Автор: Вишнякова Антонина Андреевна
Воспитатель МБДОУ » ДС №8 КВ» г. Пикалево
«Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 комбинированного вида» города Пикалёво
Сообщение «Адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ» (опыт работы)
Составила:
Антонина Андреевна Вишнякова
Я люблю свой детский сад
В нём полным-полно ребят
Раз, два, три, четыре, пять…
Жаль, что всех не сосчитать
Может сто их, может двести
Хорошо, когда мы вместе.
Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно: начало учебного года – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям.
Адаптация – это процесс вхождения маленького человечка в новую для него среду и приспособление к ее условиям.
Детский сад — новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие — соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать, есть и те, для кого детский сад становится вторым домом с первых дней.
Мы давно уже работаем в группах раннего возраста. И каждый год на смену одним деткам приходят другие малыши. Начиная работу, сильно переживаем и ставим перед собой вопрос: «Какие эти дети?», «Как с ними работать?», так как из домашних условий, из маминых рук они попадают в новое окружение, новую обстановку.
Время изменилось. Изменились и взрослые, и дети. Поэтому главная задача: создать условия образовательной деятельности, которая позволить снизить психофизиологическую нагрузку у детей раннего возраста в период адаптации к условиям в детском дошкольном учреждении. Мы заметили, как трудно и детям, и взрослым в адаптационный период, которые требуют особого внимания, индивидуального подхода, и, конечно же, педагогической логики и мастерства.
Сильно волновались родители. Волнения были связаны с тем, насколько быстро ребёнок привыкнет к новой обстановке. Эти волнения имеют реальные основания, поскольку известно, что изменение социальной среды сказывается и на психологическом, и на физическом здоровье детей.
Мы считаем, если нам (воспитателям и родителям) объединить свои усилия и обеспечить малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет успешным залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Для того чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.
На первом родительском собрании родителей в июне-июле детально знакомим с условиями и организацией жизни детей в детском саду.
Стараемся по мере возможности, знакомиться с каждым ребенком до поступления его в детский сад. Узнаём особенности его развития и поведения. Проводя беседы с родителями будущих воспитанников, обращаем внимание на то, как важен для процесса привыкания режим дня ребенка в семье. Несовпадения домашнего режима с режимом ДОУ отрицательно влияет на состояние ребенка. Рассказываем о том, какое значение имеет то, как сформированы у него необходимые культурно-гигиенические навыки и привычки, навыки самообслуживания. Часто приходя в детский сад, детишки не умеют самостоятельно есть, не просятся на горшок, не умеют одеваться и раздеваться. На основе этих данных составляем адаптационный маршрут на ребенка, учитывая его индивидуальные особенности.
Проводя беседы с родителями, стараемся корректно указать на характерные ошибки, даём совет, как отучить малыша от нежелательных привычек. Также помогаем своевременно сформировать необходимые навыки, полезные привычки. Приглашаем родителей посетить нашу группу с ребенком, чтобы они посмотрели, в каких условиях он будет находиться, знакомим малыша с детьми, показываем шкафчик, кроватку, игрушки, развивающую среду, место для прогулок. Рассказываем, чем дети будут заниматься, во что играть, обсуждаем, как облегчить период адаптации.
Чтобы ребёнку легче было войти в новую среду, чтобы гладко и легко прошёл период адаптации, заранее с родителями проводим беседы по подготовке их детей к поступлению в детское учреждение. Раздаём анкеты «Давайте познакомимся», затем делаем вывод о том, как правильно принять ребёнка в свою группу, какие советы дать маме, чтобы облегчить адаптационный период. В родительском уголке вывешиваются различные памятки по укреплению здоровья детей, полезные советы по адаптации детей раннего возраста, папки-раскладки. С родителями проводятся различные индивидуальные консультации, беседы, родительские собрания.
Свою работу каждым утром начинаем с приветливой и дружелюбной встречи с малышом, используя элементы телесной терапии: берём малыша на руки, обнимаем, поглаживаем, говорим ему, что его ждут игрушки и другие дети. Если малыш принёс с собой игрушку, то предлагаем малышу назвать её и показать, как он с ней играет. Если ребёнок плачет, предлагаем ему умыться, попить водички, потому что вода действует успокаивающе.
Когда приём детей закончен, организуется эмоционально- стимулирующая гимнастика. Она позволяет обрести положительное эмоциональное состояние и хороший тонус на целый день. По своей структуре она проста и доступна детям. Игра с движениями доставляют им удовольствие, к тому же не требуют сложного оборудования.
