Программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству для обучающихся начальной школы "В мире творчества"

автор: Терененкова Галина Александровна

учитель изобразительного искусства Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1363»

Программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству для обучающихся начальной школы «В мире творчества»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа № 1363»

Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н А Я

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

«В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА»

Направленность программы: общекультурная (художественная)

Уровень программы: общеразвивающий (ознакомительный)

Возраст детей: 6 -11 лет (1-4 классы)

Срок реализации: 4 года (132 часа)

Автор-составитель:

Терененкова Галина Александровна,

учитель изобразительного искусства

Москва

2020

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Введение

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ

РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ____________________________________ 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(общая характеристика программы)

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ ________________________________________ 2

1.2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ _____________________________________________________ 5

1.3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА_________________________________ 8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(отличительные особенности программы)

2.1. ОСНОВНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ (структура _______________________ 9

2.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» (выбор проблемы)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Нарисуем целый мир» _____________21

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Мир волшебных превращений» ____22

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Наш рукотворный мир»___________ 23

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Путешествие в мир прекрасного»_24

2.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (образовательный уровень) _______________ 25

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

(оптимизация учебного процесса)

3.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ______________________ 28

3.2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ___________________________ 28

3.3. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ___________________________________ 28

Приложения

1 – Календарно-тематическое планирование

Краткое содержание программы – 1 класс______________________ 30

Краткое содержание программы – 2 класс___________________ 33

Краткое содержание программы – 3 класс ___________________ 36

Краткое содержание программы – 4 класс ___________________ 39

2 — Опорные схемы ______________________________________42

3 — Список методической литературы ________________________ 43

4 — Список учебной литературы ______________________________ 44

5 — Тестовые задания _________________________________________ 45

7 — Художественные термины ________________________________ 48

Введение

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ

РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства Просвещения России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ №1726-р от 04.09.2014 года).

Примерные требования к дополнительным образовательным программам. (Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844).

«Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования». (Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 г. № 03-296).

«О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». (Письмо Минобрнауки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564).

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. (СанПиН 2.4.4.3172-14.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(общая характеристика программы)

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Еще два-три десятилетия назад, только вступая в эпоху перемен, мы говорили о том, что новой России очень нужны молодые энергичные люди, способные творчески мыслить и принимать нестандартные решения. Но теперь стало очевидно: для успешной реализации крупномасштабных общенациональных проектов также необходимо вырастить поколение, принимающее общечеловеческие ценности и обладающее твердыми жизненными ориентирами, для которого кроме креативности приоритетным станет умение брать ответственность на себя. А главное: имеющее опыт продуктивной созидательной деятельности.

Поэтому в основе работы современного педагога лежат цели и задачи, отвечающие требованиям модернизации российского образования в новых социально-экономических условиях и направленные на создание личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, а именно:

— развитие личности ребенка, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

— воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

— освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

— охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Однако, современный ребенок зачастую оказывается в социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него, буквально, обрушиваются потоки информации, получаемой благодаря сети Интернет, телевидению, компьютерным играм, низкопробным поделкам киноиндустрии. Такая подмена реальных форм общения виртуальными на фоне ослабления вертикальных связей между детьми и родителями, между старшими и младшими поколениями приводит к самоизоляции. В итоге у ребенка формируется довольно примитивное сознание, растет агрессивность, в поведении проявляется особый цинизм и жестокость, за которыми на самом деле скрываются чувство одиночества, неуверенность в завтрашнем дне, непонимание и неприятие своего будущего. Решение задач воспитания и социализации обучающихся берет на себя государство в рамках общественной инициативы «Наша новая школа» и в контексте НАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ИДЕАЛА, заданного Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования Российской Федерации (стандарты второго поколения).

Методологической основой Образовательных стандартов второго поколения является системно-деятельностный подход, в рамках которого ученик овладевает универсальными учебными действиями (УУД), направленными на формирование личности ребенка как субъекта жизнедеятельности, способного ставить цели, решать задачи и отвечать за результат. Кроме того, отличительной особенностью Образовательных стандартов второго поколения является требование организации в общеобразовательной школе обязательной внеурочной деятельности обучающихся как неотъемлемой части всего образовательного процесса.

Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочных), в которых возможно и целесообразно решение задач развития, воспитания и социализации. Основная цель: обеспечение адаптации обучающихся в образовательном учреждении, создание благоприятных для каждого ребенка условий с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Наиболее эффективно такая адаптация происходит в младших классах. А центральной линией развития обучающегося в начальной школе является формирование произвольности всех психических процессов как основы способности к плодотворной интеллектуальной деятельности. В первую очередь это касается действий, обеспечивающих умение учиться.

Дополнительное образование является составляющей частью всего общеобразовательного процесса. Но осуществляется дополнительное образование во в н е у р о ч н о е время и не привязано к строгим программным требованиям. Что позволяет каждому ученику следовать под руководством учителя по ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ МАРШРУТУ, то есть совершенствовать свое мастерство в выбранной области настолько долго, насколько это необходимо для достижения значимого результата, причем значимого как для ребенка, так и для социума.

Система дополнительного художественного образования школьников включает в себя наряду с общеобразовательными (метапредметными) задачами по развитию внимания, мышления, памяти и формированию основных нравственных чувств: любви к родной природе и своему народу, уважения к традициям и героическому прошлому своей Родины, к ее многонациональной культуре – также задачи специальные:

— развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства (профессионального и народного) и выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

— освоение первичных знаний в мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, скульптуре, архитектуре, дизайне; о форме их бытования в жизни человека;

— овладение элементарными навыками, умениями, способами художественной деятельности и практическое их использование в жизни.

Дополнительная общеразвивающая программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству для обучающихся начальной школы «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и имеет общекультурную направленность.

Актуальность программы «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА», прежде всего, обусловлена тем, что содержание и цели художественного образования школьников в ней приближены к требованиям жизни: готовность и способность к саморазвитию, ясные ценностно-смысловые установки, активная гражданская позиция, ранняя профессиональная ориентация. Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что раскрытие индивидуальных способностей ребенка и опыт самостоятельной творческой деятельности в области изобразительного искусства пригодятся ему не только в профессиональной художественной среде, а также в творческом подходе к решению проблем в любом другом деле. Не случайно последователь научной школы Культурно-исторической психологии Л. С. Выготского и ученик создателя Теории деятельности А. Н. Леонтьева, профессор МГУ, а ныне заведующий кафедрой Психологии личности, академик А. Г. Асмолов афористично утверждает: «Индивидуумом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают».

1.2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Дополнительная общеразвивающая программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству для обучающихся начальной школы «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» состоит из четырех частей, так как рассчитана на четыре возрастные группы обучающихся:

1 — Рабочая программа «Нарисуем целый МИР» (1 класс);

2 — Рабочая программа «МИР волшебных превращений» (2 класс);

3 — Рабочая программа «Наш рукотворный МИР» (3 класс);

4 — Рабочая программа «Путешествие в МИР прекрасного» (4 класс).

«МИР» — ключевое слово, так как критерием успешности, результатом занятий изобразительным искусством является формирование в сознании обучающихся общей картины, некой модели — ОБРАЗА МИРА. Ведь в процессе самостоятельной творческой деятельности ребенок отталкивается от восприятия всех явлений окружающей действительности в их природном единстве. И сначала он приходит к естественному стремлению осмысления (исследования) живых объектов методом анализа, а затем и переосмысления (преобразования) природной формы путем стилизации. На этой ступени обучения преподаватель ИЗО просто показывает детям известные приемы работы с традиционными материалами и знакомит учащихся с теорией формообразования и перспективы, с основами цветоведения и декорирования. По такому принципу обучение идет до тех пор, пока отдельные художественные представления учащихся не станут для них способом особого, художественного мышления. А в итоге родится художественная аналогия как отражение реальности. Но перед учителем возникает новая проблема: каким инструментарием (художественными знаниями, умениями и навыками) вооружить ребенка, с какими особенными художественными материалами (пастель, уголь, сангина, сепия, акриловые или темперные краски) его познакомить, чтобы достичь большей выразительности детских работ, чтобы в этих произведениях чувствовалось отношение автора к тому, что он создает. Переход на вторую ступень творческого процесса связан с необходимостью моделирования нового художественного образа на основе синтеза отдельных элементов композиции в особую целостность, или гармонию. Так, постепенно процесс художественного творчества (а точнее, ИСКУССТВО) обучающийся начинает воспринимать как еще один, наряду с абстрактным, логическим, но уже конкретно-чувственный СПОСОБ ОТРАЖЕНИЯ и ПОЗНАНИЯ ОБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ.

Принципиальным является постепенный переход обучающихся от общеобразовательного уровня освоения учебного материала к решению проблем более узкого, специального значения. Такой подход напрямую согласуется с основной Концепцией непрерывного художественного образования, разработанной Центром НХО под руководством академика Неменского Б. М.: «от жизни – через искусство – к жизни».

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, а именно:

— осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

— развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

— развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

— формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Главная задача для обучающихся: научиться осознанно использовать образно-выразительные средства организации станковой или декоративной композиции для решения поставленной творческой задачи.

Задача учителя: поддержать и развить стремление ребенка к творческой самореализации в процессе индивидуальной или коллективной художественной деятельности.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного освоения окружающего мира, познавательной активности и инициативности является создание развивающей образовательной среды. Этому способствует объединение обучающихся в четыре возрастные группы на добровольной основе в особых, неформальных условиях Творческой мастерской (ИЗОСТУДИИ). Учебный план работы с одаренными в области изобразительного искусства детьми и учащимися, впервые проявляющими интерес к художественному творчеству, составлен с учетом основных принципов и ведущих тем предметной линии учебников по изобразительному искусству под редакцией Б. М. Неменского, входящих в перечень учебных пособий для общеобразовательных учреждений, соответствующих ФГОС и рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Предложенный курс «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» перекликается по ОСНОВНЫМ ЗАДАЧАМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ с положениями программы Е. И. Коротеевой «Смотрю на мир глазами художника» (под редакцией В. А. Горского). Автор данной программы одновременно является автором учебника для начальной школы «Искусство и ты» (под редакцией Б. М. Неменского), весь изучаемый материал в которой привязан к отдельным видам деятельности (учебный рисунок, сюжетная композиция, мелкая пластика). А вот в программе «Смотрю на мир глазами художника» занятия организуются по принципу работы художественной школы, то есть направлены на ознакомление младших школьников с основами отдельных видов искусств (живопись, рисунок, скульптура, ДПИ) и направлены на профессиональное освоение специфики языка изобразительного искусства.

Но при конкретизации основного содержания и путей реализации программы «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» возможны некоторые изменения и дополнения. Просто каждый педагог обязан самостоятельно проанализировать актуальные на сегодняшний день зарубежные и отечественные методики художественного образования. Мне представляется, что наиболее интересными являются те, в которых органично сочетаются традиции академического обучения художественному мастерству всех детей с дальнейшей разработкой индивидуальной траектории развития природных способностей каждого отдельного ребенка в рамках новых художественных систем. Например, в популярном во всем мире учебном пособии основоположника Теории правополушарного рисования и преподавателя искусств из Сан-Франциско, профессора Бетти Эдвардс «Откройте в себе художника» любопытно описана вечная «битва знания с восприятием». А системный анализ истории диагностики и развития творческой личности от древности до наших дней мы находим в серьезном исследовании российского автора, директора Института педагогики и психологии профессора А. И. Савенкова «Психология детской одаренности».

Иными словами, новизна программы «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» заключается в большей вариативности обучения, как для учителя, так и для его учеников. Несколько лет назад обучающиеся и педагоги нашей школы под руководством профессора В. В. Пикан стали участниками экспериментально-инновационной площадки по разработке проблемы «Технология вариативного обучения». На уроках ИЗО учащиеся традиционно сначала осваивали художественные секреты народных промыслов, основы профессионального изобразительного искусства, знакомились с историей формирования ведущих европейских стилей. И лишь потом, исследуя творческую манеру того или иного художника, часто подражая любимому мастеру, но почувствовав в какой-то момент узость заданных рамок для личного высказывания, начинали понимать необходимость самостоятельного выбора тем и форм работы. Главное, демонстрируя при этом первые проявления собственного художественного стиля. А педагог от фронтальных форм ведения урока обязательно переходил к индивидуальному обучению. Запланировать заранее, что заинтересует того или иного ребенка, при этом было невозможно. Значит, и для обучающегося, и для обучающего взаимодействие становилось непредсказуемым, неожиданным рядом открытий. Это и был прямой путь к ТВОРЧЕСТВУ.

Также к отличительным особенностям именно этого курса можно отнести прикладное значение общественно-значимых коллективных художественно-творческих проектов. Замечу, что обучающиеся нашего учебно-образовательного комплекса имеют возможность представлять свои работы не только в школе, но и на экспозиционной площадке Галереи-мастерской «Выхино», кураторы выставок и педагоги которой успешно реализуют основные принципы авторской методики преподавания профессора кафедры «Дизайн архитектурной среды» МАРХИ, бессменного руководителя Летней школы «Мастерская ТАФ (Театр Архитектурной Формы)» А. П. Ермолаева.

1.3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Очень важно именно в начальных классах средней общеобразовательной школы предложить обучающимся такое количество и разнообразие дополнительных образовательных услуг, которое поможет каждому школьнику удовлетворить свои эмоциональные, познавательные, физические потребности и определиться с тем видом деятельности, к коему у него есть природные склонности. В связи с этим для успешной реализации Программы внеурочной деятельности «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» преподаватель изобразительного искусства учитывает индивидуальные особенности детей и связанные с этим их художественные предпочтения и возможности.

Четыре возрастные группы формируются из учащихся 1-4 классов на добровольной основе (в количестве не менее 15 человек каждая). Первому занятию предшествует встреча с родителями обучающихся, которые подают письменные заявления в группы. На итоговые просмотры в Дни открытых дверей в школу приглашаются все желающие. Художественно-творческие проекты дети защищают в форме презентаций или тематических выставок. По итогам конкурсов детского творчества обучающиеся обязательно награждаются за активное и успешное участие в этих испытаниях.

Время работы: один аудиторный час в неделю для каждой группы (с периодическим выходом на выставки в художественные музеи города).

ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ в ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ

О С Н О В Н Ы Е М Е Т О Д Ы О Б У Ч Е Н И Я:

СЛОВЕСНО-НАГЛЯДНЫЕ и ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

О С Н О В Н Ы Е М Е Т О Д Ы В О С П И Т А Н И Я:

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА в ходе учебного процесса;
АНАЛИЗ и САМОАНАЛИЗ результатов художественного творчества;
СТИМУЛИРОВАНИЕ на дальнейшую позитивную деятельность.

О С Н О В Н Ы Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Т Е Х Н О Л О Г И И:

П Р О Б Л Е М Н О Е О Б У Ч Е Н И Е и М Е Т О Д П Р О Е К Т О В

О С Н О В Н Ы Е О Ж И Д А Е М Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы:

— ПРОФИЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ в выборе творческой профессии, связанной с изобразительным искусством;

— УСПЕШНОЕ УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ детского творчества и предметных олимпиадах по изобразительному искусству;

— РЕАЛИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ, в том числе выставочных.

Кроме практической деятельности детям предлагается знакомство со специальной литературой о жизни и творчестве выдающихся художников (такая литература имеется в кабинете ИЗО и в школьной библиотеке). С новинками периодических изданий о современном художественном процессе, такими, например, как публикации в журнале «Юный художник», методической газете «Искусство», детей знакомит учитель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(отличительные особенности программы)

2.1. ОСНОВНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ (структура)

П Р О Г Р А М М А

В Н Е У Р О Ч Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

«В мире творчества»

1.	Рабочая программа «Нарисуем целый мир»	33 часа	1 класс
2.	Рабочая программа «Мир волшебных превращений»	33 часа	2 класс
3.	Рабочая программа «Наш рукотворный мир»	33 часа	3 класс
4.	Рабочая программа «Путешествие в мир прекрасного»	33 часа	4 класс

С Т Р У К Т У Р А Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Нарисуем целый мир»

№	РАЗДЕЛ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА	ВСЕГО	ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
I триместр	*«Как прекрасен этот мир»*	2	9	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
II триместр	*«Животные – герои сказок»*	1	10	11	— опрос — вернисаж — конкурсы — олимпиада
III триместр	*«В гостях у сказочного героя»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
Учебный год	ИТОГО:	6	27	33	+ награждения

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е М О Д У Л И П Р О Г Р А М М Ы

«Нарисуем целый мир»

*«Как прекрасен этот мир»*
1	«Природные стихии»	Особые средства выразительности в графике и живописи.	4 часа
2	«Мы вышли из моря»	Основные средства организации сюжетной композиции.	4 часа
3	«Большие и маленькие»	Особые средства выразительности в мелкой пластике.	3 часа
*«Животные – герои сказок»*
1	«Мир игрушек»	Проблема обобщения сложной формы до ясных модулей.	4 часа
2	«Мир цирка»	Проблема передачи динамики форм.	4 часа
3	«Мир театра»	Проблема стилизации реалистических образов.	3 часа
*«В гостях у сказочного героя»*
1	«Играем со сказочными героями»	Проблема индивидуализации художественного образа.	4 часа
2	«Читаем о сказочных героях»	Проблема типизации художественного образа.	4 часа
3	«Рисуем сказочных героев»	Проблема целостности художественного образа.	3 часа

П Р И М Е Р Н Ы Е Т Е М Ы Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Нарисуем целый мир»

Раздел 1. «Как прекрасен этот мир»

Тема 1. ПРИРОДНЫЕ СТИХИИ

— «Огонь, вода, земля и ветер».

— «Тайны морских глубин».

Тема 2. МЫ ВЫШЛИ ИЗ МОРЯ

— «Обитатели морей и океанов» (экскурсия в Москвариум).

— «Чудо-юдо Рыба-кит».

Тема 3. БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ

— «Ребятам о зверятах» (о художнике Е. Чарушине).

— «Где обедал воробей?» (экскурсия в Московский зоопарк).

Раздел 2. «Животные – герои сказок»

Тема 1. МИР ИГРУШЕК

— «Друг детства: любимая мягкая игрушка».

— «Я тигренок, а не киска».

Тема 2. МИР ЦИРКА

— «Хищники» (экскурсия в Московский цирк на Цветном бульваре).

— «Каникулы Бонифация» (о художнике С. Алимове).

Тема 3. МИР ТЕАТРА

— «Медвежонок Тедди».

— «Жилище сказочного героя».

Раздел 3. «В гостях у сказочного героя»

Тема 1. ИГРАЕМ СО СКАЗОЧНЫМИ ГЕРОЯМИ

— «Маша и Медведь».

— «Новые приключения Маши и Медведя».

Тема 2. ЧИТАЕМ О СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЯХ

— «Сказки волшебные и бытовые» (о художнике Ю. Васнецове).

— «Волк и семеро козлят».

Тема 3. РИСУЕМ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ

— «Портрет любимого сказочного героя».

— «Сказка ложь, да в ней намек» (итоговая видео-презентация).

П Р О Г Р А М М А

В Н Е У Р О Ч Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

«В мире творчества»

1.	Рабочая программа «Нарисуем целый мир»	33 часа	1 класс
2.	Рабочая программа «Мир волшебных превращений»	33 часа	2 класс
3.	Рабочая программа «Наш рукотворный мир»	33 часа	3 класс
4.	Рабочая программа «Путешествие в мир прекрасного»	33 часа	4 класс

С Т Р У К Т У Р А Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Мир волшебных превращений»

№	РАЗДЕЛ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА	ВСЕГО	ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
I триместр	*«Традиции народных мастеров»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
II триместр	*«Преданья старины глубокой»*	2	9	11	— опрос — вернисаж — конкурсы — олимпиада
III триместр	*«Загадочное путешествие»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
Учебный год	ИТОГО:	8	25	33	+ награждения

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е М О Д У Л И П Р О Г Р А М М Ы

«Мир волшебных превращений»

*«Традиции народных мастеров»*
1	«Растительные орнаменты»	Выразительные особенности русского национального орнамента.	4 часа
2	«Геометрические орнаменты»	Основные средства организации декоративной композиции.	4 часа
3	«Зооморфные орнаменты»	Выразительные особенности среднеазиатского национального орнамента.	3 часа
*«Преданья старины глубокой»*
1	«Русские лубяные картинки»	Выразительные возможности декоративной графики.	4 часа
2	«Русская керамика»	Выразительные возможности декоративной пластики.	4 часа
3	«Русская вязь»	Средства организации шрифтовой композиции.	3 часа
*«Загадочное путешествие»*
1	«Сказочные птицы»	Приемы стилизации для создания художественного образа.	4 часа
2	«Сказочные звери»	Секреты трансформации для создания художественного образа.	4 часа
3	«Сказочная страна»	Проблема импровизации в художественном творчестве.	3 часа

П Р И М Е Р Н Ы Е Т Е М Ы Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Мир волшебных превращений»

Раздел 1. «Традиции народных мастеров»

Тема 1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ ОРНАМЕНТЫ

— «Девичий виноград».

— «Природные ритмы растительных орнаментов» (Хохломская роспись).

Тема 2. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ОРНАМЕНТЫ

— «Изба, хоромы, терем» (экскурсия в Музей народного искусства).

— «Заповедная сторона».

Тема 3. ЗООМОРФНЫЕ ОРНАМЕНТЫ

— «Великая степь» (экскурсия в Музей Востока).

— «Ящерица».

Раздел 2. «Преданья старины глубокой»

Тема 1. РУССКИЕ ЛУБЯНЫЕ КАРТИНКИ

— «Дела давно минувших лет» (о художнике И. Билибине).

— «Малахитовая шкатулка».

Тема 2. РУССКАЯ КЕРАМИКА

— «Сказочные образы Скопинской керамики».

— «Мифический бык».

Тема 3. РУССКАЯ ВЯЗЬ

— «Буквица».

— «Древние сказания».

Раздел 3. «Загадочное путешествие»

Тема 1. СКАЗОЧНЫЕ ПТИЦЫ

— «Яркие птицы Ширли Барбер».

— «Символ мудрости — сова».

Тема 2. СКАЗОЧНЫЕ ЗВЕРИ

— «Алиса в Стране Чудес».

— «Сказочный лес полон чудес».

Тема 3. СКАЗОЧНАЯ СТРАНА

— «Алиса в Зазеркалье».

— «Волшебный мир воображения» (итоговая видео-презентация).

П Р О Г Р А М М А

В Н Е У Р О Ч Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

«В мире творчества»

1.	Рабочая программа «Нарисуем целый мир»	33 часа	1 класс
2.	Рабочая программа «Мир волшебных превращений»	33 часа	2 класс
3.	Рабочая программа «Наш рукотворный мир»	33 часа	3 класс
4.	Рабочая программа «Путешествие в мир прекрасного»	33 часа	4 класс

С Т Р У К Т У Р А Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Наш рукотворный мир»

№	РАЗДЕЛ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА	ВСЕГО	ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
I триместр	*«Путешествие в Царство растений»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
II триместр	*«Путешествие в Царство зверей»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы — олимпиада
III триместр	*«Путешествие в Царство театра»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
Учебный год	ИТОГО:	9	24	33	+ награждения

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е М О Д У Л И П Р О Г Р А М М Ы

«Наш рукотворный мир»

*«Путешествие в Царство растений»*
1	«Цветочный город»	Проблема ритмического и цветового единства.	4 часа
2	«Солнечный город»	Проблема модульности и пропорциональности.	4 часа
3	«Изумрудный город»	Проблема моделирования нового художественного пространства.	3 часа
*«Путешествие в Царство зверей»*
1	«Секреты иллюстрации»	Проблема динамического развития реального образа в заданных рамках.	4 часа
2	«Секреты стилизации»	Проблема обобщения сложной природной формы до ясных модулей.	4 часа
3	«Секреты анимации»	Проблема моделирования ясного ритмического рисунка действия.	3 часа
*«Путешествие в Царство театра»*
1	«Традиции театральной декорации»	Проблема преобразования реального образа в новую художественную конструкцию.	4 часа
2	«Основы современной сценографии»	Проблема моделирования новой художественной реальности с использованием современных технических приемов.	4 часа
3	«Компьютерное 3-D моделирование»	Проблема технологичности художественной организации пространства.	3 часа

П Р И М Е Р Н Ы Е Т Е М Ы Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Наш рукотворный мир»

Раздел 1. «Путешествие в Царство растений»

Тема 1. ЦВЕТОЧНЫЙ ГОРОД

— «Травянистые кустарники России».

— «Русская набойка» (экскурсия в Музей народного искусства).

Тема 2. СОЛНЕЧНЫЙ ГОРОД

— «Домик для героя».

— «Приключения Незнайки и его друзей» (экс. в Театр кукол С. Образцова).

Тема 3. ИЗУМРУДНЫЙ ГОРОД

— «Волшебник Изумрудного города» (о художнике Л. Владимирском).

— «Маковое поле».

Раздел 2. «Путешествие в Царство зверей»

Тема 1. СЕКРЕТЫ ИЛЛЮСТРАЦИИ

— «Белолобый» (экскурсия в Зоологический музей МГУ).

— «Мастер анималистики Василий Ватагин: ученый, график, скульптор».

Тема 2. СЕКРЕТЫ СТИЛИЗАЦИИ

— «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка».

— «Квартет».

Тема 3. СЕКРЕТЫ АНИМАЦИИ

— «Техника ожившей живописи» (о художнике А. Петрове).

— «Лиса-волшебница Кицунэ» (экскурсия в Музей анимации).

Раздел 3. «Путешествие в Царство театра»

Тема 1. ТРАДИЦИИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕКОРАЦИИ

— «Мы длинной вереницей пойдем за Синей птицей».

— «Книга Джунглей» (экс. в Детский музыкальный театр Н. Сац).

Тема 2. ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ СЦЕНОГРАФИИ

— «Господин-оформитель» (о художнике В. Левентале).

— «Золушка».

Тема 3. КОМПЬЮТЕРНОЕ 3-D МОДЕЛИРОВАНИЕ

— «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

— «Волшебный мир кулис» (итоговая видео-презентация).

П Р О Г Р А М М А

В Н Е У Р О Ч Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

«В мире творчества»

1.	Рабочая программа «Нарисуем целый мир»	33 часа	1 класс
2.	Рабочая программа «Мир волшебных превращений»	33 часа	2 класс
3.	Рабочая программа «Наш рукотворный мир»	33 часа	3 класс
4.	Рабочая программа «Путешествие в мир прекрасного»	33 часа	4 класс

С Т Р У К Т У Р А Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Путешествие в мир прекрасного»

№	РАЗДЕЛ	ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА	ВСЕГО	ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
I триместр	*«Модель пространства в романтическом пейзаже»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
II триместр	*«Архитектура как модель мироустройства»*	3	8	11	— опрос — вернисаж — конкурсы — олимпиада
III триместр	*«Модель мироздания в восточных орнаментах»*	2	9	11	— опрос — вернисаж — конкурсы
Учебный год	ИТОГО:	8	25	33	+ награждения

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е М О Д У Л И П Р О Г Р А М М Ы

«Путешествие в мир прекрасного»

*«Модель пространства в романтическом пейзаже»*
1	«Там, за горизонтом»	Формирование художественного образа в «пейзаже настроения».	4 часа
2	«Образы культуры доколумбовой Америки»	Формирование пластично-динамичного художественного образа.	4 часа
3	«Горные ландшафты Западной Европы»	Масштабность изображения в панорамной живописи.	3 часа
*«Архитектура как модель мироустройства»*
1	«Вымышленные миры Питера Брейгеля»	Проблема конструирования и моделирования вымышленного пространства.	4 часа
2	«Весна в садах Медичи»	Проблема конструирования и моделирования идеального пространства.	4 часа
3	«Санкт-Петербург – наша «Северная Венеция»	Проблема конструирования и моделирования реального пространства.	3 часа
*«Модель мироздания в восточных орнаментах»*
1	«Иррациональность Древнего мира»	Проблема передачи бесконечности реального пространства.	4 часа
2	«Боязнь пустоты» в узорах арабеска»	Проблема конструирования и моделирования идеи бесконечности пространства.	4 часа
3	«Космизм живописи Николая Рериха»	Проблема передачи бесконечности космического пространства.	3 часа

П Р И М Е Р Н Ы Е Т Е М Ы Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы

«Путешествие в мир прекрасного»

Раздел 1. «Модель пространства в романтическом пейзаже»

Тема 1. ТАМ, ЗА ГОРИЗОНТОМ

— «Паломники и флибустьеры» (экскурсия в Музей кораблестроения).

— «Бригантина поднимает паруса» (о художнике П. Синьяке).

Тема 2. ОБРАЗЫ КУЛЬТУРЫ ДОКОЛУМБОВОЙ АМЕРИКИ

— «Золото инков».

— «Легенды перуанских индейцев».

Тема 3. ГОРНЫЕ ЛАНДШАФТЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

— «Монах у моря» (о художнике Д. Ф. Каспаре).

— «Исполиновы горы» (экскурсия в ГМИИ имени А. С Пушкина).

Раздел 2. «Архитектура как модель мироустройства»

Тема 1. ВЫМЫШЛЕННЫЕ МИРЫ ПИТЕРА БРЕЙГЕЛЯ

— «Городской пейзаж» (о художнике П. Брейгеле).

— «Лесной царь».

Тема 2. ВЕСНА В САДАХ МЕДИЧИ

— «Дуомо – мраморный кристалл Флоренции».

— «Один из Гильдии Святого Луки» (о художнике С. Ботичелли).

Тема 3. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ – НАША «СЕВЕРНАЯ ВЕНЕЦИЯ»

— «Русский Каналетто» (о художнике Ф. Алексееве).

— «Твоих оград узор чугунный» (экскурсия в ГТГ).

Раздел 3. «Модель мироздания в восточных орнаментах»

Тема 1. ИРРАЦИОНАЛЬНОСТЬ ДРЕВНЕГО МИРА

— «Верблюд – «корабль пустыни» (экскурсия в Музей Востока).

— «Караван».

Тема 2. «БОЯЗНЬ ПУСТОТЫ» В УЗОРАХ АРАБЕСКА

— «Мусульманская мечеть – Книга мудрости исламского мира».

— «Волшебные сказки Шахерезады» (экскурсия в Музей каллиграфии).

Тема 3. КОСМИЗМ ЖИВОПИСИ НИКОЛАЯ РЕРИХА

— «Путь Света» (о художнике Н. Рерихе).

— «Хожение за три моря» (итоговая видео-презентация).

2.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА» (выбор проблемы)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Нарисуем целый мир»

Структура и содержание Рабочей программы внеурочной деятельности по ИЗО для 1 класса «Нарисуем целый мир» составлена с учетом особенностей в поведении детей младшего школьного возраста (6-8 лет). Это и мгновенное переключение внимания с одного предмета на другой, и бурная реакция на все новые явления действительности, и неугомонность, непоседливость, быстрая утомляемость ребенка от монотонных занятий. Поэтому задача учителя на первом году обучения изобразительной деятельности заключается в умении так организовать учебный процесс, чтобы дети привыкали осознанно идти к намеченной цели, стремились добиваться осязаемого результата. И чтобы удержать внимание ребенка на изучаемом предмете, педагог все задания планирует максимально короткими по времени исполнения и довольно несложными по технике воспроизведения. При этом обязательно привязывает темы занятий к знакомым с детства каждому малышу сказочным сюжетам и любимым по книгам и мультфильмам персонажам, воплощенным в привычных играх и игрушках детей.

Здесь важно вспомнить замечание исследователя детского творчества Гарибавы Т.: «Игра – вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате, а в самом процессе. Но, играя, ребенок познает мир, обретая многие полезные навыки». А главным остается, как и в работе с дошкольниками [см.: Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Комаровой Т. С.], развитие эмоциональности ребенка, наблюдение за сезонными изменениями в живой природе, обучающая игра и первые попытки отображения предметов окружающего мира в обобщенных, геометрически упрощенных, ярких по цвету и ясных по форме ОБРАЗАХ. Занятия проводятся один раз в неделю / 33 раза в году (кроме школьных каникул) в условиях Творческой мастерской.

О С Н О В Н Ы Е В И Д Ы Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

1	УЧЕБНЫЙ РИСУНОК	8 часов
2	ЖИВОПИСЬ	4 часа
3	СЮЖЕТНАЯ КОМПОЗИЦИЯ	6 часов
4	ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА	4 часа
5	ДИЗАЙН	1 час
6	МЕЛКАЯ ПЛАСТИКА	1 час
7	БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ	4 часа
8	УРОК-ИГРА	2 часа
9	УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ	2 часа
10	УРОК-ВЕРНИСАЖ	1 час

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Мир волшебных превращений»

Структура и содержание Рабочей программы внеурочной деятельности по ИЗО для 2 класса «Мир волшебных превращений» составлена с учетом особенностей в поведении детей, уже имеющих первые навыки обучения в рамках классно-урочной системы (7-9 лет). Занятия проводятся один раз в неделю / 33 раза в году (кроме школьных каникул) в условиях Творческой мастерской. По меткому высказыванию известного театрального деятеля Станиславского К.: «Подлинное искусство всех времен и народов понятно всему человечеству». Поэтому главная цель занятий этого года: сделать глаз ребенка чутким к восприятию именно подлинных, отобранных временем, произведений народного искусства, то есть через непосредственное общение с лучшими образцами традиционных художественных промыслов России способствовать формированию развитого художественного вкуса обучающихся. Тем более, что в таких произведениях, хранящихся сейчас в лучших музейных собраниях, остаются в чистом виде те архетипы, которые пришли к нам еще из языческих времен. Отголоски этих образов мы находим в мифах, былинах и сказках народов, населяющих просторы нашей Родины. Уместно здесь также говорить и о кочующих из одного в другой регион нашей страны «вечных темах»: гимн плодородию в образе Матери-земли, олицетворение сил природы, поклонение тотемным животным.

И, возможно, именно через опыт любования созданием рук старого мастера у юного художника проснется интерес к отечественной истории и зародится чувство уважения к национальным корням. Особый акцент на изучение фольклора, народных календарных праздников и на импровизацию в стиле народных мастеров делает, например, в своей предметной линии учебников Шпикалова Т. Я. [см.: Программа «Изобразительное искусство» для общеобразовательной школы]. Сочетание реальности и фантазии, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ линии и цветового пятна для создания характерного силуэта, последовательная стилизация объектов живой природы до знаковости – вот те общеизвестные профессиональные приемы, которые даже сюжетный рисунок делают более декоративным, нереальным. Это азбука художественного творчества, а системное освоение языка художника упражняет не только руку, но и воображение ребенка.

О С Н О В Н Ы Е В И Д Ы Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

1	УЧЕБНЫЙ РИСУНОК	5 часов
2	ЖИВОПИСЬ	3 часа
3	СЮЖЕТНАЯ КОМПОЗИЦИЯ	4 часа
4	ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА	7 часов
5	ДИЗАЙН	3 часа
6	МЕЛКАЯ ПЛАСТИКА	2 часа
7	БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ	5 часов
8	УРОК-ИГРА	1 час
9	УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ	2 часа
10	УРОК-ВЕРНИСАЖ	1 час

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Наш рукотворный мир»

Структура и содержание Рабочей программы внеурочной деятельности по ИЗО для 3 класса «Наш рукотворный мир» составлена с учетом особенностей в поведении детей, демонстрирующих в самостоятельных творческих работах определенный художественных вкус, поэтому готовых к оценке результатов своего труда и успехов одноклассников в области изобразительного искусства (8-10 лет). И это критический период в формировании личности ученика, который впервые начинает переоценивать привычные нам ценности. Дабы поддержать ребенка в его «поисках истины», именно теперь необходимо показать разницу в путях развития традиционного народного творчества и в многообразии форм существования профессионального искусства в XXI веке. Ведь есть ощутимое отличие творений современных мастеров от произведений искусства, созданных в рамках художественных ремесел. Во-первых, последние всегда рукотворны, а значит, уникальны. К тому же, обладают особой энергетикой, передающейся от творца. Во-вторых, вещь ремесленная обязательно функциональна. То есть красота произведений народных мастеров заключается в их целесообразности. Другое дело, что удобство в обращении с тем или иным предметом домашнего обихода зависело от тех законов формообразования, которые сформулируют художники-дизайнеры уже нашего времени, а народный мастер добивался совершенства часто интуитивно, методом проб и ошибок, способом многократного повторения.

Любопытно в связи с этим утверждение знатока народного искусства Макаровой Т.: «Умение крестьянина мастерить – это не только ловкость рук, а ловкость всего психофизического существа, творящего, как природа». Это высказывание очень важно для понимания того, что настоящее МАСТЕРСТВО — не только добротно выполненная вещь, но особый тип мышления, мышления художественного, преобразующего реальную действительность по законам красоты. [См.: авторская программа профессора дизайна Сокольниковой Н. М. «Изобразительное искусство».] Занятия проводятся один раз в неделю / 33 раза в году (кроме школьных каникул) в условиях Творческой мастерской. И это занятия и с к у с с т в о м.

О С Н О В Н Ы Е В И Д Ы Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

1	УЧЕБНЫЙ РИСУНОК	3 часа
2	ЖИВОПИСЬ	2 часа
3	СЮЖЕТНАЯ КОМПОЗИЦИЯ	5 часов
4	ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА	5 часов
5	ДИЗАЙН	6 часов
6	МЕЛКАЯ ПЛАСТИКА	1 час
7	БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ	3 часа
8	УРОК-ИГРА	3 часа
9	УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ	4 часа
10	УРОК-ВЕРНИСАЖ	1 час

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«Путешествие в мир прекрасного»

Структура и содержание Рабочей программы внеурочной деятельности по ИЗО для 4 класса «Путешествие в мир прекрасного» составлена с учетом особенностей в поведении детей, способных к самостоятельной творческой деятельности (9-11 лет). Обучающиеся не просто владеют отдельными навыками работы с художественными материалами и обладают некоторыми знаниями в области изобразительного искусства, они уже готовы к осмыслению творческого процесса как поиска НОВОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА, емкого по содержанию и выразительного по форме. Пластическая природа изобразительных искусств несомненно требует от ребенка дальнейшего совершенствования в профессиональном мастерстве. Это и бесконечные упражнения, воспроизводящие один и тот же технический прием. Это та или иная степень стилизации живой природной формы, увлечение которой в XX веке приведет к появлению дизайна в рамках новой художественной системы – абстракции.

По образному выражению русского писателя К. Паустовского: «Сила воображения зависит от глубины познания». Но наряду с этим важен общекультурный уровень знаний обучающихся, чтобы они могли сочинять свои композиции с учетом того или иного художественного стиля, смело оперируя его особенными, самыми характерными чертами. Обостренное чувство стиля помогает настоящему мастеру свободно моделировать художественное пространство в иллюстрациях, в декорациях, в настенных панно. Наши занятия по-прежнему проводятся один раз в неделю / 33 раза в году (кроме школьных каникул) в условиях Творческой мастерской, но зачастую переносятся на сцену актового зала или в школьные рекреации.

Итак, круг замкнулся: «от жизни – через искусство – к жизни». И именно такой, особый акцент на формирование у обучающихся не просто знаний и умений по различным предметам, а способность к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности через освоение алгоритма целеполагания ставит, например, научный руководитель НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики», профессор Петерсон Л. Г. [См.: Программа надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся 1-4 классов общеобразовательной средней школы].

О С Н О В Н Ы Е В И Д Ы Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

1	УЧЕБНЫЙ РИСУНОК	8 часов
2	ЖИВОПИСЬ	2 часа
3	СЮЖЕТНАЯ КОМПОЗИЦИЯ	3 часа
4	ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА	4 часа
5	ДИЗАЙН	1 час
6	МЕЛКАЯ ПЛАСТИКА	1 час
7	БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ	5 часов
8	УРОК-ИГРА	4 часа
9	УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ	4 часа
10	УРОК-ВЕРНИСАЖ	1 час

2.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (образовательный уровень)

О С Н О В Н Ы Е (К Л Ю Ч Е В Ы Е) К О М П Е Т Е Н Ц И И

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

— умение самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию;

— умение и способность задавать вопросы и отвечать на вопросы с пониманием, по сути.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

— умения и навыки организации учебной деятельности, а именно:

организация рабочего места, режим работы;

— умения и навыки мыслительной деятельности, а именно:

планирование и осуществление практической работы;

— умения и навыки осмысления результатов своей деятельности, а именно:

самоанализ проделанной работы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

— умение работать в группе, а именно: слушать и слышать других,

осуществлять совместную работу на основе взаимопомощи и уважения.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

— способность вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.

ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

— умение грамотно сформулировать заповеди здорового образа жизни.

С П Е Ц И А Л Ь Н Ы Е (Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н Ы Е) К О М П Е Т Е Н Ц И И

Теория и история изобразительного искусства

ЗНАТЬ:

(с 1 класса)

— основные цвета радуги:

красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый,

— основные художественные материалы:

графитный и цветные карандаши, акварель, гуашь, черная ручка, цветные

фломастеры и линеры,

— основные формы художественной деятельности:

изобразительные (рисунок, живопись, мелкая пластика), декоративные (роспись,

аппликация, лепка), конструктивные (моделирование, конструирование, коллаж);

(со 2 класса)

— основы цветоведения:

цветовой круг (основные и дополнительные цвета), теплая и холодная цветовая гамма,

— основные виды изобразительного искусства:

неутилитарные (графика, живопись, скульптура), утилитарные (декоративно-

прикладное искусство, архитектура, дизайн),

— основные жанры изобразительного искусства:

портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный (мифологический), исторический,

анималистический,

— основные художественные термины:

линия, тон, пятно, силуэт, пропорции, композиция, орнамент и т. п.,

— некоторых выдающихся мастеров русской живописи:

И. Шишкин, И. Айвазовский, В. Васнецов, И. Билибин и другие,

— некоторые традиционные художественные промыслы России:

Городец, Хохлома, Скопин, Дымка и другие;

(с 3 класса)

— основы цветоведения:

цветовые нюансы и цветовые контрасты, колорит, цветовые акценты и т. п.,

— основы линейной перспективы:

линия горизонта, точка схода параллельных линий, передний и задний план,

— язык изобразительного искусства:

гротеск, шарж, ракурс, рефлекс, светотень, эллипс, модуль и т. п.,

— некоторые архитектурные памятники столицы:

Московский Кремль, ВДНХ и другие,

— некоторые известные Музеи Москвы:

Государственная Третьяковская галерея, Государственный музей Востока, Музей

народного и декоративно-прикладного искусства и другие;

(с 4 класса)

— основы синтеза искусств,

— основы композиции сюжетной и декоративной,

— некоторых представителей зарубежной художественной школы:

П. Синьяк и К. Моне, Д.Ф. Каспар и У. Тернер, П. Брейгель и Рембрандт, С. Ботичелли

и Микеланджело,

— некоторые памятники зарубежной архитектуры:

Египетские пирамиды и пирамиды Чичен-Ица, Парфенон и Колизей, Нотр дам де Пари

и Санта Марио дель Фьоре.

— основные стили и направления в европейском изобразительном искусстве: готика,

классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм, модерн, символизм, ориентализм и

другие.

Восприятие произведений изобразительного искусства

ЧУВСТВОВАТЬ:

(с 1 класса)

— гармоничную красоту произведений традиционного народного творчества,

— органическую связь произведений искусства с жизнью человека;

(со 2 класса)

— особенности живописного, графического или пластического условного языка,

— особую специфику изображения в произведениях декоративно-прикладного искусства:

стилизация, трансформация, импровизация;

(с 3 класса)

— разницу между творениями народных мастеров и произведениями художников

современного декоративно-прикладного искусства,

— стилевое единство в произведениях мастеров традиционных художественных

промыслов России,

— единство формы и содержания в лучших произведениях изобразительного искусства;

(с 4 класса)

— стилевые особенности произведений мастеров разных исторических эпох,

— единство формы и содержания в лучших произведениях изобразительного и

декоративно-прикладного искусства, в скульптуре, архитектуре и дизайне.

Сущность изобразительного искусства

ПОНИМАТЬ:

(с 1 класса)

— выразительные возможности основных художественных материалов,

— специфику формирования художественного образа в декоративной

или сюжетной композиции;

(со 2 класса)

— роль силуэта для обобщенного стилизованного изображения,

— значение ритма линий и пятен в живописи и в графике,

— особенности формирования пластического образа в объеме;

(с 3 класса)

— разницу между быстрым наброском и более длительной зарисовкой,

— значение принципа подобия форм в организации композиции декоративных и

конструктивных вещей,

— зависимость выразительности художественного образа от выбора не только материала,

но и той или иной техники исполнения:

лессировка, отмывка, заливка, набойка, штриховка, растушевка и т. п.;

(с 4 класса)

— связь между природными условиями существования и традиционными приемами

стилизации формы у разных народов мира.

Практика самостоятельной художественно-творческой деятельности

ВЛАДЕТЬ:

(с 1 класса)

— основными способами геометрического и конструктивного анализа природной формы,

— основными средствами организации композиции на плоскости и в объеме,

— навыками работы в основных художественных материалах:

графитный карандаш, пастель, акварель, гуашь, пластилин, глина;

(со 2 класса)

— основными приемами создания традиционного народного орнамента:

метрический и ритмический повтор, подобие форм, симметрия (центральная и

осевая) и т. п.,

— навыками иллюстрирования прочитанных произведений,

— некоторыми приемами создания художественного образа в компьютерной графике;

(с 3 класса)

— основными художественными материалами для создания целостного художественного

образа,

— навыками передачи основных пропорций и мимики человеческого лица,

— навыками стилизации природной формы:

обобщение, плоскостность изображения, геометризация, трансформация, искажение

пропорций, локализация цвета, использование симметрии и подобия форм и т. п.,

— несколькими приемами создания художественного образа в Программе Paint:

векторный и пиксельный рисунок, зеркальное отражение, заливка тона, градации

основного цвета;

(с 4 класса)

— навыками целеполагания при создании нового художественного образа: замысел,

определение темы и конкретизация сюжета, сбор натурного материала, эскизы

композиции, выбор художественного материала и выразительных художественных

средств, основная концепция, самоанализ, гармония содержания и формы,

индивидуальный стиль, способ презентации, актуальность и прикладное значение.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

(оптимизация учебного процесса)

3.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

— кабинет художественного творчества, оборудованный техническими средствами обучения и станками-мольбертами;

— разнообразные видео- и слайд-фильмы по изобразительному искусству, магнитофонные записи, компьютерные презентации;

— подборка дисков для работы с компьютером, воспроизводящие шедевры отечественного и мирового изобразительного искусства, а также работы учащихся прошлых лет (в том числе, на электронных носителях);

— весь комплекс рекомендуемых для рисования с натуры, по памяти или воображению наглядных пособий, включающий в себя гипсовые слепки с античных образцов, натюрмортный фонд, плакаты и динамические таблицы, а также индивидуальный раздаточный материал и технологические карты.

3.2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

— учебники и рабочие тетради по программе «Изобразительное искусство», разработанной Центром непрерывного художественного образования под руководством академика Неменского Б. М. для общеобразовательной школы;

— полный комплект учебников по изобразительному искусству профессора МГГУ им. М. А. Шолохова, декана факультета дизайна Сокольниковой Н. М.;

— учебно-методические комплекты программ изобразительного искусства, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ для преподавания в общеобразовательной школе;

— программы элективных и факультативных курсов по изобразительному и декоративному творчеству;

— специальная учебная литература для самостоятельного художественного творчества.

3.3. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

М Е Т О Д Ы О Т С Л Е Ж И В А Н И Я Р Е З У Л Ь Т А Т И В Н О С Т И:

— педагогическое наблюдение;

— тестирование;

— защита проектов;

— участие в конкурсах;

— участие в предметных олимпиадах.

ПРИМЕРНЫЙ МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

ВИД КОНТРОЛЯ	КОМПОНЕНТЫ	БАЛЛ	ДИАГНОСТИКА
1. Входной контроль	Теоретические знания	0-3	Ребенок фактически не знаком с теорией изобразительного искусства.
	Практические навыки	0-3	Обучающийся плохо владеет художественными материалами.
	Личностное развитие	0-3	Ученик слабо дифференцирует деятельность разного рода.
2. Промежуточный контроль	Теоретические знания	4-6	У ребенка есть минимальные представления о предмете изучения.
	Практические навыки	4-6	Обучающийся демонстрирует определенные учебные навыки.
	Личностное развитие	4-6	Ученик проявляет интерес к творческому процессу.
3. Итоговый контроль	Теоретические знания	7-10	Ребенок владеет системными знаниями по изучаемой проблеме.
	Практические навыки	7-10	Обучающийся проявляет несомненное мастерство в определенном виде художественной деятельности.
	Личностное развитие	7-10	Ученик вполне мотивирован на дальнейшее образование в области изобразительного искусства.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

НАЧАЛЬНЫЙ — формирование детского объединения:

— диагностика личности каждого участника,

— расстановка приоритетов деятельности,

— распределение социальных ролей,

— первичный план действий.

ОСНОВНОЙ — погружение в совместную практическую деятельность:

— решение поставленных проблем;

— анализ и самоанализ проделанной работы;

— корректировка приоритетов, лидерства и дальнейшего плана действий.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ – подведение итогов коллективного взаимодействия:

— анализ и самоанализ личностного роста каждого участника;

— успешность участия в творческих конкурсах и предметных олимпиадах;

— значимость реализованных художественных проектов;

— установка на поиск и решение новых проблем.

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К Р А Т К О Е С О Д Е Р Ж А Н И Е П Р О Г Р А М М Ы – 1 класс

«Н А Р И С У Е М Ц Е Л Ы Й М И Р»

(1 час в неделю/33 часа в году)

_____________________________________________________________________________

Раздел 1. «Как прекрасен этот мир» (11 часов)

Тема 1.1. ПРИРОДНЫЕ СТИХИИ (4 часа)

1.1.1.1(1). Урок-игра (выход на природу). «Огонь, вода, земля и ветер»

(инсталляция из природных материалов). Занятие, интегрированное с уроками

изучения окружающего мира.

1.1.2.2(2). Учебный рисунок. «Морское дно: камни и раковины» (черная ручка и

фломастеры). Основные средства графической выразительности: точка, линия,

пятно (черное и белое).

1.1.3.3(3). Живопись. «Тайны морских глубин: кораллы и

водоросли» (акварель, гуашь). Основные средства живописной

выразительности: теплые и холодные цвета (единство и борьба).

1.1.4.4(4). Декоративная композиция. «Панцирь морской черепахи» (смешанная

техника). Природные узоры: метрический и ритмический повтор.

Тема 1.2. МЫ ВЫШЛИ ИЗ МОРЯ (4 часа)

1.2.1.5(5). Урок-путешествие (Интернет-исследование). Виртуальная экскурсия

в Москвариум «Обитатели морей и океанов». Занятие, интегрированное

с уроками изучения окружающего мира.

1.2.2.6(6). Учебный рисунок. Серия динамичных зарисовок «Морские

млекопитающие» (сухая пастель на тонированной бумаге). Геометрический

анализ природной формы.

1.2.3.7(7). Сюжетная композиция по мотивам сказки П. Ершова «Конек-Горбунок»

(самостоятельная творческая работа). «Чудо-юдо Рыба-кит»

(карандаш). Линейный рисунок. Стилизация природной формы.

1.2.4.8(8). Сюжетная композиция по мотивам сказки П. Ершова «Конек-Горбунок»

(самостоятельная творческая работа). «Чудо-юдо Рыба-кит» (гуашь).

Цветовое решение. Формирование художественного образа.

КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА «МОСКОВСКИЙ ВЕРНИСАЖ»

Тема 1.3. БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ (3 часа)

1.3.1.9(9). Беседа. Путешествие по страницам книги Евгения Чарушина «Ребятам

о зверятах». Занятие, интегрированное с уроками литературного чтения.

1.3.2.10(10). Мелкая пластика. «Наши четвероногие друзья» (цветной

пластилин). Понятие о пропорциях. Выразительный силуэт.

1.3.3.11(11). Урок-путешествие. Виртуальная экскурсия в Московский зоопарк по

мотивам книги С. Я. Маршака «Где обедал воробей?» (динамичные

зарисовки животных с натуры).

__________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 2. «Животные – герои сказок» (11 часов)

Тема 2.1. МИР ИГРУШЕК (4 часа)

2.1.1.1(12). Урок-игра (театр на столе). «Друг детства»: любимая мягкая

игрушка». Занятие, интегрированное с уроками материальных технологий.

Понятие о модулях.

2.1.2.2(13). Учебный рисунок. «Пушистый котенок» (сухая пастель на тонированной

бумаге). Геометрический анализ природной формы. Обобщение. Характерный

силуэт.

2.1.3.3(14). Учебный рисунок. «Пушистый котенок» (сухая пастель на

тонированной бумаге). Светотеневая моделировка формы. Фактура

поверхности. Типизация образа.

2.1.4.4(15). Декоративная графика. «Я тигренок, а не киска» (масляная пастель на

тонированной бумаге). Стилизация природной формы. Особенности окраски.

Индивидуализация образа.

Тема 2.2. МИР ЦИРКА (4 часа)

2.2.1.5(16). Беседа. Экскурс в историю создания Московского цирка на Цветном

бульваре под руководством Юрия Никулина «Цирк приехал!».

2.2.2.6(17). Учебный рисунок. Серия динамичных зарисовок «Хищники» (уголь и

сангина). Конструктивный анализ природной формы.

2.2.3.7(18). Дизайн. Кукла-марионетка «Лев – царь зверей» (моделирование из

бумаги и картона). Стилизация природной формы.

2.2.4.8(19). Декоративная композиция (компьютерная графика). Эскиз плаката по

мотивам мультфильма Ф. Хитрука с рисунками Сергея Алимова «Каникулы

Бонифация». Занятие, интегрированное с уроками информационных

технологий.

Тема 2.3. МИР ТЕАТРА (3 часа)

2.3.1.9(20). Учебный рисунок. «Медвежонок Тедди» (карандаш). Модульный

рисунок. Основные пропорции. Характерный силуэт.

2.3.2.10(21). Живопись. «Медвежонок Тедди» (гуашь). Светотеневая

моделировка формы. Фактура поверхности.

2.3.3.11(22). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа).

«Жилище сказочного героя» (гуашь, фактурная набойка). Эскиз

декораций для кукольного спектакля.

АРТАКИАДА «ИЗОБРАЖЕНИЕ И СЛОВО»

____________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 3. «В гостях у сказочного героя» (11 часов)

Тема 3.1. ИГРАЕМ СО СКАЗОЧНЫМИ ГЕРОЯМИ (4 часа)

3.1.1.1(23). Беседа (видео-урок). Коллективный просмотр мультфильма из сериала

«Маша и Медведь». Традиционные и современные технологии

анимационного кино.

3.1.2.2(24). Учебный рисунок. «Кукла Маша» (карандаш). Основные пропорции.

Типизация образа.

3.1.3.3(25). Живопись. «Кукла Маша» (гуашь). Эскиз костюма.

Индивидуализация образа.

3.1.4.4(26). Сюжетная композиция (групповая творческая работа). Серия

эскизов (раскадровка) для мультфильма «Новые приключения Маши и

Медведя» (смешанная техника). Моделирование нового художественного

пространства.

Тема 3.2. ЧИТАЕМ О СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЯХ (4 часа)

3.2.1.5(27). Беседа. «Сказки волшебные и бытовые». Путешествие в мастерскую

художника детской книги Юрия Васнецова.

3.2.2.6(28). Декоративная графика. «Домашние животные — герои народных

сказок» (черная ручка и цветные фломастеры). Стилизация в форме

«русского лубка».

3.2.3.7(29). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа). Эскизы

иллюстраций к русской народной сказке «Волк и семеро козлят»

(карандаш).

3.2.4.8(30). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа). Эскизы

иллюстраций к русской народной сказке «Волк и семеро козлят»

(смешанная техника).

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА ИМЕНИ НАДИ РУШЕВОЙ

Тема 3.3. РИСУЕМ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ (3 часа)

3.3.1.9(31). Учебный рисунок (итоговая творческая работа). «Портрет любимого

сказочного героя» (карандаш, черная ручка).

3.3.2.10(32). Живопись (итоговая творческая работа). «Портрет любимого

сказочного героя» (акварель, гуашь).

3.3.3.11(33). Урок-вернисаж. Видео-презентация коллективного творческого

проекта «Сказка ложь, да в ней намек».

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ВЫСТАВОЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ

____________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

К Р А Т К О Е С О Д Е Р Ж А Н И Е П Р О Г Р А М М Ы – 2 класс

«М И Р В О Л Ш Е Б Н Ы Х П Р Е В Р А Щ Е Н И Й»

(1 час в неделю/33 часа в году)

_____________________________________________________________________________

Раздел 1. «Традиции народных мастеров» (11 часов)

Тема 1.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ ОРНАМЕНТЫ (4 часа)

1.1.1.1(1). Учебный рисунок. «Девичий виноград» (карандаш). Конструктивный

анализ природной формы. Занятие, интегрированное с уроками окружающего

мира.

1.1.2.2(2). Живопись. «Девичий виноград» (акварель). Стилизация

природной формы. Характерный силуэт.

1.1.3.3(3). Беседа. «Природные ритмы растительных орнаментов».

Виртуальный мастер-класс Хохломской и Урало-сибирской росписи.

Особое ритмическое чередование подобных элементов декора.

1.1.4.4(4). Декоративная живопись (самостоятельная творческая работа).

Импровизация в стиле народных мастеров «Виноградная лоза» (гуашь).

Свободная кистевая роспись.

Тема 1.2. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ОРНАМЕНТЫ (4 часа)

1.2.1.5(5). Урок-путешествие. Виртуальная экскурсия в Музей деревянного зодчества

«Изба, хоромы, терем». Особая космогония традиционного русского дома:

от конструкции до декора. Занятие, интегрированное с уроками истории.

1.2.2.6(6). Учебный рисунок. «Бабушкино крылечко» (сангина, мел и уголь на

тонированной бумаге). Конструктивный анализ формы. Типизация образа.

1.2.3.7(7). Декоративная графика. «Бабушкино крылечко» (сухая пастель на

тонированной бумаге). Деталировка формы. Индивидуализация образа.

1.2.4.8(8). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа).

«Заповедная сторона» (смешанная техника). Формирование

традиционного художественного образа.

МОСКОВСКИЙ ОТКРЫТЫЙ КОНКУРС «НЕТ КРАШЕ РОДИНЫ НАШЕЙ!»

Тема 1.3. ЗООМОРФНЫЕ ОРНАМЕНТЫ (3 часа)

1.3.1.9(9). Урок-путешествие. Виртуальная экскурсия в Музей Востока «Великая

степь». Традиционные этнические узоры в декоративно-прикладном искусстве

мастеров из кочевых регионов России. Орнамент как модель Вселенной. Занятие,

интегрированное с уроками истории.

1.3.2.10(10). Учебный рисунок. «Ящерица» (карандаш и черная ручка).

Конструктивный анализ природной формы. Динамика.

1.3.3.11(11). Живопись «Ящерица» (цветные фломастеры и акрил).

Стилизация природной формы. Цветовые нюансы и контрасты.

__________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 2. «Преданья старины глубокой» (11 часов)

Тема 2.1. РУССКИЕ ЛУБЯНЫЕ КАРТИНКИ (4 часа)

1.1.1(12). Беседа. «Дела давно минувших дней». Книжная графика в

традиционном русском стиле художника Ивана Билибина.

2.1.2.2(13). Учебный рисунок. «Лилия» (карандаш). Конструктивный анализ

природной формы. Формирование пластического образа. Занятие,

интегрированное с уроками окружающего мира.

2.1.3.3(14). Дизайн (компьютерная графика). «Каменный цветок». Основные схемы

расположения лепестков. Стилизация природной формы. Кристаллическая

форма. Занятие, интегрированное с уроками информационных технологий.

2.1.4.4(15). Сюжетная композиция (групповая творческая работа).

Эскизы иллюстраций по мотивам сказов П. П. Бажова «Малахитовая

шкатулка» (смешанная техника). Занятие, интегрированное с уроками

литературного чтения.

КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА «МОСКОВСКИЙ ВЕРНИСАЖ»

Тема 2.2. РУССКАЯ КЕРАМИКА (4 часа)

2.2.1.5(16). Декоративная графика. «Телец» (сангина, уголь и мел на тонированной

бумаге). Формирование художественного образа в стиле первобытной графики.

Занятие, интегрированное с уроками истории.

2.2.2.6(17). Беседа. «Сказочные образы Скопинской керамики». Традиционный

былинный эпос народов России в декоративно-прикладном искусстве. Занятие,

интегрированное с уроками литературного чтения.

2.2.3.7(18). Мелкая пластика. «Мифический бык» (цветной пластилин). Основные

пропорции. Общая форма. Статика. Типизация образа.

2.2.4.8(19). Декоративная пластика. «Мифический бык» (цветной пластилин).

Элементы декора. Фактура поверхности. Индивидуализация образа.

Тема 2.3. РУССКАЯ ВЯЗЬ (3 часа)

2.3.1.9(20). Декоративная графика. Эскиз инициала «Буквица» (карандаш, черная

ручка). Стилизация в традициях старославянских рукописных книг.

Выразительный силуэт.

2.3.2.10(21). Декоративная графика. Эскиз инициала «Буквица» (акварель, гуашь).

Общее цветовое решение: теплые и холодные цвета.

2.3.3.11(22). Декоративная (шрифтовая) композиция. Эскиз обложки «Древние

сказания» (смешанная техника). Формирование целостного

художественного образа в стиле древнерусской книжной графики.

АРТАКИАДА «ИЗОБРАЖЕНИЕ И СЛОВО»

____________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 3. «Загадочное путешествие» (11 часов)

Тема 3.1. СКАЗОЧНЫЕ ПТИЦЫ (4 часа)

3.1.1.1(23). Беседа (видео-урок). Виртуальная экскурсия в творческую мастерскую

художника-анималиста «Яркие птицы Ширли Барбер». Занятие,

интегрированное с уроками окружающего мира.

3.1.2.2(24). Учебный рисунок. «Символ мудрости — сова» (карандаш, черная ручка).

Конструктивный анализ природной формы. Ритмический линейный

рисунок. Формирование графического образа. Статика.

3.1.3.3(25). Живопись. «Символ мудрости — сова» (цветные фломастеры, гуашь).

Светотеневая моделировка формы. Фактура поверхности. Тонкая

цветовая градация.

3.1.4.4(26). Декоративная графика (самостоятельная творческая работа). Эскиз

витража «Ночные птицы» (карандаш, черная ручка, акварель).

Стилизация природной формы. Динамика. Имитация цветного стекла.

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА ИМЕНИ НАДИ РУШЕВОЙ

Тема 3.2. СКАЗОЧНЫЕ ЗВЕРИ (4 часа)

3.2.1.5(27). Беседа. Путешествие по страницам книги Л. Кэролла «Алиса в Стране

Чудес» с иллюстрациями известных художников.

3.2.2.6(28). Дизайн (групповая творческая работа). Куклы-марионетки «Чеширский

кот и другие» (моделирование из бумаги и картона). Стилизация природной

формы. Гротеск: намеренное нарушение пропорций.

3.2.3.7(29). Дизайн (сценография). Макет декораций для театра марионеток

«Сказочный лес полон чудес» (моделирование из бумаги и картона).

3.2.4.8(30). Урок-игра («театр на столе»). Инсценировка по мотивам произведений

Л. Кэролла «Приключения Алисы».

Тема 3.3. СКАЗОЧНАЯ СТРАНА (3 часа)

3.3.1.9(31). Сюжетная композиция (итоговая творческая работа). Эскизы иллюстраций

к книге Л. Кэролла «Алиса в Зазеркалье» (карандаш). Импровизация в

стиле известных художников-иллюстраторов.

3.3.2.10(32). Сюжетная композиция (итоговая творческая работа). Эскизы

иллюстраций к книге Л. Кэролла «Алиса в Зазеркалье» (смешанная

техника). Демонстрация собственного художественного стиля.

3.3.3.11(33). Урок-вернисаж. Видео-презентация коллективного творческого

проекта «Волшебный мир воображения».

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ВЫСТАВОЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ

_____________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

К Р А Т К О Е С О Д Е Р Ж А Н И Е П Р О Г Р А М М Ы – 3 класс

«Н А Ш Р У К О Т В О Р Н Ы Й М И Р»

(1 час в неделю/33 часа в году)

_____________________________________________________________________________

Раздел 1. «Путешествие в Царство растений» (11 часов)

Тема 1.1. ЦВЕТОЧНЫЙ ГОРОД (4 часа)

1.1.1.1(1). Учебный рисунок. Работа с гербарием «Травянистые кустарники

России» (карандаш). Конструктивный анализ природной формы. Общее

ритмическое решение.

1.1.2.2(2). Живопись. Работа с гербарием «Травянистые кустарники

России» (акварель). Светотеневая моделировка формы. Общее цветовое

решение. Формирование реалистического образа.

1.1.3.3(3). Урок-путешествие в Музей народного и декоративно-прикладного искусства.

Виртуальный мастер-класс «Русская набойка». Влияние материала и

технологии его обработки на степень стилизации изображения.

1.1.4.4(4). Декоративная композиция (самостоятельная творческая работа). Эскиз

сетчатого орнамента «Цветочная поляна» (гуашь, фактурная набойка).

Стилизация природной формы. Основные и дополнительные цвета. Цветовые

гармоничные нюансы и контрасты. Формирование нового образа.

МОСКОВСКИЙ ОТКРЫТЫЙ КОНКУРС «НЕТ КРАШЕ РОДИНЫ НАШЕЙ!»

Тема 1.2. СОЛНЕЧНЫЙ ГОРОД (4 часа)

1.2.1.5(5). Мелкая пластика (групповая творческая работа). «Коротышки:

Малыши и Малышки» (цветной пластилин). Стилизация формы:

намеренное изменение пропорций. Типизация общей формы и

индивидуализация характеров в деталях.

1.2.2.6(6). Дизайн. «Домик для героя» (моделирование из бумаги и картона).

Геометрический анализ формы (чертежи-развертки). Занятие, интегрированное

с уроками материальных технологий.

1.2.3.7(7). Дизайн (групповая творческая работа). Макет декораций кукольного

спектакля для воспитанников детского сада «Незнайка в Солнечном

городе» (моделирование из бумаги и картона).

1.2.4.8(8). Урок-игра («театр на столе»). Инсценировка по мотивам книги Н. Носова

«Приключения Незнайки и его друзей». Виртуальная экскурсия

в Театр кукол Сергея Образцова.

Тема 1.3. ИЗУМРУДНЫЙ ГОРОД (3 часа)

1.3.1.9(9). Беседа. Путешествие по страницам книги А. Волкова «Волшебник

Изумрудного города». Занятие, интегрированное с уроками литературного

чтения. Соавтор писателя художник Л. Владимирский.

1.3.2.10(10). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа).

«Маковое поле» (сухая пастель на тонированной бумаге). Необычный

ракурс: вид снизу. Башни Изумрудного города вдалеке.

1.3.3.11(11). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа).

«Маковое поле» (сухая пастель на тонированной бумаге). Необычный

ракурс: вид сверху. Взгляд на поле из окон башен Изумрудного города. __________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 2. «Путешествие в Царство зверей» (11 часов)

Тема 2.1. СЕКРЕТЫ ИЛЛЮСТРАЦИИ (4 часа)

2.1. 1.1(12). Урок-путешествие. Виртуальная экскурсия в Зоологический музей МГУ.

Серия динамичных зарисовок «Волчья стая» (пастельные карандаши).

Конструктивный анализ природной формы. Основные пропорции.

Типизация образов. Занятие, интегрированное с уроками изучения

окружающего мира.

2.1.2.2(13). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа). Эскизы

иллюстраций по мотивам рассказа А. П. Чехова «Белолобый» (пастельные

карандаши на тонированной бумаге). Стилизация природной формы. Поиск

общего тонового и ритмического рисунка. Занятие, интегрированное с

уроками литературного чтения.

2.1.3.3(14). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа). Эскизы

иллюстраций по мотивам рассказа А. П. Чехова «Белолобый» (пастельные

карандаши на тонированной бумаге). Общее цветовое решение.

Индивидуализация образов.

2.1.4.4(15). Беседа. «Мастер анималистики Василий Ватагин: ученый,

график, скульптор».

КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА «МОСКОВСКИЙ ВЕРНИСАЖ»

Тема 2.2. СЕКРЕТЫ СТИЛИЗАЦИИ (4 часа)

2.2.1.5(16). Учебный рисунок. Серия динамичных зарисовок по мотивам басен

И. А. Крылова «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да

косолапый Мишка» (карандаш). Анатомический анализ формы.

Реалистические образы. Занятие, интегрированное с уроками изучения

окружающего мира.

2.2.2.6(17). Декоративная графика. Серия динамичных зарисовок по мотивам басен

И. А. Крылова «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да

косолапый Мишка» (карандаш, черная ручка). Стилизованное

изображение животных в манере рисунков Валентина Серова. Занятие,

интегрированное с уроками литературного чтения.

2.2.3.7(18). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа). Эскизы

иллюстраций по мотивам басен И. А. Крылова «Хотя животные, а

все-таки цари» (смешанная техника). Формирование нового

художественного образа в собственной манере исполнения.

2.2.4.8(19). Урок-игра (компьютерная презентация). Чтение по ролям басни

И. А. Крылова «Квартет» для воспитанников детского сада с демонстрацией

собственных иллюстраций.

АРТАКИАДА «ИЗОБРАЖЕНИЕ И СЛОВО»

Тема 2.3. СЕКРЕТЫ АНИМАЦИИ (3 часа)

2.3.1.9(20). Беседа (видео-урок). Путешествие в мастерскую художника анимационного

кино Александра Петрова «Техника ожившей живописи». Трехмерное

моделирование сцен на белом матовом стекле.

2.3.2.10(21). Живопись. Серия динамичных зарисовок «Рыжая лисица» (гуашь на

тонированной бумаге). Анализ природной пластики животного.

2.3.3.11(22). Декоративная графика. «Лиса-волшебница Кицунэ» (карандаш,

цветные ручки и фломастеры на тонированной бумаге). Стилизация

природной формы. Виртуальная экскурсия в Музей анимации.

___________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 3. «Путешествие в Царство театра» (11 часов)

Тема 3.1. ТРАДИЦИИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕКОРАЦИИ (4 часа)

3.1.1.1(23). Урок-путешествие. Виртуальная экскурсия в Московский Детский

музыкальный театр имени Н. И. Сац «Мы длинной вереницей пойдем

за Синей птицей».

3.1.2.2(24). Декорационная живопись (групповая творческая работа). Эскиз

живописного фона «Мир Маугли» (гуашь, фактурная набойка). Стилизация

природной формы в манере художников-символистов. Единое

колористическое решение отдельных сцен («музыка для глаз»).

3.1.3.3(25). Дизайн (групповая творческая работа). Макет декораций «Мир Маугли»

(моделирование из бумаги и картона). Понятие о «сценической коробке»

(трюм, планшет, колосники). Классическое построение сцены: задник, кулисы,

авансцена, обрамление и свет в традициях художников «Мир искусства».

3.1.4.4(26). Урок-игра («театр на столе»). Инсценировка по мотивам произведения

Р. Киплинга «Книга Джунглей» (цветной пластилин). Моделирование

сценического действия.

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА ИМЕНИ НАДИ РУШЕВОЙ

Тема 3.2. ОСНОВАЫ СОВРЕМЕННОЙ СЦЕНОГРАФИИ (4 часа)

3.2.1.5(27). Урок-путешествие (видео-урок). Виртуальная экскурсия в мастерскую

современного театрального художника Валерия Левенталя

«Господин-оформитель».

3.2.2.6(28). Учебный рисунок. Серия натурных зарисовок с фарфоровых статуэток в

стиле европейских пасторалей XVIII века «Менуэт» (сухая пастель на

тонированной бумаге). Конструктивный анализ формы. Типизация образа.

Ролевое взаимодействие фигур. Занятие, интегрированное с уроками истории.

3.2.3.7(29). Декоративная графика (групповая творческая работа). Эскизы костюмов

Для спектакля по мотивам сказки Е. Шварца «Золушка» (тонированный

картон, сухая пастель). Стилизация изображения в форме фигур-обманок.

Выразительный силуэт. Индивидуализация образов.

3.2.4.8(30). Дизайн (сценография). Макет декораций для инсценировки по мотивам

сказки Е. Шварца «Золушка» в форме «музыкальной шкатулки»

(моделирование из бумаги и картона).

Тема 3.3. КОМПЬЮТЕРНОЕ 3-D МОДЕЛИРОВАНИЕ (3 часа)

3.3.1.9(31). Компьютерная графика (итоговая творческая работа). Эскиз балаганного

театра для уличного представления по мотивам сказки А. Толстого

«Золотой ключик, или Приключения Буратино» с элементами

пиксельной и векторной графики. Занятие, интегрированное с уроками

информационных технологий.

3.3.2.10(32). Компьютерное моделирование (итоговая творческая работа). Макет

балаганного театра для уличного представления по мотивам сказки

А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

в технике 3-D моделирования.

3.3.3.11(33). Урок-вернисаж. Видео-презентация коллективного творческого проекта

«Волшебный мир кулис».

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ВЫСТАВОЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ

_____________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

К Р А Т К О Е С О Д Е Р Ж А Н И Е П Р О Г Р А М М Ы – 4 класс

«П У Т Е Ш Е С Т В И Е В М И Р П Р Е К Р А С Н О Г О»

(1 час в неделю/33 часа в году)

_____________________________________________________________________________

Раздел 1. «Модель пространста в романтическом пейзаже» (11 часов)

Тема 1.1. ТАМ, ЗА ГОРИЗОНТОМ (4 часа)

1.1.1.1(1). Урок-путешествие (видео-урок). «Паломники и флибустьеры».

Виртуальная экскурсия в Музей кораблестроения и мореплавания. Романтизм в

искусстве: игра страстей на фоне рационального бытия.

1.1.2.2(2). Учебный рисунок. Серия зарисовок по фотографиям старинных кораблей

«Бригантина поднимает паруса» (карандаш, черная ручка).

Конструктивный анализ формы. Основные типы парусников.

1.1.3.3(3). Беседа. Виртуальное путешествие в мастерскую французского

художника-импрессиониста Поля Синьяка «Жизнь, омытая водой».

«Скетчинг» XIX века.

1.1.4.4(4). Декоративная живопись (самостоятельная творческая работа). Эскиз

мозаичного панно в стиле пуантилизма «Путешествие в далекие края,

где цветет агава» (гуашь, акрил, мастихин).

КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА «МОСКОВСКИЙ ВЕРНИСАЖ»

Тема 1.2. ОБРАЗЫ КУЛЬТУРЫ ДОКОЛУМБОВОЙ АМЕРИКИ (4 часа)

1.2.1.5(5). Учебный рисунок. «Золото инков». Серия натурных зарисовок музейных

украшений древних индейцев (пастель на тонированной бумаге).

Традиционные приемы стилизации природной формы. Крайняя степень

обобщения (знаки-символы).

1.2.2.6(6). Декоративная пластика. Рельеф на доске «Профильный портрет вождя

индейцев майя» в стиле скульптур города Чичен-Ица (цветной пластилин).

Особый ритмический рисунок декоративных элементов.

1.2.3.7(7). Дизайн (групповая творческая работа). Куклы-марионетки «Индейцы

племени Мочика» в стиле рисунков, сюжеты которых расшифровал

этнограф Юрий Березкин (моделирование из бумаги и картона). Крайняя

степень геометризации природных форм.

1.2.4.8(8). Урок-игра («театр на столе»). Обучающая игра в форме инсценировки

по мотивам мультфильма В. Пекаря «Легенды перуанских индейцев»

с элементами «теневого театра».

Тема 1.3. ГОРНЫЕ ЛАНДШАФТЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (3 часа)

1.3.1.9(9). Беседа. Виртуальное путешествие в мастерскую немецкого художника и

философа Давида Фридриха Каспара «Монах у моря».

1.3.2.10(10). Живопись. «Исполиновы горы» (гуашь, акрил, мастихин). Кулисная

композиция. Формирование художественного образа в стиле романтической

пейзажной живописи. Пейзаж со стаффажем с элементами воздушной

перспективы. Особый ракурс: вид снизу.

1.3.3.11(11). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа). Эскизы

иллюстраций по мотивам сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»

«Ледяные чертоги» (гуашь, фактурная набойка). Конструктивный

анализ формы (кристаллизация природной материи).

АРТАКИАДА «ИЗОБРАЖЕНИЕ И СЛОВО»

__________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 2. «Архитектура как модель мироустройства» (11 часов)

Тема 2.1. ВЫМЫШЛЕННЫЕ МИРЫ ПИТЕРА БРЕЙГЕЛЯ (4 часа)

2.1.1.1(12). Учебный рисунок. Серия динамичных зарисовок «Городской пейзаж»

по мотивам произведений Питера Брейгеля (карандаш, черная ручка).

Формирование графического образа. Выразительный силуэт. Особый ракурс:

вид сверху.

2.1.2.2(13). Урок-путешествие. Виртуальная экскурсия в Государственный Музей

изобразительных искусств имени А. С. Пушкина «Фантасмагории на

полотнах художников Северного Возрождения». Образ природы

как условный фон для библейских сюжетов.

2.1.3.3(14). Урок-игра. «Готический» пейзаж» (акварель, гуашь). Цветовые

ассоциации под органную музыку И. С. Баха. Формирование живописного

образа. Занятие, интегрированное с уроками музыки.

2.1.4.4(15). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа). Серия

иллюстраций по мотивам баллады И. В. Гете в переводе В. А. Жуковского

«Лесной царь» (пастельные карандаши на тонированной бумаге). Занятие,

интегрированное с уроками музыки и литературного чтения.

Тема 2.2. ВЕСНА В САДАХ МЕДИЧИ (4 часа)

2.2.1.5(16). Декоративная композиция. Эскиз гобелена «Цветочный ковер» в стиле

художников кватроченто. Импровизация под музыку Антонио Вивальди.

Занятие, интегрированное с уроками музыки.

2.2.2.6(17). Учебный рисунок. «Дуомо – мраморный кристалл Флоренции»

(пастельные карандаши на тонированной бумаге). Конструктивный анализ

формы. Объем как сочетание простейших геометрических тел. Типизация

художественного образа. Макрокосм христианского собора.

2.2.3.7(18). Декоративная графика. «Дуомо – мраморный кристалл

Флоренции» (сухая пастель и сангина на тонированной бумаге).

Светотеневая моделировка формы. Индивидуализация художественного

образа. Четкие цветовые доминанты: все оттенки каррарского мрамора

в сочетании с умброй.

2.2.4.8(19). Беседа. Виртуальная экскурсия в мастерскую живописца Сандро Ботичелли»

«Один из Гильдии Святого Луки». Новый художественный образ.

Флорентийский неоплатонизм: гимн микрокосму человека.

Тема 2.3. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ – НАША «СЕВЕРНАЯ ВЕНЕЦИЯ» (3 часа)

2.3.1.9(20). Беседа. Панорамная живопись Федора Алексеева в стиле венецианской ведуты

«Русский Каналетто». Виртуальная экскурсия в Государственную

Третьяковскую галерею.

2.3.2.10(21). Учебный рисунок (групповая творческая работа). Эскизы иллюстраций по

мотивам стихотворений А. С. Пушкина «Твоих оград узор чугунный»

(карандаш). Аналитический рисунок с элементами линейной перспективы.

Занятие, интегрированное с уроками литературного чтения.

2.3.3.11(22). Живопись (групповая творческая работа). Эскизы иллюстраций по мотивам

стихотворений А. С. Пушкина «Твоих оград узор чугунный» (акварель,

черная ручка). Живопись с элементами воздушной перспективы.

МОСКОВСКИЙ ОТКРЫТЫЙ КОНКУРС «НЕТ КРАШЕ РОДИНЫ НАШЕЙ!»

____________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Раздел 3. Модель мироздания в восточных орнаментах» (11 часов)

Тема 3.1. ИРРАЦИОНАЛЬНОСТЬ ДРЕВНЕГО МИРА (4 часа)

3.1.1.1(23). Урок-путешествие (видео-урок). Виртуальная экскурсия в Государственный

Музей Востока «По следу караванов «Великого шелкового пути».

Ориентализм в искусстве: образ Востока глазами западной цивилизации.

3.1.2.2(24). Учебный рисунок. Серия зарисовок по фотографиям животных «Верблюд –

«корабль пустыни» (сухая пастель на тонированной бумаге.). Анализ

природной формы. Светотеневая моделировка формы. Выразительный силуэт.

3.1.3.3(25). Декоративная композиция (групповая творческая работа). Эскиз декорации

для школьного спектакля в форме фрески-панно «Собака лает, ветер

носит, а караван идет» (сухая пастель на тонированном картоне).

Формирование целостного художественного образа.

3.1.4.4(26). Урок-игра (представление на сцене). «Караван». Графически-

пластическая импровизация под джазовую композицию Дюко Эллингтона.

Формирование непрерывного ритмического рисунка танца. Занятие,

интегрированное с уроками музыки и пластики.

Тема 3.2. «БОЯЗНЬ ПУСТОТЫ» В УЗОРАХ АРАБЕСКА (4 часа)

3.2.1.5(27). Урок-путешествие. Виртуальный мастер-класс в Музее мировой каллиграфии

«Бесконечные ритмы арабской вязи» (бумага, перо, тушь).

Стиль традиционного восточного письма: гармония декоративной строки и

отдельных элементов растительного орнамента.

3.2.2.6(28). Учебный рисунок. «Мусульманская мечеть – Книга мудрости

исламского мира» (карандаш). Конструктивный и геометрический анализ

формы. Типизация художественного образа.

3.2.3.7(29). Урок-игра (групповая творческая работа). Серия путевых зарисовок в форме

скетчинга по видео-сюжету о самых известных мечетях мира «О чем

пропел муэдзин?» (цветные линеры и маркеры). Стилизация и

индивидуализация художественного образа. Особенности изразцового

убранства стен мечети: метрический и ритмический повтор.

3.24.8(30). Сюжетная композиция (самостоятельная творческая работа).

«Волшебные сказки Шахерезады» (смешанная техника). Эскизы

оформления обложки к сборнику арабских и персидских сказок «Тысяча и одна

ночь». Стилизация в форме традиционных восточных узоров. Занятие,

интегрированное с уроками литературного чтения.

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ДЕТСКОГО РИСУНКА ИМЕНИ НАДИ РУШЕВОЙ

Тема 3.3. КОСМИЗМ ЖИВОПИСИ НИКОЛАЯ РЕРИХА (3 часа)

3.3.1.9(31). Беседа. Виртуальная экскурсия в мастерскую художника, философа,

путешественника и общественного деятеля Н. К. Рериха «Путь Света».

Миссия в Тибет. Символизм в искусстве: противопоставление «мира идей»

«миру вещей».

3.3.2.10(32). Компьютерная графика (итоговая творческая работа). Живописные и

графические импровизации в стиле гималайских этюдов Николая Рериха

«В долине Кулу» с элементами пиксельного и векторного рисунка. Вечная

борьба теплых и холодных цветов, светлого и темного начала.

3.3.3.11(33). Урок-вернисаж. Видео-презентация коллективного творческого проекта

«Хожение за три моря».

МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ВЫСТАВОЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ

____________________________________________________________________________

Вернисаж. Итоговая выставка творческих работ.

Приложение 2

О П О Р Н Ы Е С Х Е М Ы

__________________________________________________________________

ЦВЕТОВОЙ КРУГ

1 – ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА 2 – СМЕШАННЫЕ ЦВЕТА

(локальные): (составные):

жёлтый, синий, красный оранжевый, зелёный, фиолетовый

______________________________

жёлтый + красный = оранжевый

жёлтый + синий = зелёный

красный + синий = фиолетовый

_____________________________

3 – ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЦВЕТА

(противоположные):

жёлтый?фиолетовый,

синий?оранжевый,

красный?зелёный

__________________________________________________________________

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО = ИСКУССТВО

ИСКУССТВО – способ познания и отражения действительности

в конкретно-чувственных образах.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО – вид художественного творчества,

основанный на восприятии зрительных образов.

1 – ВРЕМЕННЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВА:

музыка, литература

2 – ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

утилитарные («полезные»):

декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн;

неутилитарные («бесполезные»):

графика, живопись, скульптура

3 – ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВА:

театр, цирк, эстрада

__________________________________________________________________

Приложение 3

С П И С О К М Е Т О Д И Ч Е С К О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы

1.Выготский, Л. С. Педагогическая психология[Текст]: под ред. В. В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс – 2010. – 671 с.

Ермолаев А. П., Шулика Т. О., Соколова М. А. Основы пластической культуры [Текст]: учебник (2-е издание, исправленное, дополненное) – М.: АРХИТЕКТУРА – С, 2016. – 416 с.: ил.
Изобразительное искусство. Сборник примерных рабочих программ [Текст]: Предметная линия учебников Шпикаловой Т. Я., Ершовой Л. В., 1-4 классы. Предметная линия учебников под редакцией Шпикаловой Т. Я., 5-8 классы – М. ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2020. – 352 с.: ил.
Комарова, Т. С. Детское художественное творчество [Текст]: методическое пособие для воспитателей и педагогов – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 160 с.
Неменский, Б. М., Неменская, Л. А., Горяева, Н. А., Коблова, О. А., Мухина, Т. А. Изобразительное искусство [Текст]: Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы:

пособие для учителей общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.

«От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования [Текст]: под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой (издание 5-е, исправленное и дополненное) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336 с.: ил.
Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями. Учебное пособие [Текст]: учебник для бакалавриата и магистратуры – М.: ЮРАЙТ, 2019. – 242 с.
Савенков, А. И. Психология детской одаренности [Текст]: учебник для бакалавриата и магистратуры – М.: ЮРАЙТ, 2019. – 334 с.: ил.
Сокольникова, Н. М. УМК «Изобразительное искусство» [Текст]: Примерные рабочие программы, предметная линия учебников, рабочие тетради, 1-4 класс – М.: АСТ Планета знаний, 2018.
Эдвардс, Б. Откройте в себе художника [Текст]: перевод – Попова Т. И. – М. ПОПУРРИ, 2019. – 368 с.: ил.

Приложение 4

С П И С О К У Ч Е Б Н О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы

Предметная линия учебников под редакцией

народного художника России, академика РАО и РАХ

Бориса Михайловича Неменского

(УМК «Школа России»)

Неменская, Л. А. Искусство и ты. Ты изображаешь, украшаешь и строишь [Текст]— 1 класс: учебник для общеобраз. организаций – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
Коротеева, Е. И. Искусство и ты [Текст]— 2 класс: учебник для общеобраз. организаций – М.: Просвещение, 2018. – 114 с.: ил.
Горяева, Н. А., Неменская, Л. А., Питерских, А. С. Искусство вокруг нас [Текст]— 3 класс: учебник для общеобраз. организаций – М.: Просвещение, 2018. – 144 с.: ил.
Неменская, Л. А. Каждый народ – художник. Изображение, Украшение, Постройка в творчестве народов всей земли [Текст]— 4 класс: учебник для общеобраз. организаций – М.: Просвещение, 2018. -144 с.: ил.

Самоучители

по изобразительному искусству

Из серии книг «УЧИМСЯ РИСОВАТЬ» (для детей от 6 лет) издательства «Walter Foster Publishing»:

— Кошки и котята /перевод с англ. А. Степановой – М.: Астрель, 2019. — 40 с.

Из серии книг «КАК НАРИСОВАТЬ. РИСУЙ ПРЯМО СЕЙЧАС!» (для детей 8-12 лет) издательства «Milles Kelly Publishing»:

— Кэпси, С. Как нарисовать классную машину /перевод с англ. У. Сапциной – М.: Лабиринт-Пресс, 2015 — 47 с.: ил.

Тимохович, А. Самоучитель по рисованию [Текст]: Шаг за шагом + видеокурс. – СПб.: Питер, 2017. – 96 с.: ил.
Ходж, Сьюзи. Как нарисовать животных [Текст]: перевод с англ.

У. Сапциной, худ. Сив Робертс –М.: Лабиринт-Пресс, 2015. – 47 с.: ил.

Приложение 5

Т Е С Т О В Ы Е З А Д А Н И Я

________________________________________________________________

ВВОДНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

«Беседы об искусстве»

(БЛИЦ-ОПРОС по принципу: «ДА» — «НЕТ»)

ГРАДАЦИЯ СТЕПЕНИ КАТЕГОРИЧНОСТИ ПРИ ОТВЕТЕ НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС:

— ярко выраженное свойство?конечно «ДА»!

— свойство яркое, но проявляется непостоянно?возможно «ДА».

— оцениваемое свойство и ему противоположное уравновешивают

друг друга?и «ДА», и «НЕТ» …

— более ярко выражено противоположное свойство?скорее «НЕТ».

— ярко проявляется противоположное свойство?конечно «НЕТ»!

Есть ли связь между природой и изобразительным искусством?
Можно ли живопись и графику сравнивать с музыкой?
Есть ли общее в восприятии художественного образа в графике и балете?
Может ли рисунок быть живописным, а живопись графичной?
Есть ли разница между понятиями «прекрасное» и «красивое»?

__________________________________________________________________

ПРОМЕЖУТОЧНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

«Учимся понимать волшебный мир искусства»

(степень обучаемости)

Определите материалы и инструменты художника:

а) топор, пила, молоток, гвозди;

б) лейка, садовые ножницы, грабли, лопата;

в) игла, нитки, ножницы, наперсток;

г) кастрюля, половник, нож, ложка;

д) палитра, краски, бумага, кисти.

Определите характеристики цвета:

а) соответствие цвета природе, светлота;

б) цветовой тон, красота, яркость;

в) радостный-грустный, яркий-бледный;

г) цветовой тон, светлота, насыщенность;

д) Насыщенность, контрастность, нежность.

Какие материалы относятся к графическим:

а) акварель;

б) карандаш;

в) гуашь;

г) глина;

д) мрамор.

Определите самый известный музей русского искусства в Москве:

а) Лувр;

б) Эрмитаж;

в) Прадо;

г) Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина;

д) Государственная Третьяковская галерея.

Определите известного художника-сказочника:

а) Иван Шишкин;

б) Виктор Васнецов;

в) Борис Кустодиев;

г) Исаак Левитан;

д) Иван Айвазовский.

_____________________________________________________________________________

РУБЕЖНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

«Особенности русской национальной культуры»

(уровень общих представлений о предмете изучения)

ОЦЕНКА НА ОСНОВЕ 1 БАЛЛА ЗА КАЖДЫЙ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ:

20-25 баллов? «5»

15-19 баллов? «4»

10-14 баллов? «3»

5-9 баллов? «2»

1-4 балла? «1»

Чем является природа для искусства:

а) образец красоты;

б) источник вдохновения;

в) источник гармонии;

г) источник материалов для работы;

д) образец разнообразия.

Какие украшения присущи традиционной русской архитектуре:

а) изразец;

б) полотенце;

в) раковина;

г) наличник;

д) флюгер.

Какие представления наших предков нашли свое отражение

в древнерусском искусстве:

а) религиозные верования;

б) связь с календарными обрядами;

в) представление о гармонии;

г) космическая символика;

д) потребность в украшении.

От чего зависел характер украшений в старинной одежде:

а) от эстетических вкусов владельца;

б) от характера местности;

в) от климата;

г) от национальных традиций;

д) от особенностей выбранной ткани.

Что в древности делало здание как бы живым организмом:

а) за ним ухаживали;

б) его украшали;

в) его оберегали;

г) его сравнивали с природой;

д) на него любовались.

__________________________________________________________________

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

«Диагностика художественной одаренности»

(ступени личностного развития)

О С Н О В Н Ы Е К Р И Т Е Р И И О Д А Р Е Н Н О С Т И

Познавательная сфера:

— повышенная познавательная потребность;

— высокая концентрация внимания;

— отличная память;

— способность к анализу и синтезу новой информации;

— структуирование информации;

— увлеченность общими идеями;

— предпочтение парадоксальной, противоречивой информации;

— оригинальность хода мысли (категоричность суждений);

— гибкость мышления;

— продуктивность мышления (генерация новых идей).

Практическая деятельность:

— ярко выраженный интерес к определенному виду деятельности;

— явная успешность (быстрое освоение деятельности, изобретение новых способов

деятельности, выдвижение новых целей деятельности);

— самодостаточность (сформированность собственного стиля деятельности);

— склонность к самообучению;

— высокая требовательность к результатам собственного труда.

_____________________________________________________________________________

Приложение 6

Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н Ы Е Т Е Р М И Н Ы

В И Д Ы И З О Б Р А З И Т Е Л Ь Н О Г О И С К У С С Т В А

ГРАФИКА – вид изобразительного искусства,

основанный на единстве и борьбе белых и черных линий.

ЖИВОПИСЬ – вид изобразительного искусства,

основанный на единстве и борьбе теплых и холодных цветов.

СКУЛЬПТУРА – вид изобразительного искусства,

основанный на единстве и борьбе плоскости и объемной формы.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО – художественное оформление

предметной среды.

АРХИТЕКТУРА – художественное конструирование

пространственной среды.

ДИЗАЙН – художественная организация

предметно-пространственной среды.

Ж А Н Р Ы И З О Б Р А З И Т Е Л Ь Н О Г О И С К У С С Т В А

ПОРТРЕТ – изображение внешности персонажа.

ПЕЙЗАЖ – изображение природы.

НАТЮРМОРТ – изображение неодушевленных предметов.

МИФОЛОГИЧЕСКИЙ ЖАНР – изображение того, что могло быть в прошлом.

ИСТОРИЧЕСКИЙ ЖАНР — изображение того, что было в прошлом.

ФАНТАСТИЧЕСКИЙ ЖАНР – изображение того, что может быть в будущем.

БАТАЛЬНЫЙ ЖАНР – изображение военных действий.

БЫТОВОЙ ЖАНР – изображение повседневной жизни.

АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ ЖАНР – изображение животных.

К Р А Т К И Е О Б Р А З Н Ы Е О П Р Е Д Е Л Е Н И Я

КОЛОРИТ – цветовое единство.

КОМПОЗИЦИЯ – сочинение, составление.

НАБРОСОК – быстрый обобщенный рисунок.

ПЕРСПЕКТИВА – вид вдаль.

ПРОПОРЦИИ – соотношение частей.

РАКУРС – особый угол зрения.

РИТМ – равномерное чередование.

СИЛУЭТ – внешнее очертание.

СТИЛИЗАЦИЯ – характерное обобщение.

СЮЖЕТ – совокупность последовательно развивающихся событий.

ТЕМА – предмет исследования.

ФАКТУРА – характер поверхности.

ЭСКИЗ – предварительный рисунок.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников