Автор: Козелкова Юлия Андреевна
Педагог-психолог МКДОУ Ребрихинский детский сад «Улыбка»
Детская агрессия и пути ее преодоления.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Ребрихинский детский сад «Улыбка»
«Детская агрессия и пути её преодоления»
Конспект выступления на педагогическом совете
Выполнила:
Козелкова Юлия Андреена
Ребриха 2020
Тема: «Детская агрессия и пути её преодоления».
Цель: расширение знаний педагогов о детской агрессивности, повышение педагогической грамотности при работе с агрессивными детьми.
Задачи:
- формирование знаний у педагогов о причинах агрессии и признаках проявления;
- расширение способов работы с агрессивными детьми;
- развитие творческого потенциала специалистов.
Форма: групповая.
Время: 10-15 минут.
Ход выступления
Психолог: «Здравствуйте, уважаемые педагоги. Меня зовут Козелкова Юлия Андреевна. Сегодня мы поговорим на довольно актуальную, сложную тему – это детская агрессия. Мы знаем, что в каждой группе есть ребёнок, поведение которого настораживает, пугает, а местами и вообще приводит в «тупик». Детская агрессивность – распространённая проблема, с которой сталкиваются педагоги в детских садах. Такие дети требуют определённого внимания, подхода, с ними необходимо работать индивидуально, уделять им чуть больше времени. Но что же такое детская агрессия и как она проявляется? Для начала я предлагаю рассмотреть причины детской агрессивности. Почему дети начинают себя вести неподобающим образом, откуда столько негатива, в чем источник проблем.
Первая причина – это обстановка в семье. Мы понимаем, что родители оказывают большое влияние на ребёнка и, в частности, на его поведение. Стили воспитания в семье по-разному влияют на формирование личности. Рассмотрим классификацию Э. Г. Эйдемиллера (семейного психотерапевта), который выделяет несколько травмирующих стилей воспитания:
- эмоциональное отвержение. Неприятие родителями своих детей (когда родитель относится к ребенку с пренебрежением, негативом, отторжением, постоянным недовольством в отношении ребёнка. Родители стремятся избежать тесных контактов, а при случае освободится как-нибудь от обузы. Такая обстановка может возникнуть в неблагополучных семьях (алкоголизм родителей, употребление наркотических веществ и т.д.);
- доминирующая гиперпротекция (чрезмерный контроль со стороны родителей. Родители полностью контролируют жизнь ребёнка, не дают ему свободы, право выбора считают, что они лучше знаю, что важно и необходимо их ребёнку);
- гипопротекция (недостаток опеки и контроля над поведением, доходящей иногда до полной безнадзорности, часто проявляется как недостаток внимания и заботы. Такие родители безразлично относятся к своему ребёнку, им неинтересна их жизнь, они полностью заняты своей. По сути, такие дети предоставлены сами себе);
- потворствующая гиперпротекция (воспитание по типу «кумир семьи», потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное покровительство и обожание, результирующие непомерно высокий уровень притязаний. Ребёнок требует от родителей «здесь и сейчас», не терпит отказов или, когда что-то идёт не по тому, как захотел он. Тогда ребёнок прибегает к различным методам манипуляции, а в том числе и начинает вести себя агрессивно (разбрасывать игрушки, истереть, называть бранные слова в отношении матери или отца).
Вторая причина агрессивного поведения – личностные особенности (темперамент, характер и т.д.).
Здесь мы говорим о том, что как выяснил наш российский физиолог – И. П. Павлов, реакция агрессивности является врожденной, но ее проявление зависит от типа нервной системы. Эти типы соответствуют четырем классическим типам темперамента: сангивиник, флегматик, холерик, меланхолик.
Стоит отметить, что тип нервной системы относительно слабо подвержен изменениям в будущем (независимо от воспитания и окружения).
- Холерики возбуждаются легко и быстро, их реакция бывает слишком эмоциональной, в ответ на чью-то выходку могут отреагировать мгновенно – накричать, стукнуть, толкнуть и т. д.
- Флегматики долго терпят, но, если их достать – мало не покажется.
- Сангвиники без надобности не будут проявлять агрессию, но при необходимости могут за себя постоять.
- А вот впечатлительные и ранимые меланхолики постараются сделать все возможное, чтобы на них не обращали внимание, даже если их кто-то уже обидел.
Таким образом, мы с Вами понимаем, что по происхождению детская агрессия бывает различной и подход к ребёнку нужно выстраивать соответствующим образом. Давайте теперь рассмотрим, как может проявляться агрессия у детей дошкольного возраста.
Агрессия может быть вербальная и физическая. Вербальная в первую очередь направлена на кого-то это могут быть обвинения или угрозы сверстнику, это могут быть жалобы или демонстративные угрозы.
Физическая агрессия направлена, как правило, на нанесение материального ущерба другому через физическое воздействие. У дошкольников это может проявляться следующим образом:
- разрушение продуктов деятельности другого (ломает постройку из кубиков, конструктора, песка и т.д.);
- порча чужих вещей (ломает игрушки, бросает на пол чужую машинку и с чувством собственного достоинства наблюдает за происходящим);
- ребенок часто привлекает к себе внимание (отбирает игрушки, начинает вести себя громка, дурачиться);
- подчеркивает своё превосходство, ущемляя достижение другого ребёнка;
- применяет агрессию как защиту или месть (дети в ответ могут отвечать яркими вспышками агрессии, кусаться, драться);
- стремление всегда и везде быть главным (если попытка занять первое место (например, в строю) не удалась, то ребёнок начинает отталкивать опередившего его сверстника, хватать за волосы и т.д.);
- стремиться заполучить желаемый предмет любыми путями (могут прибегать к прямому насилию над сверстниками).
