Автор: Пашкова Людмила Сергеевна
Педагог-психолог Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом творчества Яшкинского муниципального округа»
Дорога к успеху.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом творчества Яшкинского муниципального района»
Программа
Психолого-педагогической деятельности
«Дорога к успеху»
для обучающихся 13-18 лет (с асоциальным поведением)
срок реализации программы 3 года
Автор-составитель:
Пашкова Людмила Сергеевна,
педагог — психолог
МБУ ДО «Дом творчества
Яшкинского муниципального района»
Яшкино 2019
Оглавление
Введение 3
- Актуальность и концептуальные идеи программы 4
- Методическое обеспечение программы 9
2.1. Диагностика 10
2.2. Приемы коррекционно-воспитательного воздействия 11
- Стратегия и механизм достижения поставленных целей 12
3.1. Работа с семьей 13
3.2.Работа с педагогами 15
3.3.Работа с учащимися 16
- Формы работы с учащимися асоциального поведения 18
4.1. Профилактика правонарушений 18
4.2. Контроль 19
4.3. Организация и осуществление психологического сопровождения 20
- Примерный перечень мероприятий по работе педагогов Дома творчества с детьми асоциального поведения 22
Список литературы 23
Приложение 25
Введение
Программа направлена на профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми асоциального поведения, отвлечение от негативного влияния улицы, приобщение через отработанные педагогические технологии к здоровому образу жизни, оздоровлению и облагораживанию круга общения, создание условий для физического, психического и социального благополучия. На одном из первых мест в работе с этими детьми стоит проблема сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся — фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности; защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи. Данная программа предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, учебного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.
- Актуальность и концептуальные идеи программы
Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и психотропных средств [5, с.6].
Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, учебного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.
Но решать эти задачи педагогу достаточно трудно. Необходимо объединить усилия всех педагогов Дома творчества, педагога-психолога, родителей, работников ПДН.
Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с этой группой детей является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.
Проблемы
1. Ухудшение социального положения семей в районе.
2. Высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития детей.
3. Невысокий уровень общей культуры детей «группы риска».
4. Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.
5. Высокий уровень подавления и насилия.
6. Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.
7. Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся — фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности.
8. Защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи.
Цель программы: содействие адаптации учащихся с асоциальным поведением посредством развития здоровьесберегающей среды в Доме творчества и сохранения семейных ценностей по формированию здорового образа жизни.
Задачи программы
1. Осуществлять диагностическую работу с целью выявления асоциальных явлений в подростковой среде, типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в целом.
2. Организовывать и осуществлять информационно-просветительскую работу в рамках профилактики асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни.
- Содействовать формированию личностных, нравственных качеств у учащихся.
4. Осуществлять комплексную коррекционную работу с детьми и подростками, с семьёй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.
5. Формировать у детей «группы риска» через цикл внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.
6. Осуществлять психолого-педагогический мониторинг состояния здоровья детей «группы риска», создание информационного банка данных.
7. Обучать приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности и общей культуры.
8. Обеспечить мотивацию:
- педагогов к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
- родителей на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной работы
9. Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим.
10. Учить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.
11. Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе
12. Пробуждать и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов
13. Оптимизировать положительный опыт, создать и закрепить позитивные образцы поведения.
Отличительные особенности программы
1.Тесное взаимодействие с семьёй.
2.Сотворчество педагогов и детей.
3.Развитие детской инициативы.
4.Способность педагогов к неформальному общению.
5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.
6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.
7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением 7-18 лет.
Сроки реализации
Программа рассчитана на 3 года, в течение 2019-2022 года.
Ожидаемые результаты и способы оценки
1.Выявление основных причин появления детей «группы риска».
2.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
3.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».
4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
- Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей.
- Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.
- Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.
- Методическое обеспечение программы
Этапы реализации программы:
Первый этап — организационный (анализ состояния в районе, непосредственное планирование).
Второй этап — диагностический (изучение потребностей и запросов «трудных» детей).
Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).
Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.
2.1. Диагностика
1. Информация об учащихся (сбор сведений).
2. Информация о семьях (сбор сведений).
3. Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых учащихся (анкеты).
4. Психологическая диагностика трудновоспитуемых учащихся.
5. Списки учащихся состоящих на учете.
2.2. Приемы коррекционно-воспитательного воздействия
1. Снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации.
2. Вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения.
3. Организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения.
4. Демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными людьми).
- Стратегия и механизм достижения поставленных целей
Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:
— работа с учащимися;
— работа с семьей;
— работа с педагогами;
— организация досуга детей.
3.1. Работа с семьей
Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.
Задачи:
-привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;
-выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;
-создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку;
-всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей;
-способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.
