Автор: Кецкало Ирина Анатольевна
преподаватель фортепиано Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Школа искусств № 24» п. Загорский
Дополнительная адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей с ОВЗ по учебному предмету «Фортепиано»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Школа искусств № 24» п. Загорский
УТВЕРЖДАЮ:
________________ М.В. Селюнина
Директор МБУ ДО ШИ 24 п. Загорский
Дополнительная адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья по учебному предмету «Фортепиано»
Срок реализации: 4 года
п. Загорский
2020г.
«РАССМОТРЕНО»
Педагогическим советом МБУ ДО ШИ 24 п. Загорский
протокол № 1
от «27» августа 2020 г.
Разработчик: Кецкало И.А.,
преподаватель фортепиано
МБУ ДО ШИ 24 п. Загорский.
Структура программы учебного предмета
- Пояснительная записка
— Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
— Срок реализации учебного предмета;
— Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
— Сведения о затратах учебного времени;
— Форма проведения учебных аудиторных занятий;
— Цель и задачи учебного предмета;
— Методы обучения;
— Описание материально – технических условий реализации
учебного предмета;
- Содержание учебного предмета
— Учебно – тематический план;
— Годовые требования, оценка результативности обучения детей, репертуар;
III. Требования к уровню подготовки учащихся
- Формы и методы контроля, критерии оценки
— Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
— Критерии оценки;
- Методическое обеспечение учебного процесса
- Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
— Учебно – методическая литература;
— Рекомендуемая нотная литература;
- Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и
роль в образовательном процессе
Современный педагог часто сталкивается с проблемой обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Ныне в разных странах повсеместно вводится инклюзивное образование. В настоящее время наблюдается тенденция к повышению качества обучения и воспитания учащихся, в связи с чем, индивидуализация образования детей с ОВЗ приобретает особую актуальность.
Данная категория учащихся является одной из самых сложных и неустойчивых в плане восприятия и освоения учебной информации. Это важно учитывать, поскольку именно в период обучения закладываются фундаментальные знания и умения, которые в последствие будут развиты и приумножены.
Представленная адаптированная программа по обучению игре на фортепиано детей с ОВЗ в условиях ШИ предназначена в первую очередь для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата, нарушением речи, с легкими нарушениями интеллектуального развития, с задержкой психического развития.
Данная программа предполагает четырехлетний срок реализации. Структура программы имеет вид таблицы, по которой прослеживается четкий план занятий, составленный с учетом психофизических особенностей детей по данной категории обучающихся.
Практическая составляющая работы педагога – музыканта, описанная в программе, основывается на базе определенных принципов обучения детей коррекционной группы, в основе которых лежит игровой метод работы: изучение нотной грамоты сопровождается использованием дидактического материала, настольных игр, чтением сказок, стихотворений и рассказов, решением головоломок и выполнением творческих заданий.
Рекомендуемый учебный репертуар составляют в основном программные пьесы, которые на начальном этапе разучивания развертываются в ансамблевую партитуру. Совместная работа в диалоге с учителем и ролевые игры наиболее доступно и понятно показывают, как с помощью звука, тона, интонации можно рисовать картины природы, создавать разные настроения в музыкальной пьесе и находить в музыкальных картинках сказочных персонажей.
Учитывая большую вероятность проблем с координацией движений у детей с особыми образовательными потребностями, программа предполагает строгую последовательность в разучивании штрихов на материале предложенных произведений, также процесс закрепления полученных навыков подбором комплекса занимательных упражнений, пальчиковых игр и гимнастики.
Программа предусматривает и проведение уроков – концертов для родителей. Проведение подобных мероприятий привлекает родителей в процесс обучения, дает возможность ребенку эмоционально выразить себя.
Понимая значимость применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе обучения детей, в программе присутствуют и элементы музыкотерапии: рисование под музыку, произвольные движения и танцы, обсуждение музыки и сочинение рассказов.
Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», утвержденных приказом Министерства культуры Российской Федерации, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области фортепианного исполнительства в детских школах искусств.
Программа рассчитана на четырёхлетний срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы: от 6,6 лет. Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена на развитие интересов самого обучающегося. Недельная нагрузка по предмету «Фортепиано» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого музицирования объём недельной нагрузки может быть увеличен.
