Автор:
Трошкова Татьяна Михайловна
педагог-психолог МБДОУ «№ДС «Ёлочка»
Кабвленова Елена Юрьевна
воспитатель МБДОУ «№ДС «Ёлочка»
Коррекционно — развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в мир знаний»
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
для детей старшего дошкольного возраста
«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЗНАНИЙ»
Трошкова Татьяна Михайловна, педагог – психолог;
Кабаленова Елена Юрьевна, воспитатель
МБДОУ «ДС «Ёлочка» г. Новый Уренгой
Данная программа направлена на повышение уровня готовности старших дошкольников к начальному школьному обучению.
Цель программы: создать в деятельности ребенка учебную модель, которая позволяла бы гармонично развивать личность и адаптивный потенциал для успешного обучения в начальной школе.
В основе коррекционно-развивающей программы лежат следующие принципы:
- Сочетание игровой и учебной видов деятельности. Постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к учебно-познавательной деятельности.
- Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и условий игр и упражнений.
- Избежание противоречий в обучающих и воспитательных воздействиях.
- Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
В результате реализации этих принципов происходит становление начальных форм самооценки и самоконтроля ребенка, что имеет значение для полноценной жизни в коллективе сверстников.
Основная задача программа- это создание условий для формирования всех видов готовности детей к обучению в школе:
- Личностная готовность – формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции «школьника». А также развитие качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми и учителями.
- Интеллектуальная готовность – формирование дифференцированного восприятия, аналитического мышления, логического запоминания, интерес к знаниям, тонких движений руки и зрительно-двигательной координации.
- Специальная готовность – формирование навыков письма, чтения, счета.
- Физическая готовность – развитие работоспособности, укрепление соматического и психического здоровья.
Реализация программы проходит в 4 этапа:
- Ориентировочный этап (2 занятия);
- Этап накопления положительных образов (2 занятия);
- Коррекционно-развивающий этап (17 занятий);
- Обобщающе-закрепляющий этап (4 занятия).
Каждое занятие включает задачи из всех четырех блоков и направлены на развитие:
- Произвольной ассоциативной памяти (зрительной, слуховой, тактильной, моторной).
- Произвольного и непроизвольного внимания.
- Повышения культуры мышления (умение анализировать, обобщать, сравнивать).
- Творческого воображения.
- Мелкой моторики рук и укрепление соматического и психического здоровья.
- Формирование позитивно мотивации.
Рекомендации, необходимые для проведения занятий
— Добровольное участие детей.
— Продолжительность занятия 30-40 минут.
— Учебная и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией.
— Создание и поддержание в ходе занятия эмоционально-позитивного фона.
— Регулярность и эпизодичность занятий – 2 раза в неделю.
— Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещенность, проветривание, время проведения и др.).
В программе используются элементы технологий коррекции и развития: элементы сазкотерапии; песочной терапии; музыкотерапии; изотерапеии; телесно-ориентированной терапии; игротерапии; библиотерапии; мнемотехники и др.
Оценка успешности проведенной коррекционно-развивающей работы определяется с помощью:
— сравнительного анализа предварительной и конечной диагностики;
— отзывов родителей (анкетирование, беседы);
— отзывов воспитателей (анкетирование, беседы).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
| № | Этапы | Тема занятия | Кол.часов | Литература | Примечание |
| 1. | Ориентировочный | -«Знакомство»; | 1 | -О.В.Хухлаева «Лесенка радости»;
-Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева «Путь к волшебству»; -Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева и Т.М.Грабенко «Чудеса на песке»; -В.М.Минаева «Развитие эмоций»; -М.Н.Ильина и Л.Г.Парамонова «Готов ли ваш ребенок к школе»; -В.Нефедова «Готовность к школе»; Н.Гурьева «Развиваем память»; -М.Чистякова «Психогимнастика»; и др. |
Педагог-психолог |
| -«Дружба» | 1 | ||||
| 2. | Накопление положительных образов | -«Королевство внутри нас» | 2 | Педагог-психолог | |
| 3. | Коррекционно-развивающий | 1. «Путешествие в страну родной речи». | Возможно участие воспитателей группы | ||
| -«Остров гласных звуков» | 4 | ||||
| -«Остров согласных звуков» | 4 | ||||
| 2. «Путешествие на планету Математика» | 5 | ||||
| 3. «Экскурсия по родному краю» | Возможно участие педагога-эколога ДОУ | ||||
| -«Мой город»; | 1 | ||||
| -«Путешествие по тундре»; | 1 | ||||
| -«В гостях у зверей»; | 1 | ||||
| -Развлечение «Наш край» | 1 | ||||
| 4. | Обобщающе-закрепляющий | 1. «Волшебный мир знаний» | Возможно участие специалистов ДОУ | ||
| -Театрализованное представление (КВН и пр.) | 3 | ||||
| -Диагностика | 1 | Экспресс-диагностика А.Д.Виноградовой «Готовность к школе». | Участие педагогов и родителей. | ||
| ВСЕГО | 25 | ||||
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ЭТАПА ПРОГРАММЫ
| № | Цель | Задачи | Тема занятий | Содержание
(примерное) |
Кол.
