Автор: Юркина Любовь Павловна
преподаватель МАУ ДО ДМШ г. Краснокамска
«Влияние возрастных особенностей на вокально-хоровое воспитание подростков в ДМШ.»
-1-
Методическая разработка «Влияние возрастных особенностей на вокально-хоровое воспитание подростков в ДМШ.»
Юркина Любовь Павловна
преподаватель высшей категории
МАУ ДО ДМШ г. Краснокамска
Грани перехода от детства к зрелости условны. Неопределённость возрастных границ объясняется объективными факторами.
Древнерусское слово «отрок» обозначало и дитя, и подростка, и юношу. «Отрок» буквально означает «не имеющий права говорить»
(от слов «от» и «реку»). В словаре Даля подросток определяется как «дитя на подросте», около 14-15 лет, а юноша – как «молодой», «малый», «парень от 15 до 20 лет и более». Возрастные категории всегда обозначают не только и не столько возраст и уровень биологического развития, сколько общественное положение, социальный статус лица. В наше время подростковый (отроческий) период – это возраст от 11 до 15 – 16 лет.
Во многих древних обществах переход от детства к взрослости оформляется особыми ритуалами, благодаря которым подросток не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя, причём символическое наступление социальной зрелости зачастую не совпадало по срокам с половым созреванием.
Некоторые ритуалы такого рода существуют и сегодня – торжественное вручение паспорта, аттестата зрелости, посвящение в студенты, рабочие и т.д. Таким образом, переходный период включает в себя два ряда процессов: процессы биологического созревания организма, включая половое созревание и процессы обучения, воспитания, социализации в широком смысле слова. Процессы эти всегда взаимосвязаны, но не синхронны.
Во-первых, различны темпы физического и психического развития;
Во-вторых, существуют большие внутренние диспропорции: отдельные биологические системы организма могут созревать в разное время. Ещё больше вариаций в психике: старший подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других – ещё совершенно ребёнком.
— 2-
В-третьих, социальное возмужание по времени не тождественно физическому. Физическое созревание подростков происходит сегодня значительно быстрее и заканчивается раньше, чем в прошлом столетии.
С социальным созреванием дело обстоит гораздо сложнее. Сроки обучения за последние годы заметно удлинились. Позже начинается трудовая деятельность подростков.
Вступление в жизнь — не одномоментное событие, а длительный процесс, биологические, социальные и психологические аспекты которого имеют свой собственный временный ритм, неодинаковый у разных людей и в разных конкретных условиях.
Этот процесс можно подразделить на три следующих периода:
Первый период – подростковый, отроческий, возраст от 11 до 15-16 лет – переходный прежде всего в биологическом смысле. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Все подростки – школьники и находятся на иждивении родителей или государства. Их основная деятельность – учёба.
Второй период – юношеский возраст (от 15-16 до 18 лет) в биологическом отношении характеризуется завершением физического созревания. Подавляющее большинство юношей и девушек – учащиеся.
Третий возрастной период, от 17-18 до 23-25 лет, условно можно назвать началом самореализации.
Длительность подросткового периода часто зависит от конкретных условий воспитания детей, от того, насколько велик разрыв в нормах и требованиях, предъявляемых к ребёнку и взрослому. От ребёнка требуют послушания, от взрослого – инициативы и самостоятельности. Ребёнка всячески ограждают от вопросов пола; в жизни взрослых отношения полов играют важную роль.
Контрастность детства и зрелости, между которыми он «находится», затрудняет подростку усвоение взрослых ролей и порождает много внешних и внутренних конфликтов.
Говоря о подростках, нельзя забывать, что так называемого среднестатистического подростка реально не существует. Более того, разговоры о подростке без учёта того, мальчик он или девочка беспредметны.
— 3 —
Но практически приходится ориентироваться на типичное и характерное для всего этого периода. С одной стороны, по уровню и особенностям психического развития отрочество – это типичная эпоха детства; с другой — перед нами растущий человек, стоящий на пороге взрослой жизни, в усложнённой деятельности которого реально намечается направленность на новые формы общественных отношений.
