Автор: Саночкина Ризида Рифгатьевна
педагог-психолог МБ ДОУ «Детский сад №97»
Мастер-класс «Альтернатива наказанию»
Мастер-класс «Альтернатива наказанию»
Участники: родители, воспитатели.
Форма проведения: мастер-класс с элементами тренинга.
Дата:
Ход семинара:
- Индуктор (картинка, сценка, отрывок фильма, мультфильма)
Ситуация 1.
Родителям (3) предлагается разыграть ситуацию в супермаркете.
Цель для мамы: одергивание детей, угрозы дома наказать, осуждение.
Цель для детей: почувствовать полную свободу действий.
(Важно донести для играющих, показать цели мамы и детей, показать насколько дети могут нарушить границы и правила, если они о них не знают).
Мать.
«Перестаньте бегать туда-сюда по проходу…
Я хочу, чтобы вы держались за мамину тележку, пока мы в магазине… Почему вы все хватаете?
Я сказала «Держитесь за тележку!
Положите бананы на место…
Нет, мы их не покупаем, у нас дома их полно…
Перестаньте давить помидоры!
Я вас предупреждаю, если вы не будете держаться за тележку, вы очень пожалеете…
Убери отсюда руку!
Я сама выберу мороженное…
Вы опять бегаете…
Хотите упасть?
Все, хватит!!!
Я вас накажу.
Вы не получите мороженного!!!!
Вы наказаны!!!!!!!!
Я никогда не возьму вас больше в магазин!!!!!
Дома вы у меня получите!!! Будете сидеть дома в комнате!!! Без мультиков!!! И без планшета!!!
Может тогда вы научитесь вести себя по-человечески!
Ситуация в супермаркете. Дети.
Ребенок ему все интересно, хочется все потрогать, схватить!! Мама давно не брала его в магазин, да еще такой огромный.
Его заинтересовали желтые красивые бананы. Надо их взять, наверное вкусные… брошу их в тележку к маме.
!!!! А какие круглые красные помидоры, интересно они твердые?
А как здорово пробежаться по длинному, скользкому, блестящему полу между стойками!!!
А что это в красной, красивой баночке!
О, а у меня нет такого танка (куклы)!!……..
СПАСИБО. Пока оставим эту ситуацию Согласитесь, что-то подобное часто приходится наблюдать. (И это еще мягко со стороны мамы! Как часто родители применяют и нецензурную брань, видимо для того чтобы ребенок лучше понял!)
- Актуализация (это для всех болезненная тема).
Как часто возникает вопрос у родителей: «Наказывать или не наказывать? Если да, то как?»
А еще сейчас столько обсуждений на форумах: «можно нарушить детскую психику……»
ОБСУЖДЕНИЕ: что родители думают на эту тему, что читали, с какими суждениями согласны и т.д. (С какими страхами это связано?)
ВЫВОД: Этим вопросом задается каждый родитель, вот об этом и поговорим.
- Мотивация (что-то пообещать, научимся….)
Что ж, давайте разбираться. Нам важно понять, научиться, быть компетентными в этом вопросе.
Прежде чем перейти к детям, я предлагаю вернуться к себе.
Нет пожалуй ни одного человека, которого бы не наказывали. Вспомнить какую-нибудь ситуацию, когда вас наказали, может какая-то недавняя ситуация, возможно из детства что-то выплыло. Даю 2 – 3 минуты на воспоминание (смотрю по участникам). Раздать участникам бланки и карандаш (Образ/чувства/действие).
- С каким образом у Вас ассоциируется слово «Наказание»? (Записать их в столбце «Образ»)
- Какие чувства у вас возникают, когда Вы думаете об этом явлении? (Записать в столбце «Чувства»).
- Представьте «Наказание», в виде какого-то предмета, который Вы держите в руках – что Вы хотите с ним сделать? (Запишите в столбце «Действие»).
На доске записываю, все ассоциации, которые возникли у родителей.
| Образ | Чувства | Действие |
ОБСУЖДЕНИЕ: После того, как записала ассоциации в таблицу (на доске), предлагаю оценить образы, чувства, действия с точки зрения положительного, отрицательного и нейтрального воздействия. (В таблице выделяю красным – отрицательное, зеленым – положительное, синим — нейтральное).
ВЫВОД: на уровне подсознания явление «наказание» — в большей степени имеет негативный оттенок, что скорее может вызывать мгновенное негативное реагирование.
Тогда, что делать?
Мы сейчас на себе прочувствовали, что наказание в том виде, в котором мы чаще встречаемся, не приводит к нужному результату.
Наша то, задача, чтобы ребенок понял и не делал так. Но в том виде наказание, которое к нам применяли, мы применяем (показываю на таблицу) приводит лишь к тому, что ребенок продолжает поступать неправильно и стремится избежать наказания. И нам приходится наказывать опять и опять за одно и то же. С каждым разом все жестче (ведь нас возмущает: «Ведь уже попало, а он опять то же самое!!!»), а это уже жестокость.
Попробуем понять механизм того, что происходит между нами и ребенком при наказании.
