Автор: Поддубнова Ольга Сергеевна
Воспитатель МБДОУ «ГДС «Сказка»
«Совершенствование детской инициативы в условиях работы по социально-коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Умей дружить, умей дружбой дорожить».
Совершенствование детской инициативы в условиях работы по социально-коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Умей дружбой дорожить»
О личности 21 в. мы говорим как о человеке активном, ответственном, способном принимать решения в ситуации выбора обладающем лидерскими качествами. Такого человека мы должны воспитывать с дошкольного возраста. Поэтому мы всё чаще слышим о том, что необходимо повышать качество образования, изменять подходы к нему. Сейчас как никогда нужна психолого-педагогическая поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников. Об этом нам говорит Закон «Об образовании РФ» и, конечно, ФГОС ДО.
В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об Образовании» сформулирован социальный заказ государства — системе образования — воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
В соответствии с ФГОС ДО в образовательной программе каждого дошкольного учреждения появился такой раздел: «Поддержка детской инициативы», основным принципом которого является — построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам дошкольник становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, по поддержки своей инициативы в разных видах деятельности.
В п.3.2.5 ФГОС ДО говорится о том, что для реализации задачи по созданию социальной ситуации развития детей, в содержательном разделе Программы дошкольного образования отмечены способы и направления поддержки детской инициативы, определены условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста такие как:
- поддержка детской инициативыи самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);
- поддержкаспонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, партнёров в совместной деятельности.
Целевые ориентиры, по поддержки детской инициативы и самостоятельности определенны, так же в ФГОС ДО п.4.6:
— проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
— способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
— ребенок способен к волевым усилиям;
— пытается самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей;
— способен к принятию собственных решений.
Все виды детской деятельности направлены на развитие разных компонентов самостоятельности: игра способствует развитию активности и инициативы; в продуктивных видах деятельности формируется независимость ребёнка от взрослого, стремление к поиску адекватных средств самовыражения.
Задачи:
- Проанализировать эффективность используемых форм и методов поддержки детской инициативы детей в ДОУ;
- Познакомиться с вариантами создания условий для поддержки детской инициативы, с методическим обеспечением, формами, принципами работы по данной теме.
Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Что такое детская инициатива?
Детская инициатива – это самостоятельное внутреннее побуждение ребёнка к деятельности.
Поддержка детской инициативы – это незначительное оказание помощи ребёнку, используя разные способы и средства в принятии решения заниматься той или иной деятельностью.
Если обратится к словарю Ожегова, инициатива — это почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость, первый шаг в каком-либо деле; руководящая роль в каком-либо действии.
Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка, но особенно творческой. Инициативность проявляется больше всего в общении, игре, художественном творчестве. Инициативный ребёнок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. Инициативного ребёнка отличает содержательность интересов.
Мы признаём и относимся к ребёнку, как субъекту, способному развиваться не по принуждению, а по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность, необходимую для становления личностного образа, акцентируем внимание на реализацию детской инициативы, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности дошкольника и педагога.
Выделяют следующие сферы детской инициативы (по Н.А. Коротковой):
- творческая инициатива– предполагает включенность ребёнка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;
- инициатива продуктивной деятельности– рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;
- коммуникативная инициатива– предполагает включённость ребёнка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;
- познавательная инициатива– предполагает любознательность, включённость в простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родовидовые отношения.
Все виды детской инициативы хорошо прослеживаются в нашей проектной деятельности по социально-коммуникативному развитию с детьми старшего дошкольного возраста «Умей дружбой дорожить».
Цель работы — формировать у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками группы; развивать навыки эффективного взаимодействия детей, используя различные методы и приёмы; воспитывать дружеские чувства – доверие, взаимовыручку, сопереживание, создание дружеских отношений в группе.
