкость произношения, звучность и эмоциональная заразительность ). Это позволяет ребёнку четко услышать ударный слог. Дети с удовольствием безошибочно определяют ударение.
В результате апробированного приема ,можно сказать, что ребята вполне могут легко овладеть умениями определять ударение ,это показал и мониторинг ,который проводился в три этапа:
1 этап: начало года (2019-2020)
2 этап: промежуточный (февраль 2020)
3 этап: конец года (2020)
Так, на начало года 1 класса из 28 человек 4 человека не справились с заданием в определении ударения , в середине года -2 ,на конец года — справились все. Систематическая работа над ударением дала свои результаты. Всероссийские проверочные работы показали, что ребята справились с заданием по определению ударения на 100%.
Собственный педагогический опыт позволяет сделать вывод о том, что систематическая работа в этом направлении благотворно сказывается на повышении орфографической грамотности в целом, что приводит к повышению уровня обученности учащихся начальных классов.
Данный опыт могут легко применить педагоги с любым стажем работы, без ограничения по количеству учащихся в классе и их уровня развития.
.
Чячякова Л.М.
учитель начальных классов
МАОУ-СОШ « 2
ГО Богданович
