Автор: Кургина Любовь Анатольевна
преподаватель теоретических дисциплин Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств Омского муниципального района Омской области»
«Проектная деятельность , как современная образовательная технология в ДШИ»
Методическая разработка «Проектная деятельность , как современная образовательная технология в ДШИ»
Современная концепция развития детских школ искусств ставит перед собой задачу показать, что творческий потенциал общества может стать одним из эффективных локомотивов общественного развития. Реформа ДШИ, процесс которой происходит сегодня, предполагает глубокое проникновение всех видов и родов творческих практик во все слои общественной жизни, качественное изменение общественной жизни с помощью культурного инструментария. Обновление образования, развитие его в новых направлениях, идет также за счет применения преподавателями школ искусств и детских музыкальных школ знания инновационных педагогических технологий и владения современной техникой, освоения новых форм и методов обучения.
Система дополнительного образования детей – явление уникальное, имеющее многоярусную, многоуровневую структуру. Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного:
- личностная ориентация образования;
- профильность;
- практическая направленность;
- мобильность; многофункциональность;
- разноуровневость;
- разнообразие содержания, форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе;
- реализация воспитательной функции обучения через активизацию деятельности учащихся.
На сегодняшний день, важно помнить, что образовательным учреждениям предъявляются все новые требования и немаловажную роль играет репутация, имидж образовательного учреждения. Для создания позитивного имиджа важно всё – от порога школы до отношения руководителя и преподавателей к родителям и учащимся. Дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании подрастающего поколения, в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Оно многообразно, разнонаправленно, и самое главное наиболее вариативно.
Главным достоинством индивидуального обучения, что составляет основу учебного процесса в ДШИ является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет ученику работать экономно, контролировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении. Для каждого учащегося составляется индивидуальный учебный план, который носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, показателях каждого учащегося, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития.
Существуют технологии, в которых достижение творческого уровня является приоритетной целью. Для дополнительного образования представляет интерес технология творческой деятельности.
В течение последних 7 лет в моей работе с учащимися я активно использую метод проектов, интернет-технологии. Теперь уже эти технологии активно внедряются в сферу музыкального образования, оказывая значительную помощь в творческой деятельности преподавателя и учащихся. Я использую их в своей работе для сбора, анализа информации учащимися, знакомства с видео- и аудиоматериалами и др. В конечном счете, я иду к следующему результату. Будут все больше появляться творчески мобильные личности, умеющие находить соответствующее своим профессиональным качествам место в быстро меняющемся мире.
Внедрение новых технологических решений позволит повысить степень сформированности новых компетенций. Это даст для преподавателей и обучающихся образовательный эффект, социальный, повысит мотивацию и стимулирование возникновения и развития инновационных процессов.
Проектная деятельность, по моим наблюдениям, имеет ярко выраженный творческий характер. А инновационный процесс стимулирует развитие креативных способностей не только детей, но и преподавателя.
Учащиеся, работая над проектом, отыскивают интересные факты творчества композиторов и исполнителей, а также просматривают фрагменты их выступлений, учась сценической культуре. Важно лишь компетентно сформировать мотивацию творческой деятельности, начиная с малого. Связь музыки с другими видами искусства, такими как живопись, литература, поэзия, интересно может быть представлена в совместном творчестве преподавателя и учащихся при подготовке и реализации проекта с использованием мультимедийной техники: подборка видеоряда, соответствующего характеру музыки, подбор музыкальных эпизодов к живописным полотнам, взятым из Интернета, чтение стихов с музыкальным сопровождением. Заглянуть во внутренний мир каждого ученика и раскрыть его творческую индивидуальность – задача преподавателей ДШИ и ДМШ, решить которую помогают современные образовательные технологии. И если к безграничным возможностям Интернета, к исследовательской работе учащихся добавить собственный искренний интерес, сделать учеников своими творческими партнерами, работа будет всегда успешной.
Между педагогом и учащимся возникает некая доверительность, налаживается особый контакт, дети раскрепощаются, уходят психологическая скованность и зажатость. Дети, как правило, любят работать в группе или в паре. Разрабатывают проект самые активные дети. А в его реализацию включаются уже большое количество детей. Немаловажную роль играет заинтересованность со стороны родителей.
Каждый ребенок воспринимает мир в художественных образах, он «изначально полихудожественнен, полимодален, то есть предрасположен к восприятию и деятельности в разных видах искусства. Применяя на практике современные педагогические технологии в разработках учащихся удалось совместить и изобразительные виды искусства, хореографию, инструментальное исполнительство, вокальное творчество, народный фольклор, краеведение, исследовательскую деятельность.
Современные педагогические технологии позволяют не только развивать творческое воображение, способствуют росту исполнительского мастерства учащихся, но и позволяют проводить исследовательскую работу. Ребенок развивается в деятельности: 20% должен делать педагог, а остальное учащийся. Важно создать среду для творчества.
Сущность опыта и его технология состоит в организации и проведении разнообразной работы, совместных концертов всех отделений ДШИ, праздников в школе, за ее пределами. Опыт дает все основания рассматривать все виды искусств в целостности в качестве исключительно благоприятной образовательной и воспитательной среды. У учащихся появляется больше возможностей проявить свои личностные качества, повысить уровень социализации и ответственности. Кроме того, вся работа может стать опытной площадкой для создания поликультурного образовательного пространства.
Как показывает опыт, применение проектного метода в образовательном пространстве ДШИ, как нельзя лучше соответствует задачам нового времени. Знания, приобретенные в ходе работы над проектом, помогают учащимся самостоятельно осваивать культурные ценности. Дети успешно разбираются в сложных проблемах мировой культуры и осваивают их не только в познавательном, но и в творческом плане.
Проектная деятельность вносит разнообразие в череду повседневных будней, стимулирует учащихся к творческому поиску, самостоятельному исследованию, способствует инициативности. В процессе выполнения проекта проявляются самые разнообразные практические задачи, которые влекут за собой потребность в новых знаниях и формируют умения и навыки.
Следовательно, комплексный подход в проектной деятельности представляет собой установку на всестороннее развитие творческих способностей учащихся на основе музыки, изобразительного искусства, народного творчества, литературы, театра, взятыми в их целостности, способен сформировать определенные черты личности учащегося и повлиять на становление его духовной культуры в целом.
Литература:
-
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-р);
- «Независимая газета» 23 января 2012г., В.В.Путин
- Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. — Волгоград: Учитель, 2008.- С.91.
- Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): учебное пособие. – М., 2004.
- Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? // Методист. – 2004. – №1.
- Фрадкин Ф.А. Школа в системе социализирующих факторов // Педагогика. – 1995. – № 2. – С. 79 – 83.