Наблюдая за детьми во время общения, было замечено, что не все дети умеют сотрудничать и проявлять инициативу во время совместных игр. Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк, обзывательств и скандалов. В совместной деятельности возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребёнка, просто подойти и предложить помощь. Детям очень трудно определить настроение другого человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребёнку, который в настоящий момент в ней нуждается. На сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в детской и молодежной среде становится всё более очевидной. Основа гуманного отношения к людям — способность к сопереживанию, к сочувствию — проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении, а прежде всего нравственные чувства, а также развивать умение действовать инициативно по отношению друг с другом.
Психологи утверждают, что у многих современных детей нет друзей, и их отношения со сверстниками поверхностные. Телевизор, компьютер, телефон заменяют им общение с друзьями. Если раньше шумные ватаги ребят носились по дворам, то сейчас этого не увидишь. Словно разучились дети играть и дружить. Поэтому, учитывая данную проблему, нами разработан проект «Умей дружить, умей дружбой дорожить», который направлен на формирование ценности дружбы у детей через партнёрское взаимодействие: со взрослыми и сверстниками в игровой и продуктивной деятельности.
Как проявляется детская инициатива детей в ДОУ?
Познавательное развитие — это познавательно – целевая инициатива «Вопрос-ответ». Общение мы строим на поисковых вопросах и ответах детей. С этой целью было проведено:
Беседы о дружбе
Беседа «О дружбе. Нас хотят перессорить! Тревога!»
Беседа «Умейте дружбой дорожить»
Беседа «Как играть и не ссориться»
Игра-интервью «Каким должен быть друг?»
Игровое упражнение «Умеешь ли ты мириться?»
Беседа «К нам гости пришли»
Беседа «Друг познаётся в беде»
Беседа «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
Игра-интервью «Хороший ли ты друг?»
Беседа «В чём сила дружбы?»
Игра-интервью «Чем можно порадовать друга?»
Беседа «Если с другом вышел в путь»
Беседа о дружбе по литературным произведениям.
НОД по развитию речи «С чего начинается дружба»
Цель: Формировать знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба».
Задачи:
— Закрепить правила дружеских отношений.
— Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки других в различных ситуациях.
— Закреплять правильное произношение детей, следить за полными ответами, активизировать в речи прилагательные.
— Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Чтение и обсуждение поговорок и пословиц о дружбе разных народов.
Чтение, прослушивание и анализ произведение, стихотворений о дружбе.
Просмотр мультфильмов в детском саду и дома и самостоятельное нахождение мультипликационных фильмов про дружбу.
«Крошка Енот»
«По дороге с облаками»
«Бременские музыканты»
«Давай дружить»
«Дольки апельсина»
«Фунтик»
«Лунтик»
Игра – пространство, где все характеристики инициативного действия присутствуют естественным образом. В игровой деятельности ребёнок без напряжения преодолевает различную ситуацию. В воображаемой ситуации, он легко создаёт замысел и реализует его. Приоритетной сферой у детей младшего дошкольного возраста – является игровая деятельность, в которой формируется независимость, стремление к поиску адекватных средств самовыражения.
Дидактические игры «Игры на формирование дружеских отношений»
Задачи: развитие коммуникативных навыков, чувства эмпатии, толерантности; развитие дружеских отношений; формирование бережного и позитивного отношения к друг другу; повышение самооценки детей.
«Волшебные очки»
«Волшебный стул»
«Волны»
«Я хочу с тобой подружиться»
«Фотографии друзей»
«Назови друга ласково»
«Пирамида любви»
«Волшебный цветок»
«Разноцветный букет»
«Звери на болоте»
«Мост дружбы»
«Фотографии друзей» «Кто больше скажет добрых и теплых слов» «А что сказали бы вы?» «Угадай моё настроение» «Угадай друга по голосу» «Что такое хорошо и что такое плохо» «Благородные поступки» «Как я дома помогаю» «Давайте говорить друг другу комплименты» «Мешок плохих поступков» «Вежливые слова» «Копилка добрых дел» «Пожелания» «Цветок добрых дел» «Птенцы» «Муравьи» «Жизнь в лесу» «Добрые эльфы» «Закончи предложения» «Слепой и поводырь» «Клубок» «Как хорошо с тобой дружить, потому что…»
«Кто такой друг?» «Зачем?