Переходный возраст всегда считался критическим. Но насколько резкими и всеобъемлющими оказываются перемены личности?
Разные психические качества изменяются по-разному: одни – быстро, другие остаются относительно прежними на протяжении всей жизни.
Различна и степень возрастной изменчивости личности в целом: одни люди сильно меняются при переходе от детства к юности, а другие – нет. У одних юность и отрочество протекает бурно и болезненно, у других – спокойно и плавно. Это зависит как от окружающей среды и воспитания, так и от врождённых свойств организма.
Школьное детство представляет собой длительный этап жизни развивающегося человека. Семилетний ребёнок за десятилетия достигает моральной, общественной, и физической зрелости, проходя ряд своебразных возрастных периодов – младший школьный, подростковый, старший школьный (юношеский).
Учебная деятельность занимает центральное место в жизни подростка. Но часто переход из младших классов в средние представляет для него серьёзный перелом. В младших классах он имел деловую связь с одним учителем, а в средних классах он должен учиться у 5 – 6 разных учителей. У каждого их них свой стиль преподавания, своя манера обращения с учениками. Одни строги и чрезмерно требовательны, легко раздражаются и суровы в своих отношениях с ребятами. Другие ласковы и стремятся помогать ученикам даже там, где этого не требуется. Школьникам приходится приспосабливаться к каждому учителю.
В привыкании подростка к работе в среднем звене школы очень велика и роль семьи. От суждения родителей может зависеть то отношение к
— 4 —
отдельному учителю и к учению в целом, с которым ученик идёт на уроки. Важно, чтобы родители создавали у своих детей уважительное, доверительное отношение к учителю.
Ещё одной из особенностей учебной работы в средних классах является необходимость частого переключения внимания учащихся с одного предмета на другой. Урок математики сменяется историей, затем физикой, английским и т.д. Такое частое и резкое переключение внимания для людей инертного типа нервной системы огромный труд.
Есть дети, которые легко и с полной отдачей включаются в работу, и в течении длительного времени трудятся напряжённо и сосредоточенно, а затем вследствии утомляемости их работоспособность падает, внимание снижается подросток всё чаще отвлекается. Для подростков такого «падающего» типа работоспособности следует начинать свою работу с выполнения трудных заданий. Подростки другого типа нервной деятельности, которые обычно очень медленно втягиваются в работу (этот тип называется «втягивающимся»), целесообразно начинать приготовление уроков с более простых и лёгких заданий. Когда они втянутся в работу, тогда быстрее и с меньшим трудом выполнят более сложные задачи.
Недочёты и недоработки предшуствующего воспитания в подростковом возрасте обнажаются особенно рельефно. Если у ребёнка младшего школьного возраста не было выработано, например, ответственное отношение к занятиям, не были развиты познавательные интересы, если он не привык к систематической работе, то в подростковом возрасте неизбежно возникают трудности с учением.
Особое значение в этот период приобретает единство требований к ребёнку в семье. Когда этого единства нет, у подростка вырабатывается избирательно – корыстное отношение к членам семьи. Привычка лгать и изворачиваться может стать его второй натурой.
Среди отрицательных форм поведения подростков чаще всего отмечаются грубость, упрямство, негативизм, противопоставление себя взрослым. Как правило, это связано со стремлением к самостоятельности, не встречающим поддержки со стороны взрослых.
— 5 —
Подростки хотят, чтобы считались с их мнениями, желаниями, настроениями, Они не переносят недоверия, пренебрежительного тона, насмешек, нотаций, особенно в присутствии друзей.
Поскольку подростковый возраст это период интенсивного формирования самооценки, очень важно, чтобы в семье и школе правильно относились к успехам и возможностям ребёнка. Если захваливание ведёт к самоуверенности и зазнайству, то недооценка возможностей и способностей может привести к развитию пассивности, замкнутости, неуверенности в себе.
Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера – настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. Но иногда недостаточность воли сказывается, в частности в том, что проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать её других видах. Наряду с этим подростковый возраст характеризуется известной импульсивностью. Порой подростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом осознают, что следовало бы поступить наоборот.
Внимание подростка характеризуется не только большим объёмом и устойчивостью, но и специфической избирательностью.
Избирательным, целенаправленным, анализирующим становится и восприятие. Значительно увеличивается объём памяти, причём не только за счёт лучшего запоминания материала, но и его логического осмысления. Память подростка, как и внимание, постепенно приобретает характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.
Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности
подростков. Основной особенностью её является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкректнообразным и абстрактным мышлением
в пользу последнего.
— 6 —
Важная особенность этого возраста-формирование активного, самостоятельного, творческого мышления.
Также подростковый возраст является одним из главных периодов роста и формирования организма; в это время совершается перестройка всех органов и систем. Особую роль играют изменения в нервной и эндокринной системах.
Родителям нужно хорошо знать состояние здоровья сына или дочери и при заболевании или отклонении в состоянии здоровья немедленно обращаться к специалистам. Возрастные особенности обуславливают повышенную чувствительность подростков ко всем неблагоприятным факторам. Кроме того, в период усиленного роста и развития возникают как временные отклонения возрастного характера, так и признаки некоторых заболеваний.
К самым распространённым заболеваниям относятся заболевания органов дыхания. При этом могут поражаться как воздухоносные пути, по которым воздух проходит в лёгкие (нос, носоглотка, гортань, трахея, бронхи), так и лёгкие. В обычных условиях у каждого из нас в носоглотке обитает огромное число микробов, среди которых имеются и болезнетворные. Между организмом хозяина и микроорганизмами устанавливается, если можно так выразится, равновесие, при котором ни одна из сторон не может одержать верх. Однако при неблагоприятных условиях: либо при дополнительном заражении, когда количество микробов увеличивается, либо в случае ослаблении защитных сил организма, например при переохлаждении, переутомлении, травме (даже психической), микробы вызывают то или иное заболевание, которое в быту называют простудным. Наиболее частым простудным заболеванием является воспаление носоглотки (назофарингит). Часто болезнь начинается с ощущения першения или царапания в носоглотке, нарушения носовой проходимости (заложенность носа); последняя может смениться обильными слизисто-водянистыми выделениями. Воспалении гортани (ларингит) редко возникает как самостоятельное заболевание, развивается большей частью на фоне воспаления дыхательных путей, поражаемых вирусами.
— 7 –
При вовлечении в воспалительный процесс трахеи (трахеит) ощущается болезненный сухой кашель, сопровождаемый мучительным чувством царапания за грудиной.
В связи с процессами ускоренного роста и развития современных детей и подростков ускоряются и темпы роста сердца и сосудов. Однако при значительном увеличении размеров сердца диаметры крупных сосудов у подростков изменяются мало. В результате возникает относительная узость сосудов. Это может неблагоприятно отражаться на сердечно-сосудистой системе, так как создаёт для сердца дополнительную нагрузку, связанную с обеспечением кровообращения. Относительная узость сосудов, видимо, способствует и некоторому повышению артериального давления у современных юношей и девушек.
В подростковом возрасте происходит перестройка нервной и эндокринной регуляции жизнедеятельности организма, отражающаяся на работе сердца и сосудов. Подросткам свойственна быстрая изменчивость пульса, артериального давления, силы и скорости
сокращения сердца и др. При отклонении в состоянии здоровья это
лабильность значительно возрастает. Она увеличивается и при различных перегрузках – физических, умственных, эмоциональных.
Наблюдения показали, что ограничение двигательной активности (гиподинамия) отрицательно влияет на деятельность сердца и сосудов. У подростков, занимающихся в специальных школах и, следовательно, много времени отдающих выполнению домашних заданий, малодвигающихся, имеющих в организме очаги инфекций, чаще развиваются гипертонические и гипотонические состояния.