Эффективным способом музыкального развития детей является игра в ансамбле, с педагогом.
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме экзамена. Возможны другие формы завершения обучения. При выборе той или иной формы завершения обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Фортепиано» со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с 1 по 4 годы обучения составляет 34 недели в год.
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:
1-4 годы обучения – по 2 часа в неделю
Самостоятельная работа:
1-4 годы обучения – по 0,5 часа в неделю
Виды самостоятельной работы:
— выполнение домашнего задания;
— подготовка к концертным выступлениям;
— посещение концертов, спектаклей;
— участие учеников в концертах, творческих мероприятиях и
культурно – просветительской деятельности образовательной организации.
Сведения о затратах учебного времени
| Вид учебной работы, нагрузки, аттестации | Затраты учебного времени | Всего часов | |||||||
| Годы обучения | 1-ый год | 2-ой год | 3-ий год | 4-ый год | |||||
| Полугодия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| Количество недель | 16 | 19 | 16 | 19 | 16 | 19 | 16 | 19 | |
| Аудиторные занятия | 32 | 38 | 32 | 38 | 32 | 38 | 32 | 38 | 280 |
| Самостоятельная работа | 12 | 12 | 13 | 14 | 13 | 14 | 13 | 14 | 105 |
| Максимальная учебная нагрузка | 44 | 50 | 45 | 52 | 45 | 52 | 45 | 52 | 385 |
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (2 человека) занятий.
Цель:
Целью программы является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о фортепианном исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на фортепиано, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи:
- Научить детей музицировать с учетом их ограниченных возможностей.
- Развить творческие исполнительские и импровизационные способности, используя сохраненные функции организма.
- Воспитать творческую активность, ответственность, исполнительскую волю, хороший музыкальный вкус и сценическую культуру.
- Формировать навыки коммуникативного общения через создание ситуации успеха, обстановки доброжелательности и сотрудничества с целью социализации детей с ОВЗ.
- Расширять музыкальный кругозор учащихся с ОВЗ.
Методы обучения:
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
— словесный (объяснение, беседа, рассказ);
— наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
— практический (освоение приемов игры на инструменте);
— эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Описание материально – технических условий реализации
учебного предмета
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудиозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно – методической и нотной литературой.
- Содержание учебного предмета
Учебно – тематический план
Первый год обучения
| Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
| Знакомство с инструментом | 2 | 1 | 1 |
| Донотный период | 4 | 1 | 3 |
| Изучение нотной грамоты | 5 | 2 | 3 |
| Постановка рук | 7 | — | 7 |
| Развитие технических навыков | 16 | — | 16 |
| Ансамбль | 16 | — | 16 |
| Работа над эмоционально – художественным развитием | 16 | 2 | 14 |
| Зачеты и выступления | 2 | — | 2 |
| Итого: | 68 | 6 | 62 |
Второй год обучения
| Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
| Работа над развитием навыков чтения нотного текста | 16 | 2 | 14 |
| Работа над развитием координации | 7 | 1 | 6 |
| Работа над аппликатурой | 8 | 2 | 6 |
| Работа над звуковым решением произведений | 8 | 2 | 6 |
| Работа над игровыми приемами и упражнениями | 10 | 1 | 9 |
| Ансамбль | 16 | — | 16 |
| Зачеты и выступления | 3 | — | 3 |
| Итого: | 68 | 8 | 60 |
Третий год обучения
| Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
| Работа над развитием навыков чтения нотного текста | 16 | 2 | 14 |
| Работа над аппликатурой | 7 | 1 | 6 |
| Работа над звукоизвлечением | 7 | 2 | 5 |
| Работа над полифонией | 7 | 2 | 5 |
| Работа над игровыми приемами и упражнениями | 7 | 2 | 5 |
| Работа над развитием технических навыков | 6 | 2 | 4 |
| Ансамбль | 14 | — | 14 |
| Зачеты и выступления | 4 | — | 4 |
| Итого: | 68 | 11 | 59 |
Четвертый год обучения
| Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
| Работа над развитием навыков чтения нотного текста | 16 | 2 | 14 |
| Продолжение работы над развитием технических навыков | 7 | 1 | 6 |
| Работа над педалью | 5 | 1 | 4 |
| Работа над полифонией | 7 | 2 | 5 |
| Работа над крупной формой | 7 | 2 | 5 |
| Работа над художественным образом | 6 | 2 | 4 |
| Ансамбль | 16 | — | 16 |
| Зачеты и выступления | 4 | — | 4 |
| Итого: | 68 | 10 | 58 |
Годовые требования
Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных возможностей и интересов учащихся.
