Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Чудакова Антонина Ильинична

Учитель начальных классов МАОУ «СОШ №1»

Рабочая программа курса «Удивительный мир слов» 2 класс.

Приложение

 к основной образовательной программе 

начального общего образования 

муниципального автономного общеобразовательного учреждения

 «Средняя общеобразовательная школа №1» 

 

 

Рабочая программа курса  «Удивительный мир слов» для 2-х  классов 

                                                         

 

Составитель:

учитель начальных классов Чудакова А. И.

                                                                                                                  

 

г. Мегион

2020 год

Пояснительная записка

1.            Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Удивительный мир слов»  для 2 классов  разработана в соответствии с: 
2.        — федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
3.         — образовательной программой МАОУ «СОШ №1» начального общего образования на  2020 – 2023 г.
4.         Рабочая программа составлена на основе программы:  «Удивительный мир слов». Л.В.Петленко, В.Ю.Романова. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф,   (Начальная школа XXI века).

 Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

— осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

—знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств  для решения коммуникативных задач;

— овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

—  особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

   Задачи учебного курса.

—обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

— уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

—использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Ценностные ориентиры содержания . 

Важными ориентирами содержания данного  курса являются:

— развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

—формирование представлений о языке как универсальной ценности;

— изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку,

развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

— развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская

деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и

т. п.);

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного

лингвистического исследования;

— развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

—включение учащихся в практическую деятельность по изучению и

сохранению чистоты русского языка.

    Срок реализации рабочей программы 2020 – 2021 учебный год.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

УМК:

1. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО,  

3.Универсальный словарь русского языка под общей редакцией О. Л. Соболевой. — М.: АСТ — ПРЕСС КНИГА,  

4. Г.Г. Граник, с. М. Бондаренко, Л. А. Концевая «Секреты орфографии» — М,: ПРОСВЕЩЕНИЕ,  
5. С.В. Иванова,  М.И. Кузнецова Русский язык: методическое пособие: 2 класс С.В. Иванова,  М.И. Кузнецова. – 3–е изд., доп. М.:  Вентана – Граф,   240 с.
6. С.В. Иванова,  М.И. Кузнецова  Русский язык в начальной школе. Контрольные работы, тесты,  диктанты, тесты диагностические задания. 1-4 классы. Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.:  Вентана – Граф,   176 с.

Материально-техническое обеспечение:

1. Ноутбук.
2. Проектор.
3. Интерактивная доска.

ИКТ и ЦОР:

1. http://5klass.net/russkij-jazyk-2-klass.html

2.http://www.proshkolu.ru/lib/list/t11-s3-c5

3.http://tapisarevskaya.rusedu.net/

4.http://pedgazeta.ru/docs.php?cid=2&rid=217

5. http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19846/

 

 Программа рассчитана на 68 часов (2 ч. в неделю, 34 учебные недели).

 

Формы и виды контроля. 

устный опрос;  

комбинированный опрос;

проверка самостоятельной работы; 

игры;

олимпиады;

Система оценивания – безотметочная. Используется только словесная оценка достижений учащихся.

Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Удивительный мир слов» – игры, соревнования, конкурсы, марафон, олимпиады. Результаты олимпиад помещаются в ученическое портфолио.

Результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные,);

Личностные:

1. ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
2. уважать свой народ,  другие народы, проявлять терпимость к обычаям и традициям других народов;
3. осознавать личностный смысл учения; иметь мотивацию к продолжению обучения в школе; 
4. оценивать жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

1. самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
2. определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;
3. определять самостоятельно цель учебной деятельности; 
4. умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей под руководством учителя;
5. умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности;
6. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
7. самооценка учебной деятельности по  параметрам, заранее представленным. 

Коммуникативные УУД:

1. участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события, поступки и аргументировать её;
2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом  учебных и жизненных речевых ситуаций; 
3. выполняя различные роли в паре, группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
4. отстаивать свою точку зрения, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого, соблюдая правила речевого этикета.

Познавательные УУД:

1. анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
2. устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы;
3. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет  нужна для изучения незнакомого материала.
6. Отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Предметные результаты:

1. сравнивать произношение гласных и согласных звуков;
2. наблюдать за функцией и ударением в слове; 
3. контролировать правильность постановки ударения в словах;
4. наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; 
5. выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; 
6. различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
7. подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; 
8. подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; 
9. оценивать уместность использования слов в тексте; 
10. анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями;
11. устанавливать словообразовательные связи данных слов;
12. анализировать значение и строение слова и на основании анализа  делать вывод о том, являются ли слова родственными;
13. наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; 
14. соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; 
15. самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях.

Предметное содержание  учебного предмета.

Мир полон звуков 

Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим. 

Для чего служит человеческая речь? 

Как устроен речевой аппарат. 

Звуки и слова. 

Связаны ли между собой звуки и смысл? 

Такие разные гласные и согласные. 

Особенности артикуляции гласных и согласных звуков. 

Звукопись как приём художественной речи. 

Правильное ударение и произношение слов.

  Практическая и игровая деятельность (форма организации обучения):

—разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

—игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик»,  «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

—проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

—мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв

подряд?».