С другой стороны, отрицательно могут повлиять на сердце и сосуды чрезмерные физические нагрузки, особенно бессистемные, без постепенной предварительной подготовки к ним растущего организма. Они утомляют сердечную мышцу, нарушают в ней обменные процессы. При чрезмерных занятиях спортом может развиться комплекс перенапряжения — невротическое состояние, нарушение тонуса мышцы сердца и сосудов.
— 8 –
Особенностью сердечно-сосудистой системы в подростковом возрасте является также склонность к нарушениям ритма сердечных сокращений – аритмиям. Чаще всего нарушения ритма характеризуются учащением сердцебиения (тахикардия) или их урежением (брадикардия). Подростки редко ощущают эти нарушения, однако аритмия может быть одним из признаков поражения мышцы сердца, пороков сердца, или некоторых несердечных заболеваний. При выраженной аритмии больные нуждаются в ограничении физической нагрузки и устранении нервно-психических напряжений.
Далеко не всегда то новое, что появляется у детей в подростковом периоде, для взрослых желательно и приятно. Гармонично сложенный ребёнок вдруг начинает быстро расти. Грубеют и заостряются черты лица, ломается голос, резко увеличиваются размеры кистей и стоп, формируются вторичные половые признаки. У девочек появляется менструация, у мальчиков – эякуляция (выделение семенной жидкости из мочевого канала). Все эти изменения имеют функциональный характер и при благоприятных условиях к 15 – 16 годам выравниваются.
Но дисгармония не ограничивается физическим состоянием и строением организма подростка. Такие же резкие изменения наступают в его психике. Эмоциональные проявления становятся неустойчивыми, противоречивыми, взрывы нежности к близким внезапно сменяются сухостью, общительность сменяется нелюдимостью, весёлое настроение – подавленным и даже тоской. Подросткам свойственна повышенная самонадеянность и одновременно застенчивость, неуверенность в себе.
Перед подростком хотя и неопределённо, но встают мучительные проблемы выбора жизненного пути, профессии. Всё это в условиях повышенной оценки своих возможностей и при подчас реальным снижением трудоспособности в связи с повышенной утомляемостью. Часто у подростков встречаются навязчивые страхи. Страх покраснения в общественном месте, страх устного ответа в школе, особенно у доски, страх забыть выученный урок, страх публичных выступлений. Для устранение таких страхов большое значение имеет правильная психологическая атмосфера в семье и рациональная система отношений с подростком.
— 9 —
Известный психиатр П.Б. Ганнушкин о психическом состоянии подростков писал так: «Подростки делаются непоседливыми, беспокойными, непослушными, раздражительными. Естественный и здоровый протест против часто злоупотребляющих своим авторитетом старших вырастает в бессмысленное упрямство и нелепое противодействие всякому разумному совету. Развивается заносчивость и самоуверенность. Сдвиг в моторике делает подростка неуклюжим и создаёт у него одновременно ощущение растущей силы и чувство острого недовольства собой…»
Подростковый возраст труден и для родителей и для ребёнка. Но было бы грубейшей ошибкой рассматривать перестройку в организме подростка как нечто неожиданное, болезненное, появляющееся внезапно, и связывать её только с биологическими факторами. В этой перестройке громадное значение имеют факторы социальные и в первую очередь условия воспитания. Всё то новое, что возникает на каждом следующем этапе, закладывается на предыдущих этапах развития ребёнка: новые интересы, новые мотивы поведения, новые потребности.
И если у ребёнка изменились интересы, он стал резким, лживым, непослушным эгоистом, то это возникло не сразу и не вдруг, а явилось результатом неправильной организации семьи, неправильного поведения взрослых, незнания и непонимания ими психического и физического развития ребёнка.