В течение всех лет обучения преподаватель должен ознакомить учащихся с творчеством выдающихся композиторов, чьи произведения изучаются в классах фортепиано и фортепианного ансамбля, с музыкальными жанрами, формами, наиболее употребляемыми терминами; развивать умение словесно охарактеризовать исполняемые в классе музыкальные произведения.
1 год обучения
- В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 18-22 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды и ансамбли.
- Подбор по слуху и пение от разных звуков песенных попевок, а затем на протяжении всего года – песен (типа «Во поле береза стояла»). Освоение нотной грамоты, простейшие упражнения в чтении нот с листа. Приобщение ученика к ансамблевому музицированию (исполнение с преподавателем простейших пьес в четыре руки). Вовлечение ребенка в область художественного творчества, выявление его индивидуальных склонностей.
- Освоение штрихов: нон легато, легато, стаккато.
- Технические требования: мажорные гаммы (2-3 по выбору) в две октавы каждой рукой отдельно, тонические трезвучия с обращениями аккордами и арпеджио по три звука каждой рукой отдельно в две октавы.
Оценка результативности обучения детей
| Срок | Форма | 1 вариант | 2 вариант |
| 1 полугодие | Контрольный урок – зачет | Исполнение пьесы и ансамбля | Подбор знакомой мелодии в двух – трех тональностях,
исполнение пьесы |
| 2 полугодие | Переводной экзамен | Исполнение двух разнохарактерных пьес | Исполнение ансамбля и пьесы |
Репертуар
Этюды
Визная И. «Эхо»
Эрнесакс Г. «Едет паровоз»
Геталова О. «Лягушки танцуют», «В лесу», «Мишки в цирке»
Беркович И. «Маленькие этюды»: № 1-14
Гнесина Е. «Маленькие этюды для начинающих»: № 1-3; 9-13; 15,19
Черни К. «Избранные фортепианные этюды» под редакцией Гермера часть 1 № 1-6
Шитте Л. Соч. 108. 25 маленьких этюдов: № 1-15, соч. 160, 25 легких этюдов: № 1-20
Школа игры на фотепиано. Под редакцией А. Николаева (по выбору)
Пьесы
Гедике А. «Заинька»
Волков В. «Солнечный зайчик»
Кравченко Б. «Упрямый козлик»
Майкапар С. «Вальс», «Дождик», «В садике», «Пастушок»
Парусинов А. «Марш»
Раутио К. «Танец»
Сигмейстер Э. «Кукушка танцует»
Слонов Ю. «Вальс»
Степовой Я. «На качелях», «Пчелка»
Холминов А. «Дождик»
Александров А. «Новогодняя полька»
Книппер Л. «Полюшко-поле»
Крутицкий М. «Зима»
Любарский Н. «Курочка»
Назарова – Метнер Т. «Латышская полька»
Стрибогг И. «Вальс петушков»
Кореневская И. «Дождик», «Осень», «Танец»
Корепанов А. «Танцующий слон»
Бетховен Л. «Немецкий танец»
Галынин Г. «Зайчик»
Гречанинов А. «В разлуке», «Мазурка»
Кабалевский Д. «Ёжик», «Маленькая полька»
Моцарт В. «Волынка»
Филипп И. «Колыбельная»
Штейбельт Д. «Адажио»
Шостакович Д. «Марш»
Ляховицкая С. «Где ты, Лека?»