часов |
Стратегия и поведение психолога | Реакция детей |
| 1. | 1. Установление эмоционально-позитивного контакта с детьми.
2. Ориентировка в обстановке помещения, правилах и норм поведения. 3. Установление позитивных взаимоотношений в группе. |
1. Познакомить детей друг с другом.
2. Познакомить и обсудить правила поведения на занятиях. 3.Научить ориентироваться в комнате для занятий. 4.Развивать способность к согласованному взаимодействию. 5. Выразить свое «Я» в рисунке. 6.Укрепить взаимоотношения детей в группе. 7.Поддерживать интерес к занятиям. 9.Развивать уверенность в поддержке сверстников: доверие к ним. |
«Знакомство» | -Игра «Паровозик»;
-Беседа «Как себя вести на занятиях; -Игра «Найди игрушку»; -Игра «Поменяйтесь местами»; -Рисунок «Это я!». |
1 | -Не директивная стратегия.
-Представление ребенку инициативы к самостоятельности. |
-Внутренний и внешний комфорт.
-Веселое, радостное настроение. |
| 2. | «Дружба» | -Игра «Ласковое имя»;
-Игра «Животные»; -Игра «Прорвись в круг»; -Игра «Глухой телефон»; -Игра «Енотов круг»; -Групповой рисунок «Волшебная страна». |
1 |
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ЭТАПА НАКОПЛЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ
| № | Цель | Задачи | Тема занятий | Содержание
(примерное) |
Кол.
часов |
Стратегия и поведение психолога | Реакция детей |
| 3. | 1. Развитие способности к осознанию себя и своих возможностей.
2. Расширение сферы осознания чувств и переживаний. |
1. Познакомить с основными
чувствами и эмоциями человека. 2. Развивать умения понимать и передавать свои эмоции и чувства. 3. Развивать умение слушать сверстников. |
«Королевство внутри нас» | -Беседа о чувствах и эмоциях человека;
-Игра «Море волнуется»; -Игра «Салют»; -Сказка о Королевстве внутри нас; -Аппликация «Карта Королевства»; -Игра «Дождик»; -Рисунок «Жители Королевства» |
2 | 1. Рассказывать с необходимой интонацией, использовать мимику, жесты.
2. Поддерживать интерес к деятельности. |
1. Удовлетворение от выполнения задания.
2. Чувство спокойствия, доброжелательности. |
ПЛАН ЗАНЯТИЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЭТАПА
| № | Цель | Задачи | Тема занят | Содержание
(примерное) |
Кол.
часов |
Стратегия и поведение психолога | Реакция детей |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 4. | 1.Развитие познаватель-ных процессов.
2.Формиро-вание способности регуляции деятельности 3.Рзвитие коммуника-тивных способностей |
1.Развивать память, внимание, воображение, восприятие.
2.Развивать дисциплинированность, организован-ность, сплочен-ность. 3.Развивать фонематический слух. 4.упражнять в составлении звуковых схем. 5.Расширять кругозор. 6.Совершенствоать связную речь. 7.Учить разрешать проблемные ситуации. |
Родной речи |
1.Директивная стратегия, выражающаяся в подборе игр, игровых упражнений.
