Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор:Арутюнянц Марина Армиковна

Педагог — психолог МБДОУ детский сад №43 «Рябинушка»

Активное взаимодействие участников образовательного процесса в ДОУ – формирование партнерского сообщества педагогов, родителей, детей.

Ключевые слова: взаимосотрудничество, партнерство, выстраивание эффективных партнерских отношений, взаимодействие ДОУ и семьи,  активные формы работы с родителями, портфолио семьи.  

Семья и  дошкольная организация — два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но, для всестороннего развития ребенка, необходимо их взаимодействие. Приоритет семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Необходимо создать такие условия в детском саду, которые бы позволили родителям стать действительно равноответственными участниками образовательного процесса. 

В дошкольной организации ребенок получает образование, приобретает навык взаимодействия с социумом, умение планировать собственную деятельность. Единая позиция педагогов и родителей в понимании перспектив и взаимодействия между ними — важнейшие условия развития ребенка. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этим, зависит от семьи и от нас с Вами.

Семья для ребенка — среда обитания и воспитания, где решаются основные задачи взросления  ребенка. Эффективность воспитания детей  в современном мире во многом зависит от уровня педагогической грамотности, педагогической образованности и компетентности родителей. Именно их пример, и личные качества определяют результативность воспитательной функции семьи. Важность   воспитания  ребенка в семье обуславливает необходимость взаимосотрудничества между педагогом и родителями.

Диалог  педагога с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом для дошкольных работников. Одним из аспектов этого вопроса — поиск путей сотрудничества, необходимых как педагогам, так и родителям. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитие их способностей, формирование ценностных жизненных ориентиров, что на данном этапе происходит очень сложно.

Это обусловлено тем, что в сложившихся условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владеют  в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

Основной целью педагогической концепции диалога сотрудников нашего детского сада   и семей — является создание единого пространства семья — дошкольная организация.   Всем участникам образовательного  процесса (детям, родителям, воспитателям, дедушкам, бабушкам) в результате нашей совместной деятельности будет уютно, комфортно, безопасно, полезно и благополучно.

Для достижения вышеназванной  цели наш коллектив поставил перед собой задачи:

• изучить  семью и ее индивидуальные особенности;
• выработать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье;
• формировать потребности в субъектной позиции родителей в развитие детей;
• установить  партнерские отношения с семьей каждого воспитанника (подготовка индивидуальных маршрутов), оказать квалифицированную консультацию и практическую помощь родителям п о проблемам воспитания и развития ребенка; 
• объединить усилия для развития и воспитания детей раннего возраста, не посещающих детский сад в возрасте от 0 до 3 лет в условиях консультпункта;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• сформировать у ребенка чувство защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру;
• активизировать и обогатить воспитательные умения родителей в условиях всеобуча (очно и дистанционно).

Ожидаемые результаты совместной деятельности родительской общественности с педагогами  нашего детского сада:

• работать таким образом, чтобы родители смогли  увидеть мир с позиции ребёнка;

• достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми никогда;
• научиться выделять сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их в дальнейшем;
• быть эмоциональной поддержкой своему ребёнку.

Исходя из своего опыта работы, хочу рассказать о взаимодействии педагогов нашего детского сада с  вновь пришедшими родителями  в период адаптации, так как в настоящее время дети приходят к нам в разной возрастной категории – с 1 года и до 7 лет. Поэтому  для меня сложилось свое понимание периода адаптации детей к условиям детского сада. При поступлении ребенка в детский сад и   при формировании новой группы воспитатели знакомятся  с родителями (законными представителями) ребенка. В круг родственников детей входят бабушки, дедушки и другие  взрослые.  Если это группа, то в круг общения воспитателя с родителями могут входить – 30 мам, 30 пап, 30 бабушек, 30 дедушек и т.д., а это более 100 взрослых людей, разных по уровню образования, возраста, культуры воспитания, а также национальностей.

После знакомства с воспитателями  организуются традиционно экскурсии по детскому саду, знакомство с родительским уголком и группой,  медицинским кабинетом, заполняются анкеты, проводятся ознакомительные  беседы. С момента знакомства и в дальнейшем одной из основных задач воспитателя является располагающее отношение к родителям. Если они с самого начала сотрудничества с детским садом будут видеть в воспитателе друга, союзника, помощника, то совместная деятельность будет успешна. Конечно же не учитываем сложившиеся условия работы педагогов в период распространения коронавируса  в настоящее время.

По моим рекомендациям в группах воспитатели в  конце первого адаптационного месяца были проведены  родительские собрания.   В этом году оно прошло в режиме  онлайн на тему: «Давайте познакомимся». 

Задачами которого являлось знакомство родителей друг с другом, создание дружного родительского коллектива, а также подведение итога адаптации, ознакомление родителей с особенностями раннего возраста. По результатам диагностики можно сделать вывод: при надлежащей подготовке и с учетом возрастных особенностей детей совместные мероприятия необходимы для успешной адаптации как детей, так и родителей.

Система работы по построению партнерских отношений между родителями и педагогами в  образовательном процессе.

Содержание работы по взаимодействию с родителями реализуется через разнообразные формы:

1. Информационно-аналитические;
2. Познавательные;
3. Досуговые;
4. Наглядно-информационные.

Информационно-аналитические формы общения с родителями помогли выявить интересы, запросы родителей. Использовались  анкеты, тестирование, а также «Почта доверия».  Это почтовый ящик, куда родители кладут записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания, образования ребенка. Эти вопросы обсуждаются на родительских собраниях или заседаниях родительского комитета либо в виде консультаций как в письменной, так и в устной индивидуальной формах. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями.

Родительские собрания с использованием презентаций, фотографий, видеофильмов о жизни детей в группе становятся более яркими и интересными для родителей. Поэтому в ходе проведения родительских собраний я стараюсь как можно чаще использовать такие презентации и видеоролики. Такие собрания становятся намного результативнее и способны не только сделать родителей активными участниками образовательного и воспитательного процессов, но и сэкономить время обеих сторон.

Досуговая форма использовалась для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду.  Применяемая форма работы позволила создать теплую дружественную обстановку. Родители вместе с детьми пели, танцевали, играли в подвижные игры и даже создали совместно с детьми полянку со своими любимыми сказочными героями.  Восторженные лица родителей и счастливые малыши лучшее доказательство тому, что решение о проведении мероприятия было верным. Такие праздники вносят приятное оживление, создают атмосферу задушевности, заряжают всех хорошим настроением, а в нашем случае существенно облегчает процесс адаптации детей и родителей к детскому саду.

 Хочу отметить, что в последнее время родители стали с большим пониманием относиться к работе воспитателя, прислушиваться, участвовать в жизни детского сада.

Подводя итоги хочу ещё раз подчеркнуть, что семья и детский сад – два важных социальных института социализации ребёнка. Родитель-главный участник воспитательного процесса ребёнка, без него воспитание будет считаться не полноценным.