Гретри А. «Кукушка и осел»
Берлин П. «Марширующие поросята»
Игнатьев В. «Марш барбоса», «Негритянская колыбельная»
Полифонические произведения
Корелли А. «Сарабанда»
Кригер И. «Менуэт» ля минор
Моцарт Л. «Менуэт» ре минор
Телеман Г.Ф. «Пьеса»
Тюрк Д.Г. «Веселые ребята», «Маленький балет»
Шевченко С. «Канон»
Гайдн Й. «Менуэт» Фа мажор
2 год обучения
- В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 14 – 18 музыкальных произведений:
6 – 7 разнохарактерных пьес, 1 – 2 пьесы с элементами полифонии, 1 – 2 произведения крупной формы, 4 – 5 этюдов на различные виды техники, 1 – 2 произведения в порядке ознакомления.
- Чтение с листа мелодии песенного характера с несложным сопровождением. Игра с преподавателем в четыре руки простых ансамблевых пьес разных жанров. Подбор по слуху песенных мелодий (типа «Заинька, попляши», «Маленькой ёлочке») с простейшим сопровождением. Транспонирование песенных мелодий (например, «Как пошли наши подружки») из До мажора в ближайшие тональности. Опыты сочинения музыки (возможно на заданное стихотворение), изображение звуками на инструменте сказочного образа, досочинение мелодий, например ответных предложений.
- Работа над пальцевой техникой, а также над развитием навыков свободных кистевых движений путем игры интервалов.
- Технические требования: мажорные и минорные гаммы до двух знаков включительно в прямом движении в две октавы; хроматическая гамма от «соль – диез» в прямом движении; тонические трезвучия с обращениями аккордами и арпеджио двумя руками.
Оценка результативности обучения детей
| Срок | Форма | 1 вариант | 2 вариант |
| 1 полугодие | Контрольный урок – зачет | Исполнение этюда и ансамбля | Подбор знакомой мелодии в двух – трех тональностях,
исполнение пьесы |
| 2 полугодие | Переводной экзамен | Исполнение двух разнохарактерных пьес | Исполнение ансамбля и пьесы |
Репертуар
Этюды
Черни К. Избранные фортепианные этюды под редакцией Гермера, часть 1 № 10, 11, 13 – 18, 20, 23 – 29
Шитте Л. Соч. 108 – 25 маленьких этюдов: № 16, 21 – 23; соч. 160 – 25 легких этюдов: № 23, 24
Гедике А. соч. 32 № 7
Лемуан А. соч. 37 № 17
Гурлит Г. № 8, 15
Гнесина Е. № 48 Ре мажор
Лешгорн К. № 43 Фа мажор
Беркович И. Этюд на тему Паганини
Пьесы
Бах И.С. «Волынка»
Беркович И. «На опушке»
Бетховен Л. «Два экосеза», «Сурок»
Гаврилин В. «Каприччио»
Гайдн Й. «Немецкий танец»
Гедике А. «Маленькое рондо», «Медленный вальс»
Глинка М. «Жаворонок», «Полька»
Дварионас Б. «Прелюдия»
Кабалевский Д. «Клоуны»
Куперен Ф. «Кукушка»
Майкапар С. «Вальс», «Колыбельная», «Маленький командир», «Мимолетное видение», «Полька», «Раздумье», «Мотылек»
Ребиков В. «Дети вокруг ёлки»
Тюрк Д. «Детская кадриль», «Пьеса»
Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Марш деревянных солдатиков»
Градески Э. «Задиристые буги»
Роули А. «В стране гномов»
Петерсен Р. «Марш гусей»
Полифонические произведения
Коттинг Ф. «Куранта»
Моцарт В. «Менуэт» До мажор
Моцарт Л. «Полонез»
Гендель Г. «Сарабанда» ре минор
Бах И.С. «Нотная тетрадь А.М. Бах»: Менуэт ре минор, Волынка Ре мажор, Полонез соль минор № 2
Пахельбель И. «Сарабанда»
Корелли А. «Сарабанда» ре минор
Павлюченко С. «Фугетта»
Произведения крупной формы
Клементи М. Сонатина № 2 До мажор
Кабалевский Д. «Лёгкие вариации»
Беркович И. Сонатина До мажор
Хаслингер Т. Сонатина До мажор
Бейл А. Сонатина Соль мажор
Плейель И. Сонатина Ре мажор
Моцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
Благой Д. «Маленькие вариации» соль минор
3 год обучения
- В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 12 – 15 музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1 – 2 полифонических, 1 – 2 произведения крупной формы, 4 – 5 этюдов на различные виды техники, 4 – 5 разнохарактерных пьес.