Формы работы:
-просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);
-психокоррекционная работа — семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);
-психопрофилактическая — приглашение специалистов (врача-нарколога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.
Принцип реализации работы с семьей:
— анкетирование;
-опрос родителей и детей;
-совместные праздники;
-творческие семейные выставки.
Основные направления работы с семьей:
-возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи и поселка;
-формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;
-организация работы родительского лектория на темы:
- «Психологические особенности подросткового возраста».
- «Способы конструктивного взаимодействия с подростком».
- «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье».
- «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления».
3.2. Работа с педагогами
Цели и задачи:
— расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;
— дать базовые психологические понятия о психологии развития личности детей;
— расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.
3.3. Работа с учащимися
Цели и задачи:
-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;
-профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);
-профилактика правонарушений;
-психокоррекция;
-пропаганда здорового образа жизни;
-адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно — досуговую и спортивно-оздоровительную работу;
— создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;
— сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;
— укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.
Методы:
— переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);
— метод переключения (вовлечение в трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью).
Формы работы:
-групповая работа,
-тренинг,
-дискуссии,
-беседы,
-ролевые игры,
-просмотр и обсуждение кинофильмов,
-индивидуальные консультации,
— тесты,
-конкурсы,
-праздники.
Направления организации досуга:
— изучение интересов и потребностей детей данной категории;
— расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;
— методическое сопровождение мероприятий досуга;
— организация социально-значимой деятельности детей.
Тематические мероприятия для организации досуга детей:
-деловые игры,
-акции,
-диспуты,
-круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости,
-спортивные мероприятия.
- Формы работы с учащимися асоциального поведения
4.1. Профилактика правонарушений
1. Лекции специалистов, классные часы.
2. Круглый стол «Знаешь ли ты закон?».
3. Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями.
4. Кинофильмы «Вредные привычки».
5. Родительские собрания.
6. Правовой всеобуч: Конституция, Устав Дома творчества.
7.Беседа с педагогами по работе с т/в семьями.
8. Профилактика употребления ПАВ.
9. Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы.
4.2. Контроль
1. Индивидуальные карточки учета.
2. Совместная работа с инспектором ПДН.
3. Совещания у директора.
4. Административные совещания.
5. Методические семинары.
- Посещение занятий в творческих объединениях.
4.3. Психологическое сопровождение
1. Специально — коррекционные занятия
2. Индивидуальные консультации
3. Диагностические методики:
— опросник «СОП».
-Методика изучения личности дезадаптивного подростка и его ближайшего окружения.
— Методика диагностики эгоцентризма у подростков.
— Социометрия.
Организация педагогической помощи
1. Создание благоприятных условий для развития личности «трудного» ребенка.
2. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие «синдрома неудачника».
3. Организация помощи «трудным» в выполнении общественных поручений.
4. Формирование положительной Я — концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений.
5. Оказание педагогической помощи родителям «трудного» ученика. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.
Организация психологической помощи
1. Изучение психологического своеобразия «трудных» подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития.
2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
4. Индивидуальные беседы с «трудными» детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.
5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.
- Примерный перечень мероприятий по работе Дома творчества с детьми асоциального поведения
1. Выявление детей асоциального поведения.
2. Изучение причин социально — педагогической запущенности подростка.
3. Встречи с работниками ПДН.
4. Правовое просвещение подростков
5. Разработка и применение памяток поведения в семье и среди сверстников.
6. Педагогический совет «Работа с семьями педагогически запущенных детей».
7. Психологические консультации для детей и родителей.
8. Изучение положения подростка в коллективе (социометрия).
9. Индивидуальная работа с детьми асоциального поведения.
10. Организация индивидуального наставничества (старшеклассники).
11. Вовлечение подростков в кружки, секции.
Список литературы
- Битянова, М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. [Текст] : М. Р. Битянова. – СПб.:, 2007. – 321с.
- Девиантология: [Текст] Хрестоматия/ авт.-сост. Ю. А. Клейберг; под ред. Ю. А. Клейберга, — М.:, 2007. — 411с.
- Джуринский, А. Н. Научные и методические проблемы истории педагогики и сравнительной педагогики [Текст] : Монография / А. Н. Джуринский; М-во образования и науки Рос. Федерации, Моск. пед. гос. ун-т.- М.; 2005.- 193 с.
- Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей [Текст] : Учебное пособие. — М: Владос, 2005. — 317с.
- Галичкина, О. В. Система работы администрации школы по профилактике наркомании. [Текст] : О. В. Галичкина. – Волгоград.; «Учитель», 2006.
- Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС: гендерные и возрастные аспекты [Текст] : методическое пособие /сост. Н. И. Приходько; под общ. ред. З. В. Крецан. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2016. – 69с.