Азбука, прошедшая сквозь века 

Солунские братья. 

Как появились буквы современного русского алфавита. 

Кириллица, название букв древней азбуки. 

Сравнение кириллицы и современного алфавита. 

Использование букв алфавита для обозначения чисел. 

Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и  заставок, слов и предложений). 

Как появилась буква «Ё». 

Особенности использования букв. 

Строчные и прописные буквы. 

 Практическая и игровая деятельность: 

—чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

—экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности); 

—конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки); 

—рисование: «Весёлая буква Ё». 

Всему название дано

Какие слова появились первыми. 

Звукоподражательные слова у разных народов. 

Лексическое богатство языка 

Как выбирают имя человеку? 

Как улицы получают свои названия? 

Какие русские имена встречаются на карте мира? 

О чём может рассказать слово «борщ»? 

Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского

языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля. 

Практическая и игровая деятельность:  

—игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

—мини-сочинение «Я — сын, ученик, спортсмен…»; 

—проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»; 

—конкурс «Придумываем название для новых конфет».

Как делаются слова 

История происхождения слов. 

Поиск информации о происхождении слов. 

Слова производные и непроизводные.

Словообразовательные связи слов. 

Корень — главная часть слова. 

Группы однокоренных слов. 

Механизм образования слов с помощью суффикса. 

Группы суффиксов по значению. 

Механизм образования слов с помощью приставки. 

Группы приставок по значению. 

Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием

«моделей» частей слова. 

Практическая и игровая деятельность:

—игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото»,

«Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»; 

—лингвистический эксперимент «Свойства корня»; 

—конструирование слов по словообразовательным моделям; 

—проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи 

Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю. 

Сочетание слов по смыслу. 

Ограничения сочетаемости слов. 

Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. 

Нарушение сочетаемости слов.

Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.

Исправление ошибок в словоупотреблении. 

Многозначные слова. 

«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении). 

Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова- синонимы. 

Стилистическая окраска слов. 

Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. 

Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи. 

Слова исконно русские и заимствованные. 

История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших

слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. 

Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.

Практическая и игровая деятельность: 

—игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»; 

—решение кроссвордов; 

—составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»; 

—составление шуточных рассказов и стихов.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№	Тема уроков	Виды учебной деятельности	Дата проведения
			по плану	по факту
Мир полон звуков
1	Звуки вокруг нас	— наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;  — выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;  —различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.
2	Звуки вокруг нас
3	Фабрика речи
4	Фабрика речи
5	Бессмыслица+бессмыслица= смысл
6	Бессмыслица+бессмыслица= смысл
7	Полоса препятствий
8	Полоса препятствий
9	Рисуем звуками
10	Рисуем звуками
11	Трудности словесного ударения
12	Трудности словесного ударения
Азбука, прошедшая сквозь века
13	Буквы старые и новые	— наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;  — самостоятельно находить при сомнении в правильности   словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
14	Буквы старые и новые
15	Так считали наши предки
16	Буквы старые и новые
17	Так считали наши предки
18	Так считали наши предки
19	Живая и весёлая буква алфавита
20	Живая и весёлая буква алфавита
21	Загадки русской графики
22	Загадки русской графики
Всему название дано
23	Рождение языка	— самостоятельно находить при сомнении в правильности   словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
24	Рождение языка
25	Сколько слов в языке?
26	Сколько слов в языке?
27	Имена, имена, имена…
28	Имена, имена, имена…
29	Увлекательные истории о самых простых вещах
30	Увлекательные истории о самых простых вещах
31	Словари-сокровищница языка
32	Словари-сокровищница языка
Как делаются слова
33	Дальние родственники	— подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  — подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  — оценивать уместность использования слов в тексте;
34	Дальние родственники
35	Слова «готовые»   «сделанные»
36	Слова «готовые»   «сделанные»
37	Есть ли «родители» у слов
38	Есть ли «родители» у слов
39	Внимание, корень!
40	Внимание, корень!
41	Такие разные суффиксы
42	Такие разные суффиксы
43	Когда нужно «приставить», «отставить» и  «переставить»?
44	Когда нужно «приставить», «отставить» и  «переставить»?
45	Что нам стоит дом построить?
46	Когда нужно «приставить», «отставить» и  «переставить»?
Секреты правильной речи
47	Словарное богатство русского языка	— наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;  — соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;  — самостоятельно находить при сомнении в правильности   словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
48	Словарное богатство русского языка
49	Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»
50	Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»
51	Выбираем точное слово
52	Выбираем точное слово
53	Одно или много?
54	Одно или много?
55	Когда у слов много общего?
56	Когда у слов много общего?
57	Когда значения спорят?
58	Когда значения спорят?
59	Слова одинаковые,но разные
60	Слова одинаковые,но разные
61	«Местные жители» и «иностранцы»
62	«Местные жители» и «иностранцы»
63	Как рождаются фразеологизмы
64	Как рождаются фразеологизмы
65	Выбор фразеологизма в речи
66	Выбор фразеологизма в речи
67	Выбор фразеологизма в речи
68	Итоговое занятие.