Автор: Фотеева Анжела Харлампиевна
Педагог-организатор МБУ ДО ЦДП «Эдельвейс» ДПК «Горизонт» г. Серов
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ РИСОВАНИЯ ПЕСКОМ НА СВЕТОВЫХ СТОЛАХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ РИСОВАНИЯ ПЕСКОМ НА СВЕТОВЫХ СТОЛАХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.Х.Фотеева, педагог-организатор
МБУ ДО ЦДП «Эдельвейс»
ДПК «Горизонт»
Дополнительное образование – это процесс добровольного выбора деятельности ребёнком, выражающийся в удовлетворении его интересов, предпочтений, склонностей и способствующий его развитию, самореализации, самоопределению и социокультурной адаптации. Учитывая это, была создана программа художественно-эстетического развития «Песочные картинки» для работы с детьми в любительском объединении детского подросткового клуба «Горизонт». Программа направлена на создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого воспитанника и его самореализации через обучение технике рисования песком.
Новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности — рисование песком – доступен практически каждому ребенку в любом возрасте и не требующий специальной подготовки. Использование этого природного материала имеет ряд преимуществ. Песок дает детям возможность поменять творческий замысел по ходу создания изображения, изменить рисунок, нарисовать новый, дополнить его деталями, героями, исправить ошибки, а главное — быстро достигать желаемого результата. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не надо пользоваться ластиком. Известно, что в современном образовании рисование песком на световых столах используется, как дополнительное средство развития творческих способностей детей.
Отсутствие в работе клуба жесткой регламентации деятельности, наличие комфортных условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий на занятиях в любительском объединении. Для педагогов главное не научить, а «открыть ребенка», развить его потенциал, включить внутренние импульсы, что поможет ему продвигаться в будущем.
В своей работе я использую разные методы, приемы и технологии для личностного развития каждого ребенка: личностно-ориентированное обучение, технология индивидуального и дифференцированного обучения, коллективный способ обучения, технологии адаптивной системы обучения, технология КТД, проблемное обучение; коммуникативная технология, игровые технологии; технологии развивающего обучения.
Применяя личностно-ориентированный подход, можно отметить, что рисование на песке раскрывает творческий потенциал в каждом воспитаннике. У педагога стоит цель максимально развить его изобразительные навыки. Конспекты занятий составляются индивидуально для некоторых учеников, в зависимости от их изобразительных способностей, гибко приспосабливаясь к их возможностям и динамике развития (например, работа с ребенком левшой, с одаренными детьми, детьми с девиантным поведением).
Образовательная программа «Песочные картинки» разработана так, что на занятиях могут применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся. Использование технологии адаптивной системы обучения позволяет педагогу вносить необходимую коррекцию в освоении материала занятий. Появляется возможность комплектования детей в учебные группы однородного состава (по полу, возрасту, по национальной принадлежности). Это позволяет детям работать более продуктивно, что гарантирует успех в обучении. Многие воспитанники, занимающиеся в любительском объединении «Песочные картинки» азербайджанской национальности, малоговорящие на русском языке. Чтобы преодолеть языковой барьер, дети объединялись в группу по национальному признаку, и знающие русский язык, выступали на занятиях в роли переводчиков.
Каждое занятие, независимо от возраста ребенка, объединяется единым сюжетом на определенную тему, но обращая внимание на подготовку изобразительных навыков, воспитанникам предлагается нарисовать картинку разными способами, которые более понятны и удобны. Занятия с младшими школьниками построены на основе игры и сказки, для детей постарше особое внимание обращается на качественную прорисовку сюжета.