2.Направляет деятельность детей. 3.Проговаривает все игры и упражнения. 4. Поддерживает обстановку взаимного доверия. 5.Поддерживает инициативу детей. 6.Предупреждает о сложностях игры. 7.Вводит детей в сказочную страну. 8.Напоминает правила и законы Сказочной страны. |
1.Активное слушание.
2.Участие во всех приключениях. 3.Творческое отношение к заданиям. 4.Смостоятельный выбор решений. 5. Фантазировать, придумывать, смело высказывать свои мысли. 6.С желанием выполнять задания и участвовать в играх. 7. Доброжелательные и уважительные отношения к другим. |
||
| «Остров гласных звуков» | -Загадки о море, реке.;
-Прослушивани аудиокассеты «Шум моря»; -Волшебное стихотворение (заучить); -Рассаз о гласных звуках; -Игра «Покажи характер»; -Игра«Назови предметы по картинке»; -Игра «Живые буквы»; -Игра «Напечатай букву»; -Игра «Скороговорка»; -Игра «Летает- не летает»; -Мнемотаблицы; -Игра «Рисунок на спине»; -Игра «Нарастающий звук»; -Упражнение «Выучи стихотворение»; -П/игра «Изобрази животных»; -Игра «Не пропусти растение»; -Игра «Звуковая песенка»; -Игра «Волшебный мешочек»; -Придумфвание истории; -Игра «Хвост дракона»; -Упр. «Вырезаем буквы»; -Упр. «Узная букву на ощупь»; |
4 | |||||
ПЛАН ЗАНЯТИЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЭТАПА
(продолжение)
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 5. | 1.Развитие познаватель-ных процессов.
2.Формиро-вание способности регуляции деятельности 3.Рзвитие коммуника-тивных способностей |
1.Развивать память, внимание, воображение, восприятие.
2.Развивать дисциплинированность, организован-ность, сплочен-ность. 3.Развивать фонематический слух. 4.упражнять в составлении звуковых схем. 5.Расширять кругозор. 6.Совершенствоать связную речь. 7.Учить разрешать проблемные ситуации. |
Путешествие в страну
Родной речи |
1.Директивная стратегия, выражающаяся в подборе игр, игровых упражнений.
2.Направляет деятельность детей. 3.Проговаривает все игры и упражнения. 4. Поддерживает обстановку взаимного доверия. 5.Поддерживает инициативу детей. 6.Предупреждает о сложностях игры. 7.Вводит детей в сказочную страну. 8.Напоминает правила и законы Сказочной страны. |
1.Активное слушание.
2.Участие во всех приключениях. 3.Творческое отношение к заданиям. 4.Смостоятельный выбор решений. 5. Фантазировать, придумывать, смело высказывать свои мысли. 6.С желанием выполнять задания и участвовать в играх. 7. Доброжелатель-ные и уважительные отношения к другим. |
||
| «Остров согласных звуков» | -Прослушивание аудиокассеты «Шум моря»;
-Волшебное стихотворение; -Рассказ о согласных звуках; Упр. «Назови слово на этот звук»; -Игра «Запомни слово»; -Игра «Скажи наоборот»; -Игра «Живые буквы»; -Упр «Обведи по контуру»; -Упр. «Вырежи знакомые буквы»; -Мнемотаблицы; -Упр. «Логические ряды»; -Игра «Найди картинку с этим звуком»; Упр. «Обведи кружочком эту букву»; -П/игра «Тропинка»; -Игра «Разноцветные мячики»; -Игра «Посмотри и запомни»; -П/игра «Повтори движение»; -Игра «Мячик соединитель»; -Игра «Запомни свое место»; -Игра «Где, что находится?»; -Упр. «Зашумленные рисунки»; -Игра «Скороговорки»;. -Корректурные пробы; |
4 | |||||
ПЛАН ЗАНЯТИЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЭТАПА
(продолжение)
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 6 | 1.Развитие познава-тельных процессов.
2.Формиро-вание способнос-ти регуля-ции дея-тельности 3.Рзвитие коммуника-тивных способнос-тей. |
1.Развивать зрительную и слуховую память. 2.Расширять кругозор.