«Звуковое письмо».
«Забытый подарок»
Решение педагогических игровых проблемных ситуации о дружбе
Задача: коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.
Разучивание мирилок. Мирилки – это короткие рифмованные строчки, которые помогают помириться. Дети сцепляют мизинцы друг друга в знак примирения и ритмично вместе говорят слова мирилки. Мирилка произносится подряд 5-10 раз и примиряет. Это ведь очень весело – вместе произносить текст, в ритм делая движения сцепленными мизинчиками. И обиды быстро проходят, а на смену им появляется улыбка. Дети легко прощают и легко мирятся, и это очень важное умение в жизни – умение прощать, восстанавливать лад и мир в жизни. И от этого выигрывают все.
Сюжетно — ролевые игры
«Семья»
«В кафе»
«Детский сад»
«В гости к другу»
«Друг заболел»
В образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию — дети работали по таким направлениям:
Изобразительная деятельность. Аппликация.
— Рисование «Мой друг»
— Рисование «Мы в детском саду»
— Аппликация «Сердце»
— Симметричное вырезание из бумаги силуэта человека.
В физическом развитии — задача заключается в том, чтобы научить детей, самостоятельно и с удовольствием играть и выполнять двигательные действия. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой и двигательной ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаются к изменяющимся условиям окружающей среды, находят выход из критического положения, быстро принимать решения и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т.е. дошкольники приобретают важные качества, необходимые в будущей жизни.
Пальчиковая гимнастика о дружбе
— продолжать приучать детей слушать стихотворные произведения, эмоционально воспринимая их содержание; — развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях; — учить сопереживать героям, понимать их поступки; — продолжать знакомить с народным творчеством; — развитие речи, мелкой моторики.
Физкультминутки о дружбе
- «Дружат все на белом свете»
- «Друзья помогли»
- «Настроение»
Подвижные игры
«Найди себе пару» «Лавата»
«Подтолкни шарик» «Ручеёк»
В театрализованной деятельности дошкольники проявили инициативу следующим образом.
- Инсценировка ситуаций. Анализ. Выводы.
- Разыгрывание эпизодов сказок, рассказов.
- Придумывание и разыгрывание истории с кукольными персонажами (2 белки, 3 поросёнка)
- Инсценировка русской народной сказки «Заюшкина избушка». Показ детям младшего школьного возраста.
Работа по использованию элементов сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста»
Задачи: установить психологический комфорт в коллективе, учить детей аналитически и творчески рассуждать и мыслить; формировать личностных качеств воспитанников.
- Рассказывание сказки.
- Упражнение «Кулачок» (вход сказку).
- Изотерапия.
- Упражнение «Ожерелье».
- Упражнение «Волшебные бусы».
- Упражнение «Кулачок» (выход из сказки).
Таким образом, развитие детской инициативы является поддержка начинаний ребёнка в рамках непрерывного — образовательного процесса и сложившихся социальных условий.
К концу дошкольного возраста ребёнок должен обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе, как требует ФГОС ДО. Инициативность и самостоятельность являются непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка. Каждый новый шаг в проявлении инициативы стимулирует зону ближайшего развития ребёнка, тем самым создаёт новую зону, которая становится очередной ступенью дальнейшего развития личности.
Дети, которые проявляют инициативу и самостоятельность во всех видах деятельности достигают наивысшие социально – нормативные характеристики. Они наиболее коммуникабельны, творчески развиты, имеют свою точку зрения, являются лидерами в кругу сверстников и успешней обучаются в школе.
Одним из главных психолого-педагогических условий развития детской инициативы – это создание психологически комфортной атмосферы в группе.