- Чтение с листа пьес различного характера (уровня трудности первого класса). Игра в ансамбле. Подбор по слуху мелодий, используя простейшее аккордовое сопровождение.
- Работа над игровыми приемами и упражнениями, а также над аппликатурой, звукоизвлечением, полифонией.
- Технические требования: мажорные и минорные гаммы до трёх знаков включительно в прямом движении в две октавы; хроматическая гамма от «соль – диез» и «ре» в прямом движении; тонические трезвучия с обращениями аккордами и арпеджио двумя руками.
Оценка результативности обучения детей
| Срок | Форма | 1 вариант | 2 вариант |
| 1 полугодие | Контрольный урок – зачет | Полифония и пьеса (либо ансамбль) | Пьеса и подбор мелодии по слуху с аккордовым сопровождением |
| 2 полугодие | Переводной экзамен | Крупная форма и пьеса (либо ансамбль) | Ансамбль и подбор мелодии по слуху с аккордовым сопровождением |
Репертуар
Этюды
Черни К. Избранные фортепианные этюды под редакцией Гермера, часть 1 № 17, 18, 21 – 23, 25, 26, 28, 30 – 32, 34 – 36, 38, 41- 43, 45, 47
Черни К. соч. 821 Этюды № 5, 7, 24, 26, 33,35
Шитте Л. Соч. 68 «25 этюдов» № 2,3,6,9
Гедике А. соч. 32 № 7
Лак Т. Соч. 172 Этюды № 5,6,8
Лемуан А. соч. 37 «50 характерных прогрессивных этюдов»
№ 4,5,9,11,12,15,16,20 – 23, 35,39
Гнесина Е. «Маленькие этюды для начинающих» тетрадь 4: № 31,33
Лешгорн К. соч. 65 «Избранные этюды для начинающих» (по выбору)
Беркович И. соч. 32 «40 мелодических этюдов для начинающих» № 23,
29 – 32; соч. 47 «30 лёгких этюдов» № 10, 16, 18,21,26; соч. 58 «25 лёгких пьес» № 13,18,20
Пьесы
Барток Б. «Пьеса»
Вайнштейн Л. «Сицилиана»
Глинка М. «Чувство»
Гуммель И. «Аллегретто»
Косенко В. «Скерцино»
Кабалевский Д. «Медленный вальс»
Чайковский П. «Полька», «Итальянская песенка», «Новая кукла»
Хачатурян А. «Андантино»
Шуман Р. «Смелый наездник», «Первая утрата», «Весёлый крестьянин», «Сицилийская песенка»
Шостакович Д. «Шарманка»
Жилин А. «Вальс»
Ребиков В. «Восточный танец»
Майкапар С. «Росинки»
Полифонические произведения
Арман Ж. «Фугетта»
Бах И. К. «Аллегро» До мажор
Бах И.С. «Ария», «Маленькие прелюдии» до минор № 2, до минор № 3, ми минор № 7, соль минор № 10, «Марш» Ре мажор, Ми – бемоль мажор, «Менуэт» до минор, Соль мажор, соль минор, ля минор
Бах Ф.Э. «Марш» Соль мажор, «Менуэт» фа минор
Гедике А. «Инвенция»
Гендель Г. «Менуэт» ре минор, «Фугетта»
Корелли А. «Сарабанда» ми минор
Кригер И. «Сарабанда»
Куперен Ф. «Невинность»
Люлли Ж. «Ария» соль минор
Лядов А. «Подблюдная»
Пахельбель И. «Гавот» ми минор, «Сарабанда» Си – бемоль мажор
Рамо Ж.Б. «Ригодон»
Тюрк Д.Г. «Аллегро»
Фишер И. «Чакона»
Щуровский Ю. «Канон»
Произведения крупной формы
Андрэ И. Сонатина № 5 Фа мажор, часть 1
Бирюков Ю. Сонатина До мажор, «Лирическая сонатина»
Беркович И. Сонатина Соль мажор
Бетховен Л. Сонатина Фа мажор
Глиэр Р. «Рондо»
Клементи М. Сонатина Соль мажор, части 1,2, Сонатина До мажор часть 2,3
Кулау Ф. Сонатина До мажор соч. 55, части 1,2
Кабалевский Д. «Лёгкие вариации» соч. 51
Мелартин Э. Сонатина Соль мажор
Шпиндлер Ф. Сонатина До мажор, части 1,2
Диабелли А. Сонатина № 1 рондо соч.151
4 год обучения
- В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 12 – 15 музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 2 – 3 полифонических, 2 произведения крупной формы, 4 – 5 этюдов на различные виды техники, 5 – 6 разнохарактерных пьес.