Все методы и технологии, которые использую в своей работе, конечно же, направлены на достижение творческого уровня, развития творческих способностей каждого ребенка. Наиболее плодотворно в системе дополнительного образования применяется технология коллективной творческой деятельности. Программа «Песочные картинки» разработана в два этапа. Обучение построено по принципу «от простого к сложному». На первом этапе программы воспитанники знакомятся с основными приемами рисования – засыпанием песка тонким слоем, работа всеми пальцами обеих рук, ладонью, высыпанием песка из кулачка и т.д. Самым сложным является трансформация одного изображения в другое. Это является завершающим этапом программы. В конце курса воспитанники приобретают навыки «анимации» в рисовании песком. Подводя итоги в конце учебного года, дети совместно с педагогом создают «песочный фильм», который состоит из нескольких картинок каждого воспитанника. Все члены коллектива участвуют в планировании, в подготовке и осуществлении итоговой работы. При создании сюжета на общем обсуждении отбираются лучшие фотоработы, которые собираются в течение всего курса для каждого ребенка в портфолио. На примере этих рисунков участники придумывают тему, название фильма, определяется сюжетная линия и каждый ребенок рисует свой кадр, свою картинку, которая трансформируется одна в другую. Педагог снимает все это на камеру и монтируется «песочный» фильм. Такие фильмы служат также отчетной работой перед родителями на праздничном концерте в конце года.
В прошлом году такая коллективная творческая работа переросла в настоящий проект, приуроченный 125-летию нашего города, который назывался «#СЕРОВпешкомДОNEBA». Проект представлял собой театральную мини постановку, танцевально-вокальное выступление. А в заключение всего представления был показан «песочный фильм» о нашем городе, о его истории, о летчике-герое А. К. Серове, в честь кого был назван наш город. В данной работе технология КТД была использована совместно с технологией проекта. Творческая группа детей совместно с педагогом написали текст, сочинили свою историю, нарисовали «песочный фильм», и сыграли в мини спектакле самих себя. Целый месяц дружный коллектив репетировал, шил костюмы и изготавливал декорации, чтобы потом с успехом выступить на отчетном концерте коллективов центра «Эдельвейс». Была проделана огромная работа, доминирующая роль педагога в этом деле качественно поменялась. Педагогу пришлось не столько учить, сколько помогать детям добывать новые знания, направлять на познавательную деятельность.
Совершенно очевидно, что наитруднейшие вопросы, которые встают перед педагогом, взявшим курс на дифференциацию и индивидуализацию обучения — это вопросы о том, как дифференцировать детей: по каким критериям выделять их особенности, каким образом определять тот начальный, стартовый уровень развития, от которого нужно отталкиваться в организации процесса обучения. А также, какие направления в работе с определёнными детьми будут наиболее важны.
Педагогу необходимо выяснить степень усвоения предшествующего материала, с помощью специально проводимого среза качества усвоенных ранее знаний и способов действия (объективные методы контроля);
- индивидуальный темп, скорость продвижения в обучении. Основным диагностическим способом как наиболее доступным в условиях любительского объединения является метод наблюдения;
- индивидуально-типологические особенности детей (темперамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы). Диагностические методики, позволяющие выявить индивидуально-типологические особенности, достаточно распространены и доступны. Их использование позволяет педагогу построить образовательный процесс с учетом знания реальных особенностей детей и «пристроиться» к ним.
Психологических оснований дифференциации обучения много. Учесть их все практически нереально. Можно выйти из создавшейся ситуации, используя педагогические основания, то есть определить, как те или иные психологические и психофизические качества индивида отражаются на деятельности ребенка на занятиях, и, исходя из этого, строить свою работу. Одним из таких оснований является индивидуальный способ обучения детей, который рассматривается как комплексная характеристика, включающая значимые для развития личности и усвоения знаний. Он позволяет решить задачу повышения эффективности процесса обучения именно за счет индивидуальных возможностей ребенка.
Использование технологии индивидуального обучения развивает способность к постоянному самообразованию, к применению освоенных знаний в различных ситуациях, повышает мотивацию обучения вообще. Дети развиваются как творческие личности, появляется желание активно работать в любой сфере творчества. Ребенок не умеющий рисовать на бумаге, рисуя на стекле, развивает свои изобразительные навыки. Многие дети начинают рисовать акварелью, гуашью, не боятся участвовать в различных конкурсах по изобразительному искусству. Старшеклассники показывают мастер-классы по песочной анимации на городских мероприятиях, участвуют в благотворительных акциях, проводят мастер-классы по Аква-гриму. Многие пробуют себя в вокальном искусстве, участвуют в различных театральных постановках.