Электронные Internet ресурсы:
- Программа коррекционной работы с детьми «группы риска» (психолого – педагогической поддержки): Режим доступа:
- Презентация на тему «Организация индивидуальной работы с детьми «группы риска»: Режим доступа:
- Программа работы с детьми группы риска: Режим доступа:
https://multiurok.ru/files/proghramma-raboty-s-diet-mi-ghruppy-riska-1.html
- Анкета антисоциального поведения для детей: Режим доступа:
https://www.psyoffice.ru/7/tests/kit/aap.html
- Индивидуальная помощь детям из асоциальных семей:
Режим доступа:
https://www.kazedu.kz/referat/128575/8
6.«Первичная и вторичная профилактика асоциального поведения детей до: Режим доступа:
http://www.maam.ru/detskijsad/-pervichnaja-i-vtorichnaja-profilaktika-asocialnogo-povedenija-detei-doshkolnogo-vozrasta.htmlшкольного возраста».
- Психологическая поддержка детей и подростков с девиантным поведением: Режим доступа:
http://www.maam.ru/detskijsad/psihologicheskaja-poderzhka-detei-i-podrostkov-s-deviantnym-povedeniem.html
Приложение
План мероприятий по реализации программы
| № | Мероприятия | Ответственный | 2019-2020 | 2021-2022 |
| 1 | Диагностические мероприятия: анкетирование, тестирование, опрос.
Изучение причин социальной дезадаптации детей, условий жизни и поведенческих тенденций, сбор банка данных |
Педагог
-психолог |
Сентябрь, октябрь | Сентябрь, октябрь |
| 2 | Проведение коррекционной работы с детьми «группы риска» | Педагог –
психолог |
В течение года | В течение года |
| 3 | Тренинг: «Навыки общения». | Педагог –
психолог |
В течение года | В течение года |
| 4 | Изучение и обобщение опыта на тему «Современные социально-педагогические технологии работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации» | Методист,
педагог- психолог |
В течение года | В течение года |
| 5 | Психолого-педагогическое и социально-педагогическое сопровождение детей асоциального поведения | Педагог – психолог | В течение года | В течение года |
| 6 | Исследование адаптации к занятиям в Доме творчества | Педагог –
психолог |
Сентябрь-ноябрь | Сентябрь-ноябрь |
| 7 | Цикл профилактических бесед: «ЗОЖ – что это значит?» | Педагоги т/о, педагог-психолог | В течение года | В течение года |
| 8 | Проведение профилактических бесед, занятий с обучающимися «группы риска».
Темы: 1. Знакомство с привычками. 2. Береги здоровье смолоду. 3. Не кури. 4. Табак и верзилу сведёт в могилу. 5. Вредные привычки. 6. Наше здоровье в наших руках. 7. Кто скажет курению нет. 8. Суд над вредными привычками. 9. Компьютер — враг или друг. |
Педагог-психолог | В течение года | В течение года |
| 9 | Игры:
1. Интеллектуально-познавательная игра «Я и мой мир» 2. Правовая игра «Мой взгляд» 3. Игра «Школа безопасности» |
Зам. директора
по АХР, педагог-организатор |
Декабрь,февраль,
апрель |
Декабрь,
февраль, апрель |
| 10 | Проведение «Недели здоровья».
Привлечение к участию детей «группы риска» |
Зам. директора
по АХР, педагог-организатор, педагог — психолог |
1 раз в полугодие | 1 раз в полугодие |
| 11 | Акция: «Нет вредным привычкам!» | Педагог-организатор, педагог — психолог | ноябрь | ноябрь |
| 12 | Проведение бесед с родителями по вопросам сохранения здоровья | Педагог- психолог, зам. директора
по АХР |
1 раз в триместр | 1 раз в полугодие |
| 13 | Профилактические беседы нарколога о вреде наркотиков, алкоголя, никотина. Демонстрация фильмов. | Врач нарколог,
педагог – психолог |
1 раз в полугодие | 1 раз в полугодие |
| 14 | Спортивно-оздоровительные мероприятия:
-привлечение к участию в спортивных соревнованиях, кружках и секциях |
Педагог дополнительного образования,
педагог – организатор |
В течение года | В течение года |
| 15 | Просветительская работа с педагогами по теме: «Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей». | Педагог-психолог | В течение года | В течение года |
| 16 | Родительские лектории: «Уют и комфорт в вашем доме», «Учим ли мы наших детей любить?», «Нравственные законы жизни», «Взаимодействие людей друг с другом», «Мальчики и девочки. Почему они разные?» | Педагог – организатор,
педагог — психолог |
В течение года | В течение года |
| 17 | Проведение семейных праздников: «Наши семейные традиции», «Новый год», «Масленица», «Мама, папа я — спортивная семья» | Педагог-организатор | Февраль,
декабрь |
Февраль,
декабрь |