- В 4 классах чтение с листа постепенно усложняется произведениями различных жанров (уровень трудности примерно на 2 класса ниже изучаемых учеником). Игра в ансамбле. Подбор по слуху мелодий, используя простейшее аккордовое сопровождение.
- Работа над педалью, полифонией, крупной формой, художественным образом.
- Технические требования: мажорные и минорные гаммы до трёх знаков включительно в прямом и расходящемся движении в две октавы; хроматическая гамма от «соль – диез» и «ре» в прямом и расходящемся движении; тонические трезвучия с обращениями аккордами и арпеджио двумя руками.
Оценка результативности обучения детей
| Срок | Форма | 1 вариант | 2 вариант |
| 1 полугодие | Контрольный урок | Прослушивание выпускной программы (два произведения на выбор) | Прослушивание выпускной программы: подбор мелодии по слуху с аккордовым сопровождением и ансамбль |
| 2 полугодие | Выпускной экзамен | Выпускная программа:
Два произведения на выбор |
Выпускная программа:
Ансамбль и подбор мелодии по слуху с аккордовым сопровождением |
Репертуар
Этюды
Черни К. Избранные фортепианные этюды под редакцией Гермера, часть 2 № 6,8,12; соч. 299 № 1,2,4,14
Черни К. соч. 821 Этюды № 5, 7, 24, 26, 33,35
Шитте Л. Соч. 68 «25 этюдов» № 2,3,6,9
Гедике А. соч. 47 «30 лёгких этюдов» № 20,26
Лемуан А. соч. 37 «50 характерных прогрессивных этюдов»
№ 28 – 30, 32,33,36,37,41,44,48,50
Лешгорн К. соч. 66 Этюды № 1-4
Беркович И. соч. 32 «40 мелодических этюдов для начинающих» № 23,
29 – 32; соч. 47 «30 лёгких этюдов» № 10, 16, 18,21,26; соч. 58 «25 лёгких пьес» № 13,18,20
Бертини А. «28 избранных этюдов» соч.32 № 4,5,9
Беренс Г. «32 избранных этюда» соч. 61: № 1 – 3, 26; соч. 88 Этюды № 5,7
Майкапар С. Соч. 31 «Стаккато – прелюдия»
Пьесы
Сигмейстер Э. «Пьеса» ля минор
Прокофьев С. Соч. 65 «Сказочка», «Прогулка»
Шуман Р. «Дед мороз», «Деревенская песня», «Маленький романс»
Чайковский П. «Вальс»
Ребиков В. «Вальс»
Майкапар С. Соч. 8 «Мелодия», соч. 33 «Элегия»
Григ Э. «Вальс»
Раков Н. «Снежинки», «Грустная мелодия», «Вальс» фа-диез минор,
ми минор, «Полька», «Сказка»
Щуровский Ю. «Танец», «Утро»
Рамо Ж. «Скерцо»
Караев К. «Задумчивость»
Полифонические произведения
Бах И.С. «Ария» фа минор, Ми – бемоль мажор; «Бурре» Соль мажор (французская сюита № 2); «Маленькие прелюдии» тетрадь 1 № 1 До мажор, № 3 ре минор, № 5 ре минор, № 6 ре минор, № 12 ре минор; двухголосные инвенции № 1 До мажор, № 4 ре минор, № 13 ля минор; Менуэт до минор (французская сюита № 2)
Бах Ф.Э. «Фантазия»
Гендель Г. «Жига» ре минор, «Куранта» Фа мажор, «Сарабанда с вариациями»
Глинка М. «Фуга» До мажор
Моцарт Л. «Ария» соль минор
Рамо Ж. «Жига» ми минор
Циполи Д. «Фугетта» ми минор
Произведения крупной формы
Гайдн Й. «Соната» Ре мажор, «Романс с вариациями»
Гендель Г. «Сонатина» Си – бемоль мажор
Диабелли А. соч. 168 № 4 «Сонатина» части 1,2, соч. 168 № 3 «Сонатина»
Дмитриев Г. «Вариации в очень старинном стиле»
Дюссек Я. «Русская песня с вариациями», «Сонатина» До мажор, часть 1
Кабалевский Д. соч. 51 № 3 «Легкие вариации на тему словацкой народной песни»
Клементи М. соч. 36 № 3 «Сонатина» До мажор, № 4 Фа мажор, № 5 Соль мажор
Кулау Ф. соч. 55 № 1 «Сонатина» До мажор
Моцарт В.А. «Рондо» Фа мажор
Чимароза Д. «Соната» № 1 соль минор
Халаимов С. «Лёгкие вариации на тему чешской песни Аннушка»
Холминов А. «У ворот, у ворот» (вариации на русскую народную тему)