Психосексуальное развитие – один из важнейших аспектов подросткового и юношеского возраста. Первая психологическая задача, которую ставит перед подростком половое созревание, — это окончательное осознание им своей половой принадлежности и выработка соответствующих ей психосексуальных ориентаций. Современная наука твердо установила, что биологический пол сам по себе ещё не делает человека мужчиной или женщиной. Чтобы это произошло, ребёнок должен осознать свою половую принадлежность и усвоить соответствующую ей мужскую или женскую половую роль.
Период полового созревания и непосредственно следующие за ним годы в этом отношении особенно важны. Стать взрослым – значит, в частности, стать мужчиной или женщиной.
— 10 —
Дифференциация вторичных половых признаков дополняется параллельным процессом психологической дифференциации (способностей, интересов, стиля поведения и т. п.). Ни в каком другом возрасте психологические различия между полами не акцентируются столь резко и настойчиво, как в подростковом и юношеском.
Выше уже говорилосьо том, что подростковый возраст – период крайней неравномерности в развитии, в том числе и в половом созревании. 14-летний мальчик может быть по своему физическому развитию и допубертатным ребёнком, и подростком, и вполне сформировавшимся мужчиной. Рано «созревающие» подростки часто доставляют взрослым неприятности, ставя их перед проблемами, к которым те не годтовы. Вопреки этому можно считать доказанным, что раннее (не путать с патологически преждевременным!) физическое развитие, включая половое созревание, — в целом благоприятный фактор, по крайней мере для мальчиков. Дело не только в параллельности и
взаимосвязанности физического и умственного развития. Раннее развитие, обеспечивая мальчику перевес в росте, физической силе и др., способствует повышению его престижа, а тем самым – и уровню притязаний. Напротив, поздно «созревающие» мальчики нередко обнаруживают известную эмоциональную неуверенность, трудности в общении и т. д. Различия эти сохраняются иногда и в более старшем возрасте.
У девочек зависимость между темпами полового созревания и эмоциональной устойчивостью сложнее. Раннее созревание нередко вызывает у них психологические трудности, невольное отдаление от сверстниц. Отсюда – повышения стеснительность, неуверенность в себе, иногда желание «замаскировать» слишком явные признаки пола, сохранить детскую простоту товарищеских отношений с мальчиками и т.д. Но это – отнюдь не общее правило. Новейшие данные говорят о том, что акселерированные девочки, подобно мальчикам, быстро проходят испытания «трудного возраста».
В связи с бурным техническим прогрессом педагоги и родители уделяют особенно большое внимание умственному развитию детей и молодёжи. В этом направлении достигнуты значительные успехи.
— 11 —
Однако ребёнок не может стать полноценным гражданином своего общества и активным участником его развития, если он не будет формироваться и как личность. Недостаточно уметь здраво и логично рассуждать. Важнейшую сторону жизни человека составляют его переживания, чувства, настроения, испытываемые волнения, желания, побуждения. Без чувств нет и не может быть каких-то мотивов действия, нет стремлений к достижению цели, нет радости победы и гордости победы. Без сильных чувств нет сильных желаний, без желаний нет цели, нет активности в её достижении. Формирование способности полноценно воспринимать, глубоко чувствовать и понимать прекрасное в искусстве, в природе, в поступках людей, в быту – это важнейшая задача воспитания. Приобщение к прекрасному в любой форме – это воспитание увлечённости, пробуждение активного, творческого отношения к миру.
Потребность в эстетических впечатлениях и верное восприятие эстетических явлений воспитываются в самых различных областях искусства. Удовлетворение и развитие художественных интересов создаёт благоприятные условия формирования личности подростка, делает содержательным его досуг, его любимые занятия.
Из всех видов активной музыкальной деятельности, способной охватить широкие массы детей, должно быть выделено хоровое пение – подлинно массовый вид музыкально-эстетического воспитания и образования. Также хоровое пение – наиболее доступный вид музыкального исполнительства. Эта доступность обусловливается тем, что голосовой аппарат – «инструмент» данный человеку от рождения, совершенствующийся вместе с его ростом и развитием. Воспитание певческих навыков есть одновременно и воспитание человеческих чувств и эмоций.