3.Упражнять в решении логических задач. 4.Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов. 5.Развивать тактильное, слуховое, зрительное восприятие. 6Развивать активное воображение. 7.Закреплять знания о геом. фигурах и величине. 8.Формировать пространственные представления. 9.Упражнять в прямом и обратном счете. 10.Учить решать «живые уравнения». 11.Развивать навыки общения. 12.Совершенствовать умение переносить полученные знания на новый материал. 13. Развивать умение принимать групповые решения. 14.Учить контролировать свою речь и поступки. |
Путешествие на планету
Математики |
1.Обращает внимание на точность выполнения задания.
2.Предупреждает об ошибках. |
1.Доброжела-тельно, с уважением относится к выбору партнера.
2.С любовью рассказывает о своей семье. 3.Полное расслабление при релаксации. 4.Ощущение своей важности в общем деле. 5.Удовлетворение от выполнения задания. 6.Внешний и внутренний комфорт. |
||
| «Подготовка к полету» | -Загадки, стихи о космосе;-Построение ракеты (аппликация);
-Волшебное стихотворение (выучить); Упр. «Обратный счет»; -Прослушивание аудиокассеты «Космическая музыка»; -Игра «Мы прилетели»; -Игра «Веселые инопланетяне». |
1 | |||||
ПЛАН ЗАНЯТИЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЭТАПА
(продолжение)
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 7 | 1.Развитие познава-тельных процессов.2.Формиро-вание способности регуляции деятельности
3.Рзвитие коммуника-тивных способностей |
1.Развивать зрительную и слуховую память. 2.Расширять кругозор.
3.Упражнять в решении логических задач. 4.Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов. 5.Развивать тактильное, слуховое, зрительное восприятие. 6Развивать активное воображение. 7.Закреплять знания о геом. фигурах и величине. 8.Формировать пространственные представления. 9.Упражнять в прямом и обратном счете. 10.Учить решать «живые уравнения». 11.Развивать навыки общения. 12.Совершенствовать умение переносить полученные знания на новый материал. 13. Развивать умение принимать групповые решения. 14.Учить контролировать свою речь и поступки. |
Путешествие на планету Математики | 1.Обращает внимание на точность выполнения задания.2. Предупреждает об ошибках. | 1.Доброжелательно, с уважением относится к выбору партнера.2.С любовью рассказывает о своей семье.
3.Полное расслабление при релаксации. 4.Ощущение своей важности в общем деле. 5.Удовлетворение от выполнения задания. 6.Внешний и внутренний комфорт. |
||
| «Планета Математики» | -Прослушивание аудиокассеты «Шум моря»;
-Волшебное стихотворение; -Рассказ о согласных звуках; Упр. «Назови слово на этот звук»; -Игра «Запомни слово»; -Игра «Скажи наоборот»; -Игра «Живые буквы»; -Упр «Обведи по контуру»; -Упр. «Вырежи знакомые буквы»; -Мнемотаблицы; -Упр. «Логические ряды»; -Игра «Найди картинку с этим звуком»; Упр. «Обведи кружочком эту букву»; -П/игра «Тропинка»; -Игра «Разноцветные мячики»; -Игра «Посмотри и запомни»; -П/игра «Повтори движение»; -Игра «Мячик соединитель»; -Игра «Запомни свое место»; -Игра «Где, что находится?»; -Упр. «Зашумленные рисунки»; -Игра «Скороговорки»;. -Корректурные пробы; -Упр. «Расставь цифры»; -Упр. «Дорисуй»; -Упр. «Огоньки»; -Упр. «Выложи в ряд»; -Игра «Построй лесенку»; -Игра «Енотов круг»; -П/игра «Путаница»; -Игра «Назови соседей»; -Игра «Много-один»; |
3 | |||||
ПЛАН ЗАНЯТИЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЭТАПА
(продолжение)
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 8 | 1.Развитие познава-тельных процессов.
2.Формиро-вание способности регуляции деятельности 3.Рзвитие коммуника-тивных способностей |
1.Развивать зрительную и слуховую память. 2.Расширять кругозор.