- Требования к уровню подготовки учащихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
- Приобретение учащимися навыком игры на фортепиано в соответствии с их возможностями и способностями.
- Развитие творческих и исполнительских способностей.
- Овладение навыками подбора, аккомпанирования, игры в ансамбле.
- Развитие творческой активности, ответственности, исполнительской воли, хорошего музыкального вкуса и сценической культуры.
- Умение самостоятельно разбирать музыкальные произведения.
- Успешная социализация учащихся с ОВЗ в обществе через участие в концертах и конкурсах инструментального исполнительства, а так же через участие в профильных сменах во время каникул.
- Расширение музыкального кругозора учащихся с ОВЗ.
- Формы и методы контроля. Критерии оценки
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации. Промежуточная аттестация проводится каждую четверть:
I полугодие – контрольные уроки – зачёты
II полугодие – переводные экзамены
Формами текущего и промежуточного контроля являются: участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно – просветительской, творческой деятельности школы.
Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.
Критерии оценки
При оценивании учащегося следует учитывать:
— формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
— наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
— овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально – исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве, подборе аккомпанемента;
— степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
- Методическое обеспечение учебного процесса
Четырёхлетний срок реализации программы позволяет: перейти на обучение по предпрофессиональной программе, продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в различных самодеятельных ансамблях. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам.
Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой – посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию. Необходимо учащегося познакомить с историей фортепиано, рассказать о выдающихся пианистах и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, даётся в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития. Всё это определяет содержание индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведений классической и народной музыки, эстрадных песен, опыт игры в ансамбле. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые применяются при подборе по слуху.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкально – игровых навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).
- Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Учебно – методическая литература
- Алексеев А. «Методика обучения игры на фортепиано» М.: 1971
- Алексеев А. «Очерки по методике обучения игры на фортепиано», выпуск 1, М.: 1950
- Артоболевская А. Учебное пособие «Первая встреча с музыкой». Москва, 1990
- Баренбойм Л. «Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства». М.: 1961
- Белых С. Л., Копотева Г.Л. Рекомендации по составлению рабочих программ для педагогов сферы искусства и культуры. Ижевск, 2009
- Браудо И. «Об изучении клавирных сочинений И.С. Баха в музыкальной школе» М.: 1965
- «Вопросы фортепианной педагогики» Под ред. В. Натансона, М.: 1963
- Гнесина Е. «Подготовительные упражнения» М.: 1963
- Голубовская Н. «Искусство педализации» Л.: 1967
- Коган Г. «Вопросы пианизма» М.: 1958