Хоровое пение оказывает исключительное влияние на формирование личности подростка. Этому во многом помогает то обстоятельство, что в хоровом искусстве соединяются воедино музыка и слово. Музыка, окрылённая поэзией, ещё глубже воздействует на психику ребёнка, на его художественное развитие, воображение и чуткость.
— 12 —
Сам процесс освоения хорового произведения всегда связан с кропотливой работой по преодолению художественно — исполнительских или технических трудностей. А потому воспитывает в детях трудолюбие, заставляет их подчинять свои личные интересы интересам коллектива. Воспитание вокальных навыков, вокальной культуры имеет огромное значение для развития музыкальных способностей и общей музыкальной культуры.
Голосовой аппарат представляет собой сложную систему. Её основными частями являются органы дыхания – лёгкие с дыхательными путями и дыхательными мышцами, гортань с голосовыми складками, где зарождается звук, артикуляционный аппарат, совокупность резонаторов. Все части голосового аппарата находятся в непосредственной взаимосвязи и взаимозависимости.
Во время певческого процесса все части голосового аппарата работают как единое целое. Деятельность голосового аппарата подчинена регулирующему влиянию коры головного мозга, центральной нервной системы.
Детский голос проходит несколько этапов своего развития:
- 5-6 — 9-10 лет: младший домутационный возраст;
- 9-10 — 12-13 лет: старший домутационный вовзраст;
- 12-13 — 15-16 лет: период мутации, в котором приобретаются свойства голоса взрослого человека. (Мутация – перемена, изменение детского голоса. Мутация связана с периодом полового созревания подростков, с их нервно-психофизическим развитием). Но следует помнить, что в развитии детского и юношеского организма большую роль играют индивидуальные различия, поэтому возрастные грани могут несколько смещаться. У мальчиков гортань в мутационный период увеличивается на две трети, а у девочек – наполовину. К 12-13 годам длина голосовых складок у мальчиков равна 13-14мм, в период мутации длина их увеличивается на 6-8 мм, а к 25 годам достигает 22 – 25 мм. У девочек в переходном возрасте голосовые складки растут медленнее. У взрослой женщины они достигают 18- 20 мм.
— 13 —
В период мутации голоса физический рост учащихся и, в частности, рост их голосового аппарата перестаёт быть плавным. Развитие идёт неравномерно. Внешняя непропорциональность указывает и на неравномерность внутреннего развития. Голос теряет яркость, как бы тускнеет, немного сипит. Можно заметить перемену и в его объёме:
некоторые учащиеся, певшие свободно во всём диапазоне, начинают избегать верхних звуков или поют их с напряжением, крикливо.
Изменение в голосе появляются и у мальчиков, и у девочек, но у мальчиков развитие идёт более интенсивно и неравномерно. При ещё детском строении голосового аппарата можно рассмотреть покраснение голосовых связок, набухание, слизь, которая вызывает потребность откашляться и придаёт голосу иногда сипловатый оттенок.
Эти признаки наступающей мутации, связанной с ростом и формированием не только гортани, но и всего организма, появляются в разное время, индивидуально, и поэтому заметить их трудно. Важно знать об их существовании и тщательно следить за развитием подростков, чтобы не пропустить этих изменений в голосе и правильно строить занятия.
Мутационный период наступает в 12 – 13 лет и длится до15- 16, а иногда и дольше. У мальчиков рост гортани идёт быстро, голосовые связки становятся длиннее, голос заметно изменяется: понижаясь, переходит в малую октаву. Рост гортани часто идёт настолько неравномерно и даже болезненно, что иногда приходится временно прекращать занятия. Резкая форма мутации может встретиться и у девочек, но это бывает реже. У девочек предмутационный период, а также период мутации обычно проходит более спокойно, чем у юношей. Если же мутация у мальчиков проходит спокойно, то пения можно и не прекращать. Вот, что пишет Виктор Емельянов своей книге «Развитие голоса. Координация и тренинг» о мутационном периоде у мальчиков: «Самым общим образом, с большой долей приближения можно определить концепцию подхода к мутации так: фальцет не мутирует. Значительно меньшим изменениям подвергаются мышцы, участвующие в производстве звука фальцетного регистра. Поэтому у мальчика до мутации должен быть хорошо развит фальцетный режим по женской академической модели голосообразования.
