Автор:
Гирина Елена Владимировна
Педагог — психолог ДОУ №136 г. Сочи
Кушлак Елена Александровна
Педагог — психолог ДОУ №136 г. Сочи
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВЕТОВОГО ПЕСОЧНОГО ПЛАНШЕТА В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВЕТОВОГО ПЕСОЧНОГО ПЛАНШЕТА В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ.
Педагоги -психологи МДОУ № 136
Гирина Е.В.
Кушлак Е.А.
Песочное рисование – удивительное рисование на песке. Дети создают неповторимые шедевры только своими руками и песком. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес, море и пр. Песок – эта та же краска, только работает по принципу «света и тени». Эта «краска» прекрасно передает все человеческие чувства, мысли и стремления.
Чуть больше года в распоряжении психологической службы нашего детского сада есть пять световых песочных планшетов. К моменту их получения мы уже имели определенный опыт работы в песочнице, а также с кинетическим песком и теперь нашей задачей стало ввести в работу психолога световые планшеты, выбрав наиболее оптимальные виды и формы их применения для достижения значимых результатов.
Мы стали использовать работу на световых планшетах как элемент развивающих занятий, которые проводятся в подготовительных группах.
Дети проявили огромный интерес к этому новому, завораживающему занятию и с нетерпением ждали следующей встречи с песком.
Рисование на песке помогает решить большой спектр задач:
— развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение);
— развитие творческого потенциала, раскрытие своих уникальных способностей, формирование коммуникативных навыков;
— тренировка мелкой моторики рук, координации движения, пластики, которая стимулирует мыслительные процессы, улучшает память, развивает речь;
— развитие межполушарного взаимодействия;
— гармонизация эмоционального состояния (снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей).
— формирование навыков саморегуляции .
Дети старшего дошкольного возраста в соответствии с данным заданием применяют и уже имеющиеся у них навыки и новые специфические способы рисования песком (насыпание, вырезание, отпечатки, прорисовывание). С гордостью рассказывают о своей работе и проявляют живой интерес к работам других детей, что способствует формированию адекватной самооценки, а также преодолению трудностей в развитии коммуникативных навыков и эмпатии у детей.
Большинство детей, представленных на ПМПк, это дети с задержкой речевого развития. Сейчас, составляя индивидуальный маршрут сопровождения, мы включаем в него и занятия на световом планшете, так как они позволяют наиболее полно и разнообразно, а также интересно для детей осуществить, развитие мелкой моторики, межполушарного взаимодействия.
Используются также и дополнительные материалы для рисования: массажные мячи, ситечко, трафареты, трубочки, декоративные украшения (камни, палочки), кисти, лопатки.
В индивидуальной работе с детьми, проявляющими агрессию, гиперактивными детьми, для психокоррекции и психопрофилактики конфликтности, замкнутости, тревожности, низкой самооценки наличие различных цветовых программ в песочном планшете, позволяет использовать в комплексе и влияние цвета.
Красный цвет для ребенка – сильный раздражитель. Он обычно вызывает даже у самых спокойных детей чрезмерную активность.
Желтый считается цветом гармонии, он способен вызывать у ребёнка радостные ощущения, а также стимулировать его к сосредоточенности и послушанию. Особенно благоприятно желтый цвет влияет на возбуждённого, нервного и склонного к истерикам ребенка.
Зеленый способствует стабильному росту умственной работоспособности, концентрации внимания. Влияние зеленого создает ощущение мира и равновесия, покоя и обновления.
При ощущении апатии и безразличия ко всему, отсутствие душевного равновесия и повышенной раздражительности. В воздействии на нервную систему человека зеленый цвет одновременно освежает и успокаивает. Этот цвет и повышает жизненный тонус и способствует расслаблению, помогает бороться с расстройствами сна.
Синий цвет – цвет глубины и чистоты. Оттенки синего в силах даже у самого пассивного ребенка пробудить воображение . Если ваша задача – обратить или привлечь детское внимание к чему-либо конкретно, то обязательно старайтесь использовать хотя бы чуть-чуть синего цвета.
Голубой цвет – это всегда свежесть, невесомость и легкость. Голубые оттенки оказывают расслабляющее влияние на детский организм в целом, они успокаивают. Голубые оттенки помогают ребенку снять напряжение .
Оранжевый цвет поможет ребенку стать более общительным.
Фиолетовый цвет может быть отличным символом духовного совершенства и чистоты, изобилия и просветления. Он вызывает у ребенка ощущение внутренней гармонии и покоя.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК “ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЕ ЛАДОШКИ”
«Чудеса на песке. Песочная игротерапия».
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко.
Отпечатки ваших рук.
На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям.
Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях:
“Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?”
Теперь, когда ребенок получил образец проговаривания Ваших ощущений, он попробует сам рассказать о том, что чувствует. Чем младше ребенок, тем короче будет его рассказ, и тем чаще нужно повторять эту игру. Не беда, если в начале игры, ребенок в точности воспроизводит ваши слова, передавая свои ощущения. Постепенно, накапливая свой чувственный опыт, он научится передавать свои ощущения и другими словами. Не исключено, что Ваши и его ощущения будут не совпадать.
Далее, взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх: “Я перевернул руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?” Если у ребенка похожие ощущения, можно обсудить: что лучше сделать, чтобы их изменить. Может подвигать руками?
— “поскользить” ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.)
— выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро,
— “пройтись” ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы,
— создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр.),
— “пройтись” по поверхности песка отдельно каждым пальцем по очередно правой и левой рукой, после — одновременно (сначала только указательным, потом — средним, затем — безымянным, большим, и наконец -мизинчиком).
— далее, можно группировать пальцы по два, по три, по четыре, по пять. Здесь уже ребенок может наблюдать загадочные следы. Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?
— “поиграть” по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом, двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения “вверх-вниз”. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола.
Что же спрятано в песке?
Взрослый и ребенок вместе погружают в сухой песок кисти рук. И начинают ими шевелить, наблюдая за тем как изменяется песчаный рельеф. Задача: полностью освободить руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки.
Взрослый закапывает в песке предмет, ребенку предлагается раскопать при помощи лопатки. При этом нельзя лопаткой дотрагиваться до предмета.
Эти незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное — ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.
