Автор: Насибян Евгения Артемовна
воспитатель ГБПОУ МССУОР №3 Москомспорта
Проектирование концепции воспитательной системы училища олимпийского резерва.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УЧИЛИЩА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
Насибян Е.А. (Воспитатель ГБПОУ МССУОР №3 Москомспорта)
В статье рассмотрено и проанализировано толкование таких понятий как «олимпийское воспитание», «олимпийская культура личности», «гуманизм». Особое внимание уделяется практическим вопросам организации и методологии олимпийского воспитания, объясняется положение о том, что олимпийская педагогическая деятельность должна формировать у детей и молодежи не только знания об Олимпийских играх и Олимпийском движении, но и умения, навыки, интересы, потребности, а главное — реальное поведение в соответствии с идеалами Олимпизма.
Огромный гуманистический культурный потенциал спорта используется в настоящее время не в полной мере и недостаточно эффективно. В частности, это касается роли спорта в реализации духовно – нравственных и других, связанных с ним ценностей. Наблюдается упадок нравственных и других духовных ценностей в спорте, особенно в спорте высших достижений. На передний план выходят ценности, связанные с достижением материальных благ, славы, превосходства одного человека над другим и т.д.
Значит, актуальной на сегодняшний день является задача преодоления всех отрицательных явлений современного спорта, его гуманизация. Ценность спортивно-гуманистического воспитания выходит за рамки одной лишь спортивной деятельности.
Глобальные изменения в спорте сегодня приводят к необходимости полного пересмотра концепций, принципов и норм в международном олимпийском движении. Это требует внедрения в политику и деятельность этого движения новаторских идей, показывающие приоритет общечеловеческих ценностей и интересов над политическими и идеологическими разногласиями. Общечеловеческие, морально-этические, духовно – нравственные, гуманистические принципы и нормы должны найти свое закрепление в международных спортивных актах. В таких условиях на передний план выходит проблема поиска модели для современного олимпийского спорта.
Пьер де Кубертен — французский спортивный и общественный деятель, педагог, инициатор организации современных Олимпийских игр – писал:
«Олимпийское движение … предполагает всеобщее спортивное воспитание, которое доступно всем, отличается мужественностью и рыцарским духом и в совокупности с эстетическими и литературными занятиями является движителем национальной жизни и очагом гражданственности. Вот идеальная программа».
Олимпийское воспитание – это особая форма спортивно – гуманистического воспитания, для которой характерна ориентация на ценности олимпийского движения.
Задачи олимпийского воспитания: 1. Содействовать формированию у воспитуемых общего позитивного отношения к спорту; 2. Воспитание олимпийского отношения к спортивной деятельности; 3. Создание педагогических условий для усвоения воспитуемыми олимпийских знаний, соответствующих понятий, а также умений и навыков; 4. Дополнить, скорректировать, усовершенствовать олимпийские знания и способности; 5. Разъяснение и пропаганда идей спортивной и олимпийской идеологии (педагогики) Кубертена.
В связи с этим была спроектирована концепция воспитательной системы для училища олимпийского резерва, в котором осуществляется лучшая образовательная и спортивная подготовка и где главной целью выступает подготовка спортсменов к олимпийским играм. Училище олимпийского резерва №3 существует с 1992 года. За каждым спортивным отделением закреплен педагог, который осуществляет воспитательный процесс с учетом специфики каждого вида спорта.
Концепция спортивно – гуманистического воспитания в олимпийском движении
Воспитательная система – это совокупность взаимосвязанных элементов, которые создают качественно новые условия для развития и формирования личности. Наша система должна моделироваться и строится с учетом некоторой совокупности психолого – педагогических положений: — система воспитания должна быть открытой; — обучающийся является высшей ценностью педагогической деятельности; — система воспитания представляет собой управляемый процесс и предусматривает руководство, самоуправление, соуправление и саморегуляцию; — аксиологический (ценностный) подход определяет гуманистическую ориентацию педагога в воспитательном процессе. Олимпийское воспитание – сложная педагогическая деятельность, предполагаемая формирование у воспитуемых системы знаний, интересов, потребностей, ценностных ориентаций, культуры личности, образа жизни в соответствии с идеалами Олимпизма.
Цель: формирование олимпийской культуры личности путем становления самостоятельной, свободной, активной, творческой личности на основе овладения общечеловеческими ценностями.
Принципы данной воспитательной системы: аксеологический; толерантность; гуманизация взаимоотношений; демократизция; социальная направленность; персонализация педагогического взаимодействия; гармонизация; духовность.
В содержании воспитательного процесса можно выделить несколько компонентов:
1 компонент – бытовая культура. Цель: осознание подрастающим поколением значимости культуры быта в собственной жизни и жизни других людей.
2 компонент – культура пола и семьи. Цель: формирование ценностного отношения к себе как представителю пола, к другим людям, освоение своей социально – половой роли и построение адекватного полоролевого типа поведения и деятельности; пропаганда семейных ценностей и традиций.
3 компонент – культура здорового образа жизни. Цель: осознанное, ежедневное выполнение здоровьесберегающих норм и правил; формирование знаний и навыков об антидопинговой программе; умение предвидеть влияние результатов своих действий на собственное здоровье и здоровье окружающих людей.
4 компонент – социальная культура. Цель: формирование правильного поведения в обществе, развитие социально активной личности, развитие эстетически – ценностного отношения индивидуума к социально-природной, социально-культурной окружающей среде.
5 компонент – национальная культура. Цель: воспитание ценностного отношения к родной культуре; укрепление нравственности, основанной на духовных отечественных традициях.
6 компонент – гражданская культура. Цель: развитие гражданственности, патриотизма как важнейших духовно – нравственных ценностей; развитие активной гражданской позиции.
7 компонент – этическая и эстетическая культура. Цель: воспитание эмоциональной культуры обучающихся, развитие фантазии, воображения при восприятии художественных произведений.
8 компонент – культура мира. Цель: формирование отзывчивости, гуманизма, толерантности как важнейших ценностей человечества.
Данная концепция разработана для педагогов, осуществляющих воспитательную работу в училище олимпийского резерва, для модернизации системы духовно – нравственной, спортивно – гуманистической подготовки обучающихся в изменившихся условиях и достойное выступление спортсменов на соревнованиях.