- Крюкова В., Левченко Г. Особенности образовательного процесса и учебных программ детских музыкальных школ. Сб: «Музыкальная педагогика», «Феникс». Ростов – на – Дону, 2002
- Либерман Е. «Работа над фортепианной техникой» Л.: 1971
- Николаев А. «Работа над этюдами и упражнениями» М.: 1967
- Программа по классу специального фортепиано для детских музыкальных школ. Москва, 1991
- Примерные репертуарные списки для фортепиано. Приложение к программе «музыкальный инструмент» для детских музыкальных школ (Музыкальных отделений школ искусств). Москва, 1989
- Савшинский С. «Пианист и его работа» Л.: 1968
- Теплов Б. «Психология музыкальных способностей» М.: 1947
- Фейгин М. «Индивидуальность ученика и искусство педагога» М.: 1968
- Шацов А. «Фортепианная педагогика» М.: 1947
Рекомендуемая нотная литература
- «Альбом сонатин», редакция К. Сорокина. Музыка, 1970
- «Allegro» Фортепиано. Тетради 1,2,3,4. Москва, 1994
- Бах И.С. «Маленькие прелюдии и фуги». Киев, 1973
- Бах И.С. «Нотная тетрадь А.М. Бах», 1982
- Бакулов А. «Русский альбом», вып. 2,3. М.: Композитор, 1993
- Бакулов А. «Хрестоматия для фортепиано». Музыка, 1990
- Бакулов А. «Этюды». М.: Сов. Композитор, 1969
- Бертини А. «28 этюдов». Москва, 1974
- Беркович И. «25 лёгких фортепианных пьес» Киев, Сов. Композитор, 1962
- Гедике А. «Альбом пьес для фортепиано» М.: 1986
- Глиэр Р. «Избранные пьесы». М.: Музыка, 1964
- Гречанинов А. «Бусинки». М.: Музыка, 1983
- Дельнова В. «Этюды для фортепиано» вып. 2, Сов. Композитор М.: 1969
- «Джазовые и эстрадные композиции». Ред. – сост. В. Ерохин. М.: Музыка, 1985
- Заморокко Н. «Эстрадные и джазовые пьесы для фортепиано». Украина, 1985
- «Избранные этюды», Ред. – сост. Натансон В.А. М.: Музгиз, 1956
- Кабалевский Д. «Фортепианная музыка для детей и юношества». М.: Сов. Композитор, 1983
- Крамер И. «60 избранных этюдов для фортепиано»/ под ред. Г. Бюлова. – М.: Муз. сектор, 1925
- Лемуан А. «50 характерных и прогрессивных этюдов», Музыка, 1969
- Любомудрова Н. «Хрестоматия для фортепиано» 4 класс, М., 1981
- «Маленькому виртуозу». Смоляков Б., Самонов А. М.: Сов. Композитор, 1971
- «Народная музыка в обработке для фортепиано» Сост. Комальков Ю.: пед. Ред. С. Диденко. М.: Сов. Композитор, 1982
- Пирунов А. «Детский альбом для фортепиано» 1-4 классы. Сов. Композитор. М.: 1986
- «Полифонические произведения украинских, советских композиторов». Киев: Муз. Украина, 1979
- Полонский А. «Джазовые и эстрадные композиции для фортепиано». М., 1981
- Прокофьев С. «Избранные фортепианные произведения». Муз.: Украина, 1981
- Прокофьев С. «Детская музыка». М.: Сов. Композитор, 1987
- «Русский альбом» Сост. и ред. А. Бакулова. М.: Композитор, 1993
- «Сонатины и вариации для фортепиано» ред. Левин Ю. М.: Музыка, 1973
- «Сонаты, рондо, вариации для фортепиано» Сост. Ляховицкая С. Л.: Музыка, 1965
- Соколова Н. «Ребёнок за роялем». Хрестоматия для фортепиано в 2 и 4 руки. М.: 1983
- «Фортепианная музыка для детей и юношества» М.: Музыка, 1987
- Черни К. «Избранные фортепианные этюды». М.: Музыка, 1969
- Черни К. «Этюды для начинающих» Изд. 2, Л.: 1980
- Шитте Л. «25 этюдов» Москва, 1959
- «Школа игры на фортепиано» 1 класс Кувшинников Н. «Музыка», 1964
- «Этюды для начинающих» Сост. Терентьева Н., Л.: Музыка, 1979
- «Этюды» Сост. и ред. Дельнова В. М.: Сов. Композитор 1968
- «Юный пианист» Сост. и ред. Ройзмана Л. И Натансона В. М.: Музыка, 1964