— 14 —
Во время мутации надо не молчать, а продолжать координационно-тренировочную нагрузку в фальцетном режиме, постепенно перенося имеющиеся защитные механизмы на формирующийся грудной регистр. Мутация затрагивает прежде всего участок диапазона, где происходит наложение друг на друга по диапазону двух регистровых механизмов – грудного и фальцетного, т.е. нижний тетрахорд первой октавы. Поэтому следующая после рекомендации работы при помощи фальцетного регистра будет рекомендация избегать нижнего тетрахорда первой октавы. Это значит, что после фальцетной нагрузки преимущественно в верхнем тетрахорде первой и в нижнем тетрахорде второй октав (где и привык мальчик петь до мутации), работа должна идти преимущественно в малой октаве, насколько позволяет голос. Также целесообразно использовать уже известный межрегистровый пороговый эффект, т.е. петь широкие интервалы в нисходящем движении – с фальцета – в грудной регистр. Традиционно рекомендуемое молчание во время мутации принципиально нереализуемо. Если молчать – то молчать совсем! Не говорить и не кричать.
Подумайте, выполнимо это требование по отношению к подростку?» Регулярные занятия и соблюдение певческого режима облегчают прохождение мутации. Голосовая нагрузка при пении должна постепенно изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей состояния подростка».
Девочки, у которых уже появилась менструация, должны каждый раз прекращать пение в первые 2 – 3 дня. Этот режим надо строго выполнять. Пение требует упругости голосовых связок, равномерности их колебания, эластичного смыкания и сопротивления напору выдыхаемого воздуха. Это возможно выполнить только при нормальном состоянии гортани, а она, как и вся нервно-мышечная система в эти дни, ослаблена, её легко повредить. Иногда девочки и девушки уверяют, что в это время им петь легче, что голос у них звучит лучше. Такие ощущения возможны: у некоторых подростков развитие идёт более спокойно, гармонично, их силы быстро уравновешиваются и небольших изменений они не замечают.
— 1 5 —
Но дело ведь не только в собственных ощущениях. Усталость и болезненное состояние голоса обычно появляются не сразу, и учащиеся не обращают ни них внимания. К сожалению, о голосовом режиме и гигиене голоса с учащимися говорят не часто.
К 16 годам (иногда раньше) у мальчиков в тембре проявляется оттенок будущего взрослого голоса, юноши то поют «новым» голосом, то переходят снова на прежний. Голосовые связки юноши становятся вдвое длиннее детских, но гортань ещё продолжает расти. Затем наступает послемутационный период, когда гортань и юноши и девушки почти сформировалась, но всё ещё наблюдаются остаточные явления мутации (покраснение, слизь), продолжает ещё развиваться дыхательный аппарат. Этот период тоже довольно длительный, и окончательное формирование голоса происходит лишь к 20 годам (иногда и позже). Между тем, появившиеся голосовые возможности увлекают молодых людей, они порой злоупотребляют их силой и диапазоном. При громком пении нарушается закономерная, согласованная работа всего певческого механизма: дыхание делается напряжённым, судорожным, мягкое нёбо – пассивным.
Голосовым связкам гортани трудно сопротивляться большому напору воздуха при выдохе, они теряют упругость и равномерность колебания. В период мутации запрещается исполнение произведений из репертуара взрослых певцов, особенно подражание взрослому голосу. Ведь голос можно считать сформировавшимся лишь тогда, когда сформирован весь организм.