РИСУЮ таблицу (пустую).
| 1 | 11 |
| 2 | 22 |
| 3 | 33 |
| 4 | 44 |
| 5 | 55 |
И начинаем рассуждать.
Вот ребенок что-то натворил и нам нужно что-то предпринять. Но наши действия будут зависеть от того, как мы принимаем ребенка. Он виноват (сделал нам на зло) и тогда одни санкции. (пишу в графе 2 — виновен). В этом случае я его осуждаю (в графе 3 – пишу суд, осуждение).
Если же я исхожу из того, что ребенок так поступил потому что – не знал, не умел, не имеет жизненного опыта, я его не научил. В этом случае для меня мой ребенок неопытен, невинен, то есть невиновен. (записываю в графе 22 — невиновен). Тогда и санкции будут другие. Я буду настроена на то чтобы научить, объяснить, рассказать, показать, указать и т.д. то есть все чтобы ребенок понял, обрел компетентность в этом вопросе. (записываю в 33 — понимание).
Если родитель осудил ребенка (возвращаюсь к строчке 3). После суда обычно выносится приговор (пишу в строке 4 – приговор, исполнение приговора).
А если родитель подвел ребенка к пониманию (указываю на строчку 33) идет предложение, как исправить (пишу в строчку 44 – предложение). В этом случае ребенок способен слышать наше предложение и воспринимать нас как друга, наставника, помощника. Возникает уважение, новая жизнь в новом качестве. (записываю в 55 – новая жизнь).
В случае же когда родитель вынес приговор (а это делается как в нашей ситуации в супермаркете, когда мама в гневе кричит, дети обычно не слышат ее, не воспринимают (попробуй что-то уяснить, когда рядом вой сирены пожарной машины!!!!) и тогда между родителем и ребенком вырастает отчуждение, записываю в строке 5 — отчуждение). А если у родителя такое наказание обычное дело, отчуждение как пропасть расширяется с каждым разом.
Вернемся к верхней строке. Первый столбец: если был виновен, осудили, был вынесен приговор – что это было – КАЗНЬ (записываю в строке 1).
Как часто мы казним своих детей!!!!!!
А если была невиновность, понимание, предложение – вот в этом случае было НАКАЗАНИЕ (пишу в строчке 11 — наказание). Родитель дал наказ – приказал, рассказал, показал, высказал, отказал, сказка.
Разные слова, очень разные смыслы, но у всех есть общее.
Пишу на доске:
Зачем сказку рассказывают? Чтобы ребенок познакомился с тем, что пригодится в жизни.
Зачем отказывают? Чтобы понял границы.
Зачем приказывают? Чтобы было исполнено.
Получается, мы наказываем невиновного, чтобы не стал виновным, чтобы после нашего наказания ребенок стал: знающим, понимающим, опытным, компетентным.
Поэтому когда родители говорят, что не наказывают ребенка должно быть страшно за их детей.
Если родители отказываются от наказаний.
Есть такая форма жестокого обращения с детьми – оставлять их безнаказанными, бросать их. Оставлять их без внимания. Представьте, что вы идете в поход и есть люди младше вас, и они отстают, не справляются, вы их бросаете и идете дальше. Вот это – то же самое – оставлять ребенка без наказания. Форма предательства, ничего хорошего в этом нет.
Ребенку надо расти (природу не повернешь вспять), развиваться, обрастать опытом. Вот он и обращается к взрослым КАК УМЕЕТ – так и спрашивает, то есть, нарушая все и вся. Если наказания не происходит (в том смысле, о котором мы говорили – показываю на таблицу), то он НАСТАИВАЕТ.
К. Роджерс писал, что дети ведут себя плохо, для того чтобы родители их наказали (научили, и опять показываю на таблицу).
Ведь они растут и хотят понять что-то очень важное в вопросе о себе: о своих настроениях, отношениях…
Какое хорошее наказание – когда раз и навсегда.
К. Роджерс: ребенок нуждается в абсолютном принятии, он должен убедиться в том, что родители не откажутся от него, независимо от того, каким плохим он будет, они будут его наказывать, но будут вместе. (Как часто приходится слышать шутливое от родителей: «Будешь себя так вести, любить тебя не буду!» (очень далеко от шутки!)
- Деконструкция (показать методы и приемы, как они работают, коротко сама).
Даю по памятке «Альтернатива наказанию»
- Обратите внимание ребенка на то, как он может принести пользу.
- Выразите сильное неодобрение (не делая нападок на характер).
- Сформулируйте свои ожидания.
- Покажите ребенку, как загладить вину
- Предоставьте ему выбор.
- Предпримите действия.
- Позвольте ребенку ощутить последствия его плохого поведения.
Вернемся к ситуации в супермаркете.
Разбираем: Мама поехала в супермаркет с детьми.
Было ли трудно предположить, как будут вести себя? Если мама не научила, не предусмотрела, как займет детей, чем их озадачит.
А в конце ситуации (т.е. дома, когда дети уже забыли, она то не забыла, она то в гневе, обиде….
Выносит приговор (вспоминаем, чем она грозила детям?)