Результативность системы личностно-ориентированного обучения характеризуется 100% успеваемостью детей и в школе и хорошим качеством обучения в дополнительном образовании. В последние годы заметен рост количества детей с различными трудностями обучения на начальной ступени обучения в школе. К этой категории детей можно отнести гиперактивных детей, детей с неустойчивым вниманием, медлительных детей, которые с трудом успевают за темпом урока, детей с задержкой психического развития, задержкой речи, немало детей с различными неврозами. Сегодня специалистами уже доказано на практике эффективность применения метода песочного рисования. Песок забирает негативную энергию, снимает напряжение, способствует расслаблению, несет гармонию и успокоение. Создавая песочную картинку, ребенок уходит в себя, что дает возможность расслабиться и отдохнуть. В таком состоянии снимаются стрессы, психическое напряжение, депрессивное состояние, уходят «зажимы». С помощью рисования песком можно избавиться от страхов, фобий, успокоиться, гармонизировать внутренний мир.
Применение технологии рисования песком позволяют развивать: тактильные ощущения (способствуют возникновению эмоционального комфорта), координацию движений, мелкую моторику рук (через стимуляцию пальцев рук развивается мозг), речь, фантазию, внимание, образное мышление, раскрывает творческий потенциал.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод:
- по мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка, его воображение, фантазия;
- формируются и развиваются индивидуальные творческие способности, через освоение основных способов рисования песком, развивается художественно-эстетический вкус, образное мышление и творческого воображение;
- воспитываются целеустремленность, настойчивость в достижении результата;
- развивается мелкая моторика рук;
- осуществляется взаимосвязь обучения и воспитания;
- на занятиях в объединении в рамках образовательно-воспитательного процесса поддерживается психологический комфорт;
- реализуются совместные творческие инициативы детей, педагогов;
- оценка результатов деятельности воспитанников клуба «Горизонт», идет через выявление и развитие творческих способностей каждого в сравнении с самим собой, а не со «средним» учеником, что позволяет каждому испытать «ситуацию успеха».
Обозначенная специфика деятельности учреждений системы дополнительного образования детей, позволяет рассматривать их воспитательное пространство фактором и ресурсом личностного развития ребенка и развития отечественного образования. Для того, чтобы воспитать гармоничную творческую личность современному педагогу необходимо использовать все ресурсы и возможности учебно-воспитательного процесса, знать и уметь применять различные технологии, методы и приемы работы с детьми, быть открытым общению и взаимодействию со всеми участниками учебного процесса, готовым принимать всех детей вне зависимости от их особенностей, являться личным примером социальной активности, духовно-нравственных ценностей.
Список используемой литературы
- Афанасьева Н. Личностный подход в обучении [Текст] /Н. Афанасьева // Школьный психолог. Пр. к «П.С.».-2001.-№32.-С. 6-10.
- Бондаревская, Е. В. Учителю о личностно-ориентированном образовании / Е. В. Бондаревская // Воспитание как встреча с личностью.- Ростов н/Д. : Ростиздат, 2006.
- Бруднов А.К. Современные ориентиры дополнительного образования детей // Организация опытно-экспериментальной работы по проблемам развития системы дополнительного образования детей: Приложение к журналу «Внешкольник». – М., 1997. – Вып. 3.
- Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников. Красноярск, 2000.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991
- Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 352 с.
- Серякова С.Б. Компетентность педагога: психолого-педагогические аспекты: монография. – М.: Прометей МПГУ, 2008. – 232 с.
- Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2009
- Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? / А. В. Хуторской. — М. : ВЛАДО-ПРЕСС, 2009.
- Якиманская И.С. Технология личностно – ориентированного образования[Текст] /И.С. Якиманская.-М.: Сентябрь, 2000.-176с.
Используемые интернет источники
- Бродецкая Е.В.Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей (http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2015/01/14/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii-v)
- Использование современных образовательных технологий в дополнительном образовании. (http://nnov-nav-mou-muk.edusite.ru/DswMedia/ispol-zovaniesovremennyix.doc)
- Обзор современных педагогических технологий http://zavuch.by/obzor.html)
- Педагогические технологии в дополнительном образовании детей (http://www.gddut.ru/sites/default/files/Педагогические%20технологии%20в%20дополнительном%20образовании.doc)
- Казакова Н. А. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей (http://davaiknam.ru/text/sovremennie-pedagogicheskie-tehnologii-v-dopolnitelenom-obrazo)
