Автор: Труш Наталия Игоревна
Преподаватель МБУ ДО «ДМШ» п. Перегребное
Композиция, как средство музыкально-творческого развития.
Композиция, как средство музыкально-творческого развития.
Труш Наталия Игоревна
Преподаватель
МБУ ДО «ДМШ» п. Перегребное
Сочинение музыки, как высший тип музицирования, особым образом соединяет в себе не только знания и впечатления о музыке, накопленные учащимися, но и непосредственно опирается на приобретенные ими навыки исполнительского мастерства.
Ввести ребенка в мир музыкального творчества, заинтересовать его такими формами музицирования, как сочинение мелодии и литературного текста. А также способствовать развитию самодостаточности и росту самооценки ребенка.
Задачи композиции:
- Расширить слуховой опыт учащегося, воспитанного в традиционной мажоро-минорной системе, посредством знакомства с разнообразными ладами народной музыки.
- Изучить и понять роль и значение средств музыкальной выразительности в создании образа, применять осознанно в своем творчестве.
- Ознакомить с закономерностями строения мелодии и типами фактурного изложения, связи с жанровой основой произведения.
- Освоить принцип передачи различного движения музыкальными звуками и ритмическим остинато. Поиск собственных вариантов передачи различных типов движения.
- Уметь записывать фрагменты и оформлять сочинения (с помощью педагога)
Занятия музыкальным творчеством способствуют развитию интеллекта, расширению общеэстетического кругозора учащихся, выявлению взаимосвязи природных и жизненных явлений, межпредметных связей, развитию образного мышления и фантазии ребенка. А также способствуют раскрепощению, возникновению ощущения свободы, самостоятельности, повышению самооценки.
Так в 2019 году ученик 7 класса «Хорового пения» Федин Ростислав решил попробовать сочинить музыкальную композицию-песню.
Музыкальная композиция это литературное произведение, ведь только ему присущи такие понятия как «идея» и «тема». Любой композитор думающий о том, как сочинить текст песни, должен понимать, что в песне обязательно должна быть идея. Преподавателем и учеником была выбрана тема — «Патриотическая песня»
В композиции «Обелиск» есть содержание, которое образует тему, это лишь оболочка композиции, в ней заложена основная идея, которую хочет донести автор слушателям. Поэтому вся суть песни в идее, а содержание это лишь инструмент.
Смысл текста песни «Обелиск» это полностью авторская идея. Она взята из реальной жизни и передает определенные события, а так же содержит фантазию самого автора. Композиция песни, в которой вложено вдохновение и эмоции автора, сочетается со здоровым конструктивным построением.
Стиль сочиненной песни зависит от музыкальных интересов и вкуса автора. В первую очередь он опирался на смысловую нагрузку. Если рассматривать содержание песни, то в куплете пересказан основной смысл слов, а в припеве главная идея, некий повторяющийся слоган. При этом мелодичность припева ярко выделяться на фоне куплета.Припев это та часть песни, по которой обычно запоминается композиция. Припев и куплет чередуются, и как показывает практика, это наиболее удобный способ восприятия. Он максимально эффективен для донесения информации.
Опыт показывает, что уроки композиции дают дополнительный импульс к занятиям на фортепиано, при этом углубляется понимание структуры, формы музыкального произведения, музыкального языка; улучшается музыкальный слух и память ребенка, возрастает элемент самостоятельности при работе над произведениями других композиторов.
С авторской песней «Обелиск» ученик принимал участие в концертах посвященный дню победы, выступал на митинге посвященный 9 мая, так же участвовал в IV всероссийском творческом конкурсе «Дорога к обелиску» став дипломантом «авторской песни юного сердца» г. Москва. В 2019 году принял участие в XII открытом городском конкурсе-фестивале «Пусть всегда будет солнце» в номинации авторская песня став Лауреатом III степени. г. Нягань.
Исполнение на сцене собственного сочинения привело учащегося к раскованности, артистизму и эмоциональности исполнения. Обучение, развивающее мышление, воображение, самовыражение и самообладание ребенка, доставляет радость творческого выступления.
Литература
Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять. – Композитор. – СПб., – 1999.
Борухсон Л. , Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии. – Композитор. – СПб., – 19971998.
Гуреев С.Г. Играем с музыкой. Пособие по импровизационному музицированию. – Композитор– СПб, 2007.
Кофанов А. Сочинение музыки. Пособие для начинающих композиторов. Композитор.– СПб.,– 2007.
Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем. Уч. пособие , 1,2,3кл., – СПб,– 2003.