ОБСУЖДЕНИЕ: полностью ли вина детей?
Чему она их не научила?
Чему дети научили ее своим поведением? (хорошо, если мама обучаема, т.е. взрослая).
ВАЖНО в гневе мама ничему не научит!!!!!!!!!
Маме необходимо остыть!!!!!!!!!!!!! КАК??????????
Обсуждение с родителями, как им удается восстановить свое эмоциональное состояние?
………………..
Мы разобрали с вами вопрос (скорее теоретическое понимание наказания) о наказании. Настало время проработать свои умения и навыки.
- Методика эффективного наказания:
Наказание по правилам хорошего тона.
Методика эффективного наказания:
ОБСУЖДАЕМ каждое положение.
- Поставьте позитивную цель. Прежде чем наказывать, сформулируйте для себя позитивную цель (задачу).
«Прекратите эти драки!» – это негативная задача. А какая будет формулировка позитивной цели: «Дети, начните дружить между собой!»? – Но если вы ставите задачу, таким образом, то очевидно, что она решается не наказаниями.
- Почувствуйте причину проступка. Основных причин проступка бывает всего четыре:
— беспомощность;
— привлечение внимания;
— борьба за власть;
— месть.
И если проступок вызван тем, что у человека нет нужного навыка, то лучшее наказание будет в тренировке нужного навыка.
Солдат при подъеме поленился закинуть для проветривания одеяло с простыней на стенку кровати. Сержант спокойно заставляет несколько раз правильно выполнить команды «подъем» — «отбой».
Если же ребенок балуется, шумит — и вы понимаете, что за этими безобразиями он просто соскучился по вашему вниманию, то будет достаточно взять его на руки и немного с ним повозиться или поговорить.
Если это его не успокоит, значит, причина в другом: возможно, он борется за власть: «Внимание должно принадлежать только мне!» Тогда и реагирование должно быть другое.
- Используйте позитивный переводчик. Если за одним проступком можно предположить два разных мотива, считайте настоящим тот, который достойнее. Наказание всегда несет элемент внушения – тогда пусть наказание не внушает провинившемуся, что у того гадкие мотивы. Если он дерется с братом – он не ненавидит брата (как иногда понимается и формулируется), а еще не научился договариваться в трудных ситуациях.
Наказание по правилам хорошего тона
- Наказывайте только за конкретный проступок:
— главный принцип такого вмешательства заключается в том, чтобы не страдали ни самооценка, ни уверенность в себе, а наказание принесло реальную пользу;
— важно, чтобы запреты и наказания оговаривались заранее, а не тогда, когда проступок уже совершен;
— смысл наказания должен быть совершенно конкретным: вам нужно эффективно пресечь недопустимое поведение и предложить ребенку более конструктивные способы решения его проблемы;
- Соблюдайте последовательность
— наказание приносит пользу и не причиняет вреда в том случае, когда оно закономерно, а не случайно;
— если вы наказываете ребенка, поддавшись внезапному всплеску раздражения, то это однозначно нарушение правил игры и ничего хорошего из этого не последует ни для ребенка, ни для вас.
- Внимание: не запугивайте, не угрожайте, а предупреждайте!
— ребенок будет чувствовать себя увереннее, зная, что ему можно, а что – нельзя. Конечно, он будет проверять, действительно ли запрет так строг, и в этих случаях придется, вероятно, его наказывать. А вот наказывать его за то, что он нарушил неизвестное ему правило, бессмысленно и несправедливо. В этот момент можно сделать лишь одно: объяснить ему, что он поступил неверно, и предупредить, что в следующий раз он будет за это наказан;
— давши слово – держись; обещали – выполняйте, то есть наказывайте;
— наказание должно действительно вызывать у ребенка отрицательные эмоции. Речь идет не о том, чтобы вы специально выискивали у ребенка «болевые точки», а всего лишь о том, чтобы подход к наказанию был разумным. Нет смысла в качестве наказания оставлять ребенка без прогулки, если вместо нее он будет проводить свободное время перед телевизором.
- Будьте искренни.
— Если вы хотите, чтобы ваши слова, ваши поступки (в том числе и наказания) ребенок принимал всерьез, ведите себя честно. Если вам что-то не нравится, если вы возмущены, раздражены, огорчены его деяниями – так и скажите. Искреннее выражение подлинных чувств обладает неизмеримо большей воспитательной ценностью, чем тщательно продуманные, спланированные и старательно разыгранные «выступления».
- Социоконструкция (отработать с залом)
Предлагаю разбиться на группы по 3 человека и раздаю карточки с проблемными ситуациями. (5 минут) Разбор ситуаций.
- Афиширование (рефлексия от родителей, раздаю памятки «Наказание по правилам хорошего тона»).
- Проповедь (как это важно! Желаю всем…)
ЧТО МОЖНО ПОСМОТРЕТЬ И ПРОЧИТАТЬ:
Фильмы:
- «Прислуга»
- «Похороните меня за плинтусом»
- «Скрытая правда, или скрытая ложь» (франц.)
- «С Новым годом, мамы!»