Мы должны понимать с вами, что проявление агрессии зависит от разных факторов и проявляться может по-разному. Но я рассказала о таких моментах, которые на практике встречаются чаще всего и являются более распространёнными.
Как я уже говорила выше, агрессивные дети требуют особого подхода. Одним нужно больше уделять внимание, другим показать, как бороться с негативными эмоциями (яростью). Давайте мы сейчас рассмотрим сейчас несколько игр и правил, придерживаясь которых, можно помочь ребёнку справиться с гневом и агрессией.
Работа педагогов с данной категорией детей должна проводится в трёх направлениях:
- работа с гневом (обучение детей приемлемым способам выражения гнева);
- обучение детей навыкам распознавания и контроля вспышек гнева;
- формирование способности к эмпатии, доверии, сочувствию.
Игры.
Упражнение «Танец шляпы».
Возраст: 4-5 лет.
Количество играющих: 4-8.
Необходимые приспособления: шляпа, аудиокассета с записью музыкального произведения.
Описание игры: дети садятся в круг, при первых же звуках музыки они начинают передавать шляпу, надевая ее на голову соседа. Когда музыка прервется, участник, на голове которого оказалась шляпа, должен показать какое-нибудь движение, а все остальные дети – повторить его. Затем игра продолжается.
Комментарий: в этой игре шляпа по сути является «отвлекающим маневром», так как дети с удовольствием стараются нарядить соседа, забывая про музыку. Если дети стесняются по одному выполнять движения, можно предложить ребенку, на котором остановилась музыка, выбрать себе партнера и станцевать с ним.
Упражнение «Делаем зарядку».
Возраст: 4-5 лет.
Количество играющих: любое.
Необходимые приспособления: рисунки 20×30 см со схематичным изображением человечков.
Описание игры: детям показывают по очереди рисунки, он должен посмотреть на них и принять такую же позу, какая изображена на картинке. После этого можно провести «зарядку»: детям показывают картинки, а они должны выполнять движения, которые на них нарисованы, до тех пор, пока им не покажут новую картинку. Тот, кто не успел вовремя сориентироваться и продолжает делать старое упражнение, выбывает из игры.
Комментарий: в эту игру можно играть и одному ребенку. Игра учит детей пользоваться схемами, моделями. Задачу можно усложнить: если игра проводится систематически, дети легко запомнят, под каким номером какая картинка. Поэтому взрослый может давать определенное количество звуковых сигналов для смены движений.
Мы рассмотрели несколько упражнение, которые помогут агрессивному ребёнку справляться со своими эмоциями.
А сейчас я расскажу несколько рекомендаций, для преодоления трудностей в работе с агрессивными детьми.
Рекомендации.
- Необходимо сдерживать агрессивные порывы ребёнка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь его игрушкой или каким-то занятием, создать физическое препятствие (отвести руки, удержать за плечи).
- Нужно показать ребёнку, что такое поведение совершенно неприемлемо.
- В случае разрушительной агрессии педагог обязательно должен кратко, но однозначно выразить своё недовольство подобным поведением. Нужно каждый раз говорить ребёнку, чтобы он устранил учиненный им разгром. Ребёнок, как правило, ответит отказом. Тогда можно применить следующие слова: «Ты уже достаточно большой и сильный, чтобы все порушить, поэтому я уверена, что ты поможешь мне убрать».
- Акцентировать внимание необходимо на поступках ребенка, но не на оценивании его личности.
- Старайтесь сохранять спокойный эмоциональных фон. Говорите размеренно, спокойно, чётко.
- Хвалите за хорошие, добрые, позитивные поступки.
- Используйте в работе с детьми игры, аутогенные техники (учите способам расслабления, контроля эмоций).
- Контролируйте свои собственные негативные эмоции (когда взрослый человек управляет своими негативными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребёнка).
- Анализируйте с ребёнком его поведение, поступки, говорите, к каким последствиям это может привести.
- Демонстрируйте ребёнку модель неагрессивного поведения.
Уважаемые педагоги, мы рассмотрели с вами причины агрессивного поведения, как может проявляться агрессия у ребёнка и несколько правил, которые можно применять в своей педагогической практике. Надеюсь, данная информация была для вас полезна. У меня на этом всё, спасибо за внимание. Готова ответить на ваши вопросы».
Список использованных источников и литературы
- Дубровина, И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – Москва : Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.
- Корниенко, А. А. Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения ребенка : учебник для родителей / А. А. Корниенко. – Екатеренбург : Рама Паблишинг, 2012. – 190 с.
- Кузьмишина, Т. Л. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация / Т. Л. Кузьмишина, Е. С. Амелина, А. А. Пермякова, Е. А. Хохлова // Современная зарубежная психология. – 2014. – № 1. – С. 16-25.
- Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи : книга для педагогов и родителей. / В. М. Целуйко. – Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 272 с.
- Широкова, Г. А. Практикум для детского психолога / Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько, – Ростов на Дону : Феникс, 2006. – 314 с.