3.Упражнять в решении логических задач. 4.Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов. 5.Развивать тактильное, слуховое, зрительное восприятие. 6Развивать активное воображение. 7.Закреплять знания о геом. фигурах и величине. 8.Формировать пространственные представления. 9.Упражнять в прямом и обратном счете. 10.Учить решать «живые уравнения». 11.Развивать навыки общения. 12.Совершенствовать умение переносить полученные знания на новый материал. 13. Развивать умение принимать групповые решения. 14.Учить контролировать свою речь и поступки. |
Путешествие на планету
Математики |
1.Обращает внимание на точность выполнения задания.
2.Предупреж-дает об ошибках. |
1.Доброжелательно, с уважением относится к выбору партнера.
2.С любовью рассказывает о своей семье. 3.Полное расслабление при релаксации. 4.Ощущение своей важности в общем деле. 5.Удовлетворение от выполнения задания. 6.Внешний и внутренний комфорт. |
||
| «День рождения инопланетянина» | -Волшебное стихотворение;-Прослушивание аудиокассеты «Космическая музыка»;
-П/игра «Каравай»; -Рисунок «Несуществующее животное»; -Упр. «Торт»; -Вручение призов или памятных подарков от инопланетян. |
1 | |||||
ПЛАН ЗАНЯТИЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЭТАПА
(продолжение)
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| 9. | 1.Развитие познавательных процессов.2.Формирование способности регуляции деятельности.
3.Рзвитие коммуникативных способностей. |
1.Расширить знания о стране и городе, в котором мы живем.2.Дать более глубокое представление о флоре и фауне северного края.
3.Конкретизация знаний о социальном окружении. |
по родному краю |
1.Обращает внимание на точность выполнения задания.2.Предупреждает об ошибках. | 1.Доброжелательно, с уважением относится к выбору партнера.2.С любовью рассказывает о своей семье.
3.Полное расслабление при релаксации. 4.Ощущение своей важности в общем деле. 5.Удовлетворение от выполнения задания. 6.Внешний и внутренний комфорт. |
|||
| «Наш город» | -Беседа «Наш город – Новый Уренгой»;
-Прослушивание аудиокассеты «Песни о городе»; -Рисунок «Дом, в котором Я живу»; -Игра «Мой домашний адрес»; -П/игра народов севера «Херсо»; -Домашнее задание «Расскажи, где работают твои родители» (составить рассказ и рисунок). |
1 | ||||||
| 10. | «Путешествие по тундре» | -Пантомима «Профессии»;
-Составление рассказа по иллюстрации «Тундра»; -Игра «Березки»; -П/игра «Ха!»; -Прослушивание аудиокассеты «Звуки природы». |
1 | |||||
| 11. | «В гостях у зверей» | -Загадки о животных;
-Игра «Школа зверей»; -Игра «Мама и детеныш»; -Игра «Хоровод»; -Упр. «Обведи по контуру»; |
1 | |||||
| 12. | «Наш край» | -Беседа «Наша экскурсия»;
-Групповой рисунок «Наш край»; -Игра «Пожелай другу»; -П/игра «Танец в паре». |
1 | |||||
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ОБОБЩАЮЩЕ-ЗАКРЕПЛЯЮЩЕГО ЭТАПА
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| 13. | 1.Обобщение сформированных на предыдущих этапах адекватных способов коммуникации.2.Ролучение обратной связи от детей, родителей и педагогов. | 1.Учить переносить опыт в реальную жизнь.2. развивать творческие способности детей. | «Волшебный мир Знаний» |
|
3 | 1.Обращает внимание на точность выполнения задания.2.Предупреждает об ошибках. | 1.Доброжела-тельно, с уважением относится к выбору партнера.
2.С любовью рассказывает о своей семье. 3.Полное расслабление при релаксации. 4.Ощущение своей важности в общем деле. 5.Удовлетворе-ние от выполнения задания. 6.Внешний и внутренний комфорт. |
|
| 14. | Диагностика | 1.Диагностика готовности детей к начальному школьному обучению.2.Успешность проведения коррекционно-развивающих занятий.
3.Анкетирование родителей и педагогов. 4.Беседы. |
1 | |||||