В столь сложный период развития голоса на уроках вокала и хора необходимо обеспечить учащимся максимально комфортную обстановку. Необходимо объяснить подросткам доступным языком, что такое мутация и как она проходит. Так как в период мутации голос начинает себя вести непредсказуемо, то многие ребята думают, что это их вина, что они чего-то не понимают. Распеваться в период мутации необходимо в удобной тесситуре, с комфортной ноты, где голос чувствует себя уверенно и не зажато. Особое внимание можно уделить пению «на закрытый рот». При полном расслаблении речевого
— 16 —
аппарата (разомкнутые зубы, опущенная вниз нижняя челюсть). Пение на сомкнутых губах даст возможность голосовым связкам поработать в спокойном для них режиме. При этом стоит внимательно относиться к тому, чтобы звук был на опоре, так как пение не на дыхании приведёт к ненужному зажиму, что особенно вредно в мутационный период. Важно подбирать репертуар без сложных задач в плане вокальной техники, без высокой или очень низкой тесситуры. Необходимо больше уделять внимания освобождению всего тела, работе над вокальным дыханием, передачи музыкально-художественного образа и раскрытию замысла музыкального произведения.
В процессе обучения пению преподаватель решает многие задачи, связанные с развитием голоса учащихся. Поэтому исходным положением, определяющим задачи в овладении вокально-хоровыми умениями и навыками, являются художественность, содержательность, эмоциональная направленность учебного музыкального материала.
Знание основных тенденций развития подростка, его индивидуальных особенностей поможет и педагогам и родителям выбрать правильные формы взаимодействия с ним. Не следует, однако думать, что взрослые могут заменить подростку друзей – сверстников. Надо помнить, что товарищи подростку необходимы.
Влияние друга — сверстника на формирование личности подростка очень велико, более того, оно неизбежно, и не надо его бояться. Общение со сверстниками становится чрезвычайно важным фактором развития личности подростка. Оно делает его жизнь эмоциональнее, насыщеннее, богаче и интереснее. Отношения со сверстниками дают подростку незаменимый опыт социального общения, практику жизни в коллективе. Хоровые занятия дают возможность каждому подростку независимо от индивидуальных особенностей и специфики предшествующего развития приобщиться к коллективу сверстников с открытием для себя его значимости и важности. Чтобы подросток сумел найти своё место в будущей жизни, он должен овладеть всей богатейшей практикой коллективистских отношений: уметь
— 17 —
согласовывать свои желания и интересы с желаниями и интересами коллектива, научиться радоваться общим радостям, печалиться общими печалями, соотносить свою деятельность с общими целями.
К периоду подросткового возраста дети подходят с разным запасом привычек, склонностей, умений, каждый со своим набором индивидуальных особенностей. К этому времени у ребёнка уже сложились основные черты характера. У разных детей различны темпы
развития тех или иных психических процессов – мышления, памяти, воображения. Индивидуальные особенности ребёнка, определяемые не только особенностями его нервной системы, темперамента, но и условиями развития, весьма своеобразно окрашивают общие для всех возрастные проявления.
В этот период становление личности подростка очень важна роль родителей. Для ребёнка важно наличие общих интересов, увлечений со своими близкими. Родители могут приобщить подростка к своим занятиям или интересам, или разделить интересы и увлечения самого подростка. Надо подчеркнуть, что именно совместная деятельность подростка в семейном кругу рождает общность переживаний, чувств, настроений, облегчает контакты с ребёнком, рождает эмоциональную и духовную близость. Не менее важно знать и другое – знать своего ребёнка. Знать его жизнь, интересы, друзей, характер их взаимоотношений, его радости и обиды, тревоги и заботы.
Для развития ребёнка условия его жизни значат очень много. Но сами по себе условия не создают личность. Важно то, какое место занимает ребёнок в этих условиях, как он к ним относится, как действует в них. Деятельность ребёнка в конкретных условия организуется взрослыми. Они устанавливают круг его прав и обязанностей, формируют отношения, т.е. создают то, что психологи называют социальной ситуацией развития ребёнка, определяющей в целом формирование его личности.