Для создания положительного эмоционального отношения в режимных моментах используем чтение потешек, песенок во время умывания одевания, приема пищи, засыпания с любимой мягкой игрушкой. Например: «Умывалочка», «Ладушки», «Просыпайся глазок», «Кто скорее допьёт?», «Ай, да суп!», «Я одеваться сам могу», «Баю-баю», «Баиньки», «Петушок», «Ай да!», «Поленился утром Вова» и др.
Также включаем словесные проблемные ситуации, дидактические игры и упражнения, игры инсценировки, игры-пляски; используем физкультурно-оздоровительные технологии (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, релаксация); применяем здоровьесберегающие технологии. Первые дни, как правило, ребёнок добровольно не участвует в играх. Но если он наблюдает, как мы сами принимаем участие в игре, эмоционально общаемся с детьми, то постепенно увлекается, и сам включается в игру.
Для малышей очень важна организация предметно – развивающей среды, которая способствует их благополучной адаптации. В нашей группе имеется большое разнообразие игровых материалов и оборудований. Это игрушки – персонажи, ванночки для купания кукол, кроватки и коляски, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, богатой корзиной продуктов, мягкие модули и т. п. Игровое оборудование внешне и функционально максимально приближено к реальным предметам быта. Следует сказать, что очень важно, чтобы ребёнок с первого дня почувствовал тепло, уют и благожелательность в группе.
В сенсомоторном центре «Познавай-ка» размещены игрушки, дидактические пособия, конструкторы разные по форме, цвету, величине, по функциональному назначению, различные виды шнуровок, способствующих развитию мелкой моторики рук. Количество оборудования позволяет сделать центр постоянно обновляющимся и развивающимся, так как сменный игровой материал хранится в шкафах этого центра. Размещение видового разнообразия игрового оборудования сомасштабно глазам, рукам, росту детей. Тем самым обеспечиваем свободный доступ детей к игрушкам. Пособия доставляют радость и удовольствие детям, побуждают их к активной игровой деятельности.
В центре физического развития находятся обручи, шнуры для перешагивания перепрыгивания, массажные коврики, мячи, игрушки-каталки, кегли.
В центре «Книжки малышкам» представлено большое разнообразие интересно оформленных книг, изготовленных из разных материалов. Это разного формата и размера картонные книги-гармошки, книги-панарамы, книжки-малышки, книги-раскладушки, книги со звуковым сопровождением или мелодией. Привлекательность книг способствует формированию у детей с раннего возраста интереса к книге, желание слушать и рассматривать иллюстрации.
Уголок «Ряженье» – это необходимый атрибут группы раннего возраста. С помощью взрослого дети наряжаются в платочки, платьица, юбочки, накидки, шапочки, маски и т. п. Принятие образа и роли героя сказки или потешки развивает в детях креативность мышления, желание реализовать свой творческий потенциал. На импровизированной сцене дети демонстрируют свои творческие способности: исполняют песни, рассказывают стихотворения, музицируют на музыкальных инструментах: погремушках, бубнах, барабанах.
В центре «Театрализации» имеется пальчиковый театр, сказки на магнитной доске, кукольный театр, резиновые игрушки, настольный театр, игры драматизации, а также красочные костюмы, шапочки с изображением персонажей, музыкальные инструменты, на которых дети с удовольствием «играют».
Центр сюжетно-ролевой игры способствует бытовой социализации детей, позволяет малышам развивать разнообразные сюжеты элементарных ролевых игр. В этом же центре организуются игры с песком и водой, которые очень нравятся детям и успокаивают их во время игры. Для игр с песком подобраны совочки, ситечки, формочки, воронки для пересыпания песка, а для игр с водой – рыбки, лодочки, губки, леечки, ведёрки. Этот вид деятельности особенно интересен малышам, он вызывает познавательный интерес и много положительных эмоций. Даже сильно расстроенный ребёнок быстро отвлекается.
Предметно-развивающее пространство группы постоянно совершенствуется, дополняется современными дидактическими пособиями, игровым материалом.
Во время пребывания детей в детском саду наблюдаем за их поведением и данные наблюдений записываем в индивидуальных листах адаптации.
Чем быстрее малыш почувствует доверие к нам, установит контакт, тем спокойнее он перенесет перемены в своей жизни, разлуку с родителями.
Наша задача педагогов и родителей помочь ребёнку безболезненно войти в жизнь детского сада.
