Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор:

Баранцова Татьяна Афанасьевна

Педагог дополнительного образования МБУ ДО » Дом детского творчества» г. Салаира, Кемеровская область — Кузбасс, Гурьевский муниципальный округ

Гавриленко Лилия Ивановна

методист МБУ ДО » Дом детского творчества» г. Салаира, Кемеровская область — Кузбасс, Гурьевский муниципальный округ

Преемственность дошкольного и начального образования, в условиях дополнительного образования детей.

Преемственность дошкольного и начального образования, в  условиях дополнительного образования детей

                                         Т.А.Баранцова, педагог дополнительного образования

                                   Л.И. Гавриленко, методист

                                 МБУ ДО « Дом детского творчества» города Салаира

                              Гурьевский муниципальный район, Кемеровской области

    Школа и предшкольная подготовка детей дошкольного возраста – два смежных звена в системе образования. Как будет учиться ребенок в школе, во многом зависит от качества знаний и умений, которые будут сформированы в дошкольном возрасте, т.е. от развития умственных способностей ребёнка. 

   «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком», — писал Л.С. Выготский.

   Введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада, т.е. дошкольного возраста и школы. Приоритетом являются формирование у детей дошкольного возраста умения учиться. 

   В нашем городе проблема адаптации детей к школе стоит очень остро, так как 37% «домашних детей», не посещающих дошкольные учреждения. Помощь таким детям в преодолении психологического дискомфорта, облегчении их адаптации к новым социальным условиям, возникающим после прихода в школу очень актуальна. Для этого и создана в нашем Доме детского творчества школа раннего развития «Росток», существует она  более 18 лет. Дети занимаются 5 дней в неделю в первой половине дня.  Отличительной особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей Программы школы, является её комплексность. Программа направлена: 

-на познавательно-речевое развитие, которое включает такие образовательные компоненты как «Обучение грамоте», «Обучение письму», «Развитие связной речи»; 

-формирование элементарных математических представлений, т.е. образовательный компонент «Математика»;

-формирование представлений о мире — образовательный компонент «Окружающий мир»; 

-художественно-эстетическое развитие — образовательные компоненты «Умелые руки», «Творческая мастерская», «Музыка», «Ритмика с основами хореографии»;

-физическое развитие – «Физическая культура».

   Поэтому цель программы и преемственности: создание условий для развития детей старшего дошкольного возраста, позволяющего им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика. Основные задачи:

• обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
• помочь детям вжиться в позицию школьника;
• развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению;
• развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе;
• формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.

   Несомненно, преемственность – двусторонний процесс. С одной стороны – дошкольная ступень, которая сохраняет ценность дошкольного детства, формирует личностные качества ребенка, а главное, сохраняет радость детства. Преемственность с нашей точки зрения — это  ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы детям в начальной школе. 

Мы думаем, что с точки зрения школы, преемственность — это опора на, те знания, умения и навыки, которые есть у детей на момент начала обучения. Школа подхватывает достижения ребенка и продолжает развивать накопленный им потенциал.

   Ребенок идет в школу с надеждой на позитив. Многое зависит от того, насколько он был подготовлен к школе – умственно, физически, психологически. Большую роль играет психологическая готовность — это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

   Занимаясь подготовкой детей к школе, мы не только формируем предметные знания и умения, но и создаем условия для того, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. 

Важнейшими дидактическими принципами обучения являются:

-сознательность и активность, наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность, последовательность, прочность. 

Ведущими методами обучения являются:

-словесные методы (объяснение, рассказ, и т.д.);

-наглядные методы применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. 

Эти методы помогают создать у учащихся конкретные представления об изучаемых действиях;

-практические методы: метод упражнений, игровой метод, соревновательный.

           Главным является метод упражнений, который предусматривает многократное повторение движений – это игровой.

Большое внимание уделяется работе с семьей, при этом используются различные формы сотрудничества.  Каждый раз, начиная работать с новыми детьми, проводится родительское собрание, на котором мы знакомимся с родителями и рассказываем о том, чем мы будем заниматься в течение учебного года. Знакомим их с целями и задачами программы и направлениями работы. Перед родителями выступают все педагоги школы раннего развития 

« Росток». В течение учебного года для родителей по разным направлениям работает творческая лаборатория «Мы вместе», где проводятся индивидуальные консультации специалистов, педагогические чтения,

 мастер-классы, мероприятия (День матери, Праздник Осени, « Город мастеров» и т.д.) они являются не только зрителями, но и участниками этих мероприятий.

Готовность родителей к обучению своих детей в школе, играет важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования. 

Мы стараемся так выстраивать работу с родителями, чтобы родители доверяли образовательному учреждению и понимали систему школьного образования, чтобы следовали рекомендациям педагога.

   Для выявления динамики качества усвоения программного материала каждым ребенком предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый – определение исходных знаний учащихся. 

Проводится в виде собеседования, тестирования.

Текущий – за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения этапов работы. Осуществляется педагогом по результатам выполнения учащимися практических заданий. 

Итоговый – определение объема и качества полученных учащимися знаний. Проводится в виде контрольного тестирования. 

Самооценка и самоконтроль – определение учащимися границ своего «знания – незнания», «умения – неумения».  Осуществляется учащимися самостоятельно по всем видам контроля. 

   Для оценки эффективности освоения программного материала (текущий контроль) используются следующие показатели:

-самостоятельность при выполнении заданий: чем помощь педагога меньше, тем выше самостоятельность учащихся, и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

-активность учащихся на занятии: активное поведение учащихся на занятиях, заинтересованность, любопытство обеспечивают положительные результаты занятий;

-практическое использование полученных результатов;

Данные показатели определяются по уровням проявления:

-высокий уровень – показатель четко выражен;

-средний уровень – показатель неустойчивый, выражен не в полной мере;

-низкий уровень – показатель не выражен или выражен слабо.

           Диагностическая работа проводится на основе материалов педагогической диагностики Е.Э.Кочуровой, М.И.Кузнецовой — получение информации об уровне сформированности у учащихся предпосылок к овладению учебной деятельностью. Все результаты обучения детей в школе освящаются родителям через приложения WhatsApp. Совместно с педагогами ДДТ и  учителями начальной школы нашего города один раз в полугодие проводится проблемно-ориентированный семинар, а в конце учебного года  проходит малый педагогический совет, на котором сообщаются результаты деятельности школы раннего развития « Росток» за учебный год. Учителям начальных классов передаются индивидуальные карточки развития на каждого ребенка. А нами в дальйнешем происходит отслеживание результатов наших дошкольников в школе. В таблице №1 результаты  за последние три года. Более 60% детей, обучающихся, в начальной школе учатся на 4 и 5. 

Результаты выпускников школы раннего развития « Росток» 

в  начальной школе за три  учебных года  

Таблица №1

 Реализуя Программу школы раннего развития « Росток» в сотрудничестве со школой и родителями, Дом детского творчества решает важные задачи ФГОС — это «преемственность» и повышения качества образования. Выиграют, от этого все, особенно дети.