Автор: Васильева Наталья Анатольевна
Воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка — детский сад «Полянка»
Проект «Формирование мотивационной готовности детей 6 – 7 лет к школе через использование сказок М.А. Панфиловой «Лесная школа»
Проект «Формирование мотивационной готовности детей 6 – 7 лет к школе через использование сказок М.А. Панфиловой «Лесная школа»
- Актуальность.
Готовность ребёнка к обучению в школе является одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. Поступление в школу знаменует собой смену социальной позиции ребёнка дошкольника и принятию новой позиции — школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении к школе, учителям, учебной деятельности. То есть происходит трансформация всей социальной ситуации развития ребёнка.
Под психологической готовностью к школе понимается необходимый и достаточный уровень развития ребёнка для усвоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Психологическая готовность складывается из следующих компонентов: интеллектуальная, мотивационная, эмоционально-волевая, коммуникативная.
На мотивационной готовности и остановимся. Именно отсутствие мотивационной готовности влечёт за собой огромное количество трудностей, которые будут противоречить успешному систематическому обучению ребёнка в школе, поэтому особую роль в подготовке воспитанников отводится повышению интереса к учению.
Что такое мотив?
Мотив — это то, что отражаясь в сознании человека, побуждает его к деятельности, направляя её на удовлетворение определённой потребности.
Среди мотивов, определяющих отношение будущих первоклассников к обучению, можно выделить пять групп:
— социальные — мотивы, основанные на понимании общественной значимости и необходимости учения и стремления к социальной роли школьника;
— оценочные — стремление получить одобрение взрослого, высокую оценку с его стороны;
— позиционные — проявление интереса к школьной атрибутике;
— игровые — ребёнок считает, что школа — это новая игра;
— учебные — появление интереса к знаниям, желание научиться чему-то новому.
Наибольшее внимание уделяется формированию учебных и социальных мотивов.
Многие авторы (Л. И. Бажович, Н. И. Гуткина, В. Д. Шадриков и др.) — подчёркивают значимость именно мотивационного компонента в структуре готовности к обучению в школе. Важно, что мотивы, являясь структурно начальным звеном деятельности, обнаруживают своё влияние на всех этапах и во всех структурных единицах деятельности. Так, от характера мотивов зависит и выбор средств достижения результатов деятельности, и характер действий. С мотивами связаны и операции контроля и оценки полученного результата деятельности. Мотивационная готовность к обучению в школе включает в себя развитую потребность ребёнка в знаниях, умениях, а также в стремлениях к их совершенствованию.
Н. И. Гуткина подчёркивает, что мотивационная готовность к школе является предпосылкой к успешной адаптации ребёнка к школе, принятию им «позиции школьника», а в случае несформированности мотивов к учению, ребёнок очень трудно привыкает к новым условиям, к коллективу и учителю, недостаточно хорошо воспринимает школьный материал, что приводит к дезадаптации.
- Проблема.
Как показывает практика — увеличивается рост детей, не желающих идти в общеобразовательное учреждение, среди которых есть дети с достаточно высоким уровнем интеллектуального развития и владеющие навыками чтения и письма ещё до школы. Поэтому самым актуальным на сегодняшний день является направление «Мотивационная готовность ребёнка к школе», которая имеет социальный заказ со стороны педагогов и родителей.
3.Новизна опыта:
Новизна этого опыта заключается в использовании сказок М. А. Панфиловой «Лесная школа». Сказки «Лесной школы» помогают в формировании мотивации к учебной деятельности. Формируют позитивные модели поведения, помогают избежать негативных эмоций. Они близки и интересны детям, развивают воображение и мышление. Дети с нетерпением ждут встреч с героями «Лесной школы», беседуют об их поступках, учатся прощать и любить.
- Цель
создание условий для формирования положительного отношения к предстоящему обучению детей старшего дошкольного возраста через использование сказок.
- Задачи:
Обучающие:
- способствовать формированию опыта учебной деятельности;
Развивающие:
- способствовать развитию «Внутренней позиции школьника»;
- способствовать развитию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;
Воспитательные:
- создавать положительное эмоциональное отношение к школе;
- содействовать развитию чувства ответственности за результаты деятельности.
- Принципы работы:
- принцип позитивности — создание доброжелательной атмосферы сотрудничества;
- принцип индивидуального подхода — учитывается индивидуальный опыт каждого ребёнка;
- принцип развития личности ребёнка.
- Участники проекта
Дети и родители подготовительной к школе группы, воспитатели, специалисты ДОУ.
Срок реализации: 1 учебный год, с 2019 по 2020г.г.
- Ожидаемый результат.
- У детей развита «Внутренняя позиция школьника»;
- Развиты коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;
- У детей сформировано положительное эмоциональное отношение к школе;
- У детей сформирован опыт учебной деятельности;
- Развито чувство ответственности за результаты деятельности.
- Этапы реализации проекта.
1.Организационно-подготовительный
2.Основной
3.Оценочный
1 этап: Организационно – подготовительный.
- Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.
- Определения цели и задач проекта.
- Подбор литературы.
- Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением проекта.
- Планирование.
2 этап: Основной.
Деятельность в соответствии с планированием.
3 этап: Оценочный.
- Обобщение результатов.
- Анализ деятельности.
