Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

результаты:

• Осознание ценности изучаемого способа деления по содержанию.
• Осознание практической важности изучаемого способа  деления по содержанию.

• Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах, группах.

    Метапредметные.

РУУД:

• Умение выявлять проблему;
• Умение определять и придерживаться цели.
• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

• Умения использовать научные методы познания;
• Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

• Умение соблюдения  позиции «понимающего»
• Умение работать в парах.

   Предметные:

• Знание способа деления на равные части и по содержанию.
• Умение делить на равные части и по содержанию.
• Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

• Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс, 2011 г.
• Рабочая тетрадь «Математика №3» 1 класс  В.Н. Рудницкая
• Фишки (демонстрационные и индивидуальные)
• Карточки для работы в парах, группах. 
• Презентация по теме урока

УУД

(1 мин)

• 1.Организационный момент. Психологический настрой. Слайд 1
• — Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталия Шукургалиевна. Сегодня урок математики проведу у вас я. 
• Я очень рада встрече с вами. 
• А сейчас настройтесь на серьёзную работу, потому что  математика- это наука, которая любит очень серьёзных людей.

У вас на столах лежат технологические карты по которой вы будете заниматься сегодня.  Наверху в правом углу нарисован смайлик. Дорисуйте смайлика, покажите ваше настроение в начале урока. Покажите мне ваше настроение. Я вам желаю на сегодняшнем уроке хорошего настроения и успехов. слайд 2

На каждом уроке мы должны открывать для себя что-то новое..

Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь.

Интересным, весёлым, познавательным.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целепологание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устный счет

(5мин)

— Ребята, вы наверное уже догадались, что задания для устного счёта подготовили для вас сказочные герои «Маша и Медведь».

Герои  сказки очень хотят узнать, чему вы  уже научились на уроках  математики. Вы готовы, поделиться своими знаниями? (Да)

Для выполнения задания нам  понадобятся цветные карандаши .

Положите листочки перед собой и приготовьтесь слушать задание. Будьте внимательны!

И так, задание 1:    

1) Обведи в красный кружок число, которое при счёте следует за числом 6.

2) Обведи в синий кружок число, которое при счёте предшествует числу 9.

3)Обведи в зелёный кружок число, которое при счёте называют между числами 8 и 10.

4) Обведи в жёлтый кружок числа, между которыми при счёте называют число 4.

5)Сколько надо прибавить к 5, чтобы получить 7? обведи это число в коричневый кружок.

6) Подчеркни все числа, которые больше, чем 4, но меньше, чем 8.

Какие числа остались без внимания? Какое число в данном ряду можно считать лишним и почему? 

-Давайте проверим результат вашей работы. 

— Кто выполнил задание без ошибок?

— Кто допустил ошибки? Что нужно сделать для того, чтобы ошибок не было? 

Оцените свою работу.

—Ребята, Маша очень любит составлять и решать задачи. Вот какие задачи она приготовила для вас. Слушайте внимательно!

— Сколько хвостов у трех котов?

 — Сколько ушей у трёх мышей?

 — Сколько лап у двух медвежат? 

— У кого больше лап, у утки или у утенка?

Гимнастику для ума мы провели и показали нашим сказочным героям отличные  знания по математике.

Они пожелали вам дальнейших успехов в работе и сказали вам: Молодцы!

Введение в тему урока.

А сейчас внимание, игра «Молчанка». Я показываю карточку с примером, а вы на листочках записываете ответ:

8+0      2 + 0     7 – 1     10 +2     9 – 9     6 + 4      9 – 5

—  Проверьте по образцу:

8   2   6   12   0   10     4

— Запишите числа в порядке увеличения. Проверка по образцу:

0   2   4   6   8   10   12

— Какую закономерность заметили? (увеличиваются на 2)

— На какие группы можно разделить? (однозначные и двузначные)

— Каждому числу соответствует буква. Поработайте в парах, запишите слово, которое получится

— Какое слово получилось? Поднимите карточки.  

Как вы думаете,  чем мы будем сегодня заниматься на уроке ?  

— Оцени себя.

делить

Регулятивные: оценка   выделение и осознание   учащимися  того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению)

 (5  мин)

 — Сколько человек сидят за партой? (по 2)

 — Сколько парт понадобилось для того, чтобы вы все сели  за парты? 

— Какое действие мы будем выполнять для решения этой проблемы?

 Работа в группах.

 — А сейчас мы с вами поработаем в группе.

 — Вспомните правила работы в группе. У вас у каждого есть карточка с примером. Решите его и подойдите к тому столу, где найдёте свой ответ.

           4 – 0 = 4       10 – 5 = 5          4 + 3 = 7 

         10 – 6 = 4       15 – 10 = 5       10 – 3 = 7

           3 + 1 = 4       5 – 0 = 5           7 + 0 = 7

           2 + 2 = 4       4 + 1 = 5           8 – 1 = 7

       14 – 10 = 4       2 + 3 = 5

 — Сколько вас было человек?

 — Сколько человек получилось в группе? Сколько групп? Какой пример можно составить?

 — Оцените, как вы сейчас работали?

  12 : 3 = 4 

Варианты ответов: 

  15 : 5 = 3                                                          

Умение работать самостоятельно, проверять и оценивать работу соседа, находить и исправлять ошибки 

(5 мин)

Откройте учебники на с. 25 и прочитайте тему нашего урока.  

— Какую цель вы можете поставить пред собой

Работа с учебником с. 25 № 1. Учитель на доске показывает фишками.

— Прочитайте текст. ( Читает  вслух ученик). Рассмотрите рисунок.

-Сколько ваз всего на полках?(12)

— Сколько ваз на каждой полке? ( По 3 штуки)

— А сколько полок заняли эти вазы?(4)

— С помощью какого арифметического действия вы  узнали, сколько раз по 3 содержится в числе 12? (Деления)

— Как  записать решение? (12:3=4)

— Ученик записывает  на доске.

— Молодцы.

5.Работа с учебником с. 25 № 2 (Практическое задание)

 Вызвать 10 детей. Построиться парами. Пара – это сколько? 

– Значит, первая пара 2 человека, вторая пара это ещё 2 человека и так далее, пока не построятся все 10 детей. 

– Посчитайте сколько пар получилось? (5)

 — С помощью какого арифметического действия вы  узнали? (Деления)

— А как это можно записать? ( 10:2 =5)

— Что показывает число 5?( Столько раз в числе 10 содержится число 2)

— Запишите решение в карту.. 

— Проверьте  по образцу. 

— У какого такое решение, встаньте.

-Молодцы! Оцените свою работу в карте.

6.  Работа в паре. Учебник с.25   № 3 (Работа с фишками) 

— Расскажите, как раскладывали фишки (Отсчитали 8 фишек и разложили их  в строки по 4)

— Сколько получилось строк? (2)

—  запишите решение в карту (8 : 4  =2)  Взаимопроверка. Оцените друг друга.

— Молодцы.

 — Оцени соседа по парте.

ФИЗМИНУТКА

— Научиться делить.

— 12 : 3 = 4

Познавательные:

Самостоятельное определение темы и цели урока «Деление».

Коммуникативные умения – умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик».

Осознание ценности совместной деятельности.

(10 мин)

  Работа в паре. Решение  № 3 (Работа с фишками) 

— Расскажите, как раскладывали фишки (Отсчитали 8 фишек и разложили их  в строки по 4)

— Сколько получилось строк? (2)

—  запишите решение в карту (8 : 4  =2)  Взаимопроверка. Оцените друг друга.

— Молодцы.

— Оцени себя.

(Деятельность детей совпадает с деятельностью учителя – создать алгоритм)

-свой опыт

-учебник

-учитель

 — Надо взять столько фишек. сколько сказано, потом еще раз столько и сколько раз мы возьмем – такое число и получится.

 (2 мин)

Решение задачи № 3  -самостоятельно (Предупредить детей, сначала надо провести линии простым карандашом, т. е правильно распределить на группы по 3 все сливы)

Решение задачи №4 самостоятельно. Тоже самое.

(Слайд 3)    — Проверка по образцу 

— У кого правильно выполнено задание, встаньте.

 Решение задачи № 4  -самостоятельно

(Слайд 4)  

 — Проверка по образцу.

 — У кого правильно выполнено задание, встаньте.

А теперь оцените свою работу по рабочей тетради в карте.

(Дети закончили решение задач)

— Кто без затруднений справился с задачами? 

— У кого возникло затруднение?

— Какие знания вам помогли решить данные задачи?

(3 мин)

Ребята вы любите сюрприз? Вот я решила вам сделать сюрприз, но только вы должны  поиграть со мной в игру, а называется она «Палитра».

— А теперь  решите примеры и переверните карточку:

Проверьте свою работу.

Прочитайте предложение.

— Спасибо за работу, все молодцы!!!

Прогнозирование

(5 мин)

Где это нам в жизни может пригодится, делить на группы по несколько предметов?(В игре на уроке , когда нам что-то нужно разделить между друзьями)

Сейчас возьмите свои технологические карты и оцените свою работу за урок. 

Теперь покажите своё настроениё в конце урока. Дорисуйте смайлик.

Высказывания учащихся. Закрашивание смайликов.

Осознание ценности изученного способа деления чисел.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование