Автор: Гогуля Анастасия Анатольевна
учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1»
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Конспект урока по русскому языку, УМК «Начальная школа 21 века»
Учитель: Гогуля Анастасия Анатольевна
Тема урока: Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова
Цель урока: учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Задачи урока.
Образовательные:
— познакомить с правилом проверки написания слов с непроизносимыми согласными;
— учить определять слова с непроизносимыми и сомнительными согласными и подбирать к ним проверочные слова.
Развивающие:
— развивать орфографическую зоркость;
— развивать внимание, память;
— способствовать развитию языкового чутья, интуиции.
Воспитательные:
— воспитывать интерес к обучению, сдержанность, умение выслушивать мнение одноклассников;
— раскрывать красоту и богатство русского языка.
УУД:
личностные:
— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
регулятивные:
— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
познавательные:
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— строить сообщения в устной и письменной форме;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
— осуществлять синтез как составление целого из частей;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
— обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
— устанавливать аналогии.
коммуникативные:
— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— формулировать собственное мнение и позицию;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
— задавать вопросы;
— контролировать действия партнёра;
— использовать речь для регуляции своего действия;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Оборудование: учебник, тетрадь-задачник, компьютер, экран, демонстрационные таблицы.
Ход урока:
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
|
|
| Приветствие, проверка готовности к уроку.
Отправляемся мы снова В мир родного языка Мы разгадывать готовы, Его тайны до звонка. — О каких тайнах здесь идет речь?( Мы каждый урок узнаем что-то новое) — Как называется наш раздел учебника, над которым мы работаем? (Правописание) — Чему учимся? |
Готовность рабочего места ученика.
Отвечают на вопросы. Настраиваются на работу. |
|
|
| -Начать урок я предлагаю с следующей работы
Вам необходимо разделить слова на группы в зависимости от изученной орфограммы в корне слова, заменяя звуковую запись буквенной [лотка], [сн̕’ижок], [сонцэ], [ст’ина], [ут’ук]. Проверка: -На какие группы вы разделили слова? -Назовите слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. -Назовите слова с парной согласной в корне слова. — Все выполнили задание? Что заметили особенного? — В чем проблема, затруднение? — Сколько мнений по поводу написания слова в нашем классе? (два) — Какие? (солнце, сонце) — Выясняем, кто не написал согласную. Почему не написал? (Не слышим ее при произношении) — А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее надо писать). -Совпадает ли произношение слова и его написание? (Нет) — Итак, проблему нам создали какой звук? (согласный) . В чём конкретно выражается проблема? (писать или не писать согласную) (карточка Проблема) — Будем искать пути решения данной проблемы. (карточка Поиск решения проблемы) — Давайте вспомним, какое правило, связанное с согласными, мы уже знаем? (о парных согласных) — Может, попробуем применить его и к этим словам? (изменяют, записывают) Солнышко, солнечный- солнце Выделим согласный, появившийся в проверочных словах (подчеркиваем) — Значит, как будем писать слово? — Как интересно. При произношении мы не слышим, а при письме пишем. — Как бы вы назвали эти согласные? |
Читают слова, разбивают на группы, заменяют звуковую модель буквенной, отвечают на вопросы |
|
|
| — Прочитаем название в теме урока стр 114
— Чему будем учиться на уроке? — Что надо знать о написании непроизносимого согласного? ( Непроизносимый согласный нужно проверять). — А любое однокоренное слово подойдет? (Нет) – А какое? (То, в котором непроизносимая согласная произносится) Давайте выстроим алгоритм- последовательность проверки непроизносимого согласного 1…. 2…. и т. д. Составление алгоритма Вывешивается правило. * Произнеси слово. * Проверь, есть ли в нём непроизносимый согласный звук. * Для этого подбери слово, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко и ясно. * Напиши слово. * Проверь написание. Обозначь орфограмму. |
Ставят цель: узнаем…, научимся…
Доказывают Составляют алгоритм |
| Физминутка | |
|
|
| -Давайте проверим, верно ли мы вывели правило написания непроизносимой согласной в корне слова.
Тпо стр 61 упр 1 – по цепочке, используя алгоритм — Кто может с уверенностью сказать, что понял нашу тему? -Давайте попробуем проверить. — Послушайте предложения и найдите слова с новой орфограммой. Наступила поздняя осень. На улицах мы видим грустную картину. Доска: [позн’ай’a], [груснуй’у] — Как пишутся эти слова? Докажите. Опаздывать – поздняя грустить- грустную Запись под диктовку + самопроверка с доской |
Выполняют задание с
Отвечают на вопросы |
|
|
| — Какие задачи стояли перед нами на уроке?
— Как можно проверить? — Как вы думаете, мы достигли своей цели? — Какие задачи мы можем поставить перед собой на следующий урок? |
Отвечают на вопросы. |
| Домашнее задание: С. 114 упр 2 | |
Урок по теме «Учимся писать слова с непроизносимыми согласными» входит в учебный курс «Русский язык» и адресован педагогам для работы с учащимися 2-х классов по программе «Начальная школа XXI века».
Цель данного урока – формирование умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Содержание урока продумано с опорой на имеющиеся знания второклассников, их умение работать в группе. В целом учебный материал направлен на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
Основные задачи данного урока:
-наблюдение над звучанием слов с новой орфограммой
-выведение правила написания слов с непроизносимой согласной
-тренировка в написании слов с новой орфограммой
— активизация познавательной активности школьников
-создание условий для позитивной деятельности обучающихся
Основные методы работы с детьми на уроке:
Метод дискуссии. Включает в себя создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации.
Эвристический метод. Метод познания, используемый для решения творческих задач в процессе открытия нового. Данный метод помогает развивать способности ребёнка, выработать новые продуктивные идеи, получить оригинальные и целенаправленные результаты в ходе урока.
Формы работы с детьми на данном уроке: беседа, работа в группах, индивидуальная работа, работа по вариантам, работа с раздаточным материалом.
Ожидаемым результатом с точки зрения развития личностных качеств является умение учащегося определять тему урока, ставить перед собой цели и задачи на данный урок, умение оценить результат своей работы и умение прогнозировать.
Оборудование: слайды из презентации, карточки со словами, линеечки самооценивания.
