Автор: Исаева Суна Манафовна
педагог-психолог ФГБОУ «Краевой психологический центр» с. Донское
Индивидуально-ориентированная коррекционная образовательная программа «Разноцветный мир эмоций» для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
«Краевой центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
в с. Донское Труновского района
(ФГБОУ «Краевой психологический центр» с.Донское)
Тел. 8 (86546) 34-5-25
Индивидуально-ориентированная коррекционная образовательная программа «Разноцветный мир эмоций»
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Программа составлена:
педагогом-психологом
Исаевой Суной Манафовной
с. Донское
2020 г.
Пояснительная записка
Дошкольный возраст, по определению А.Н.Леонтьева — это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, определяющих последующее личностное развитие. Развитие эмоционально-волевой сферы является не только предпосылкой успешного усвоения знаний, но и определяет успех обучения в целом, способствует саморазвитию личности. В процессе развития ребенка меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Однако, замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Неумение владеть выразительными средствами тела снижает умение ребенка взаимодействовать с окружающим миром. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна.
На современном этапе развития общества предъявляются высокие требования к качеству образования. Образовательные запросы родителей и общества постоянно растут, усложняются и меняются. Ребенку с каждым годом становится все труднее соответствовать повышенным требованиям. Отмечается значительный рост нарушений развития у детей, социологи отмечают изменения средней нормы развития, когда нормальные, т.е. средние показатели развития ребенка включают в себя различные нарушения. Для психологического здоровья ребенка норма – это присутствие определенных личностных характеристик, позволяющих не только адаптироваться к образовательной среде, но и, развиваясь самому, содействовать ее развитию. Альтернатива норме в случае психологического здоровья – отнюдь не болезнь, а отсутствие возможности развития в процессе жизнедеятельности, неспособность к выполнению своей возрастной задачи.
Основными задачами коррекционного сопровождения ребенка по данной программе являются, во-первых, коррекция отклонений в эмоционально-волевом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка и, во-вторых, профилактика нежелательных негативных тенденций личностного и эмоционального развития.
В основу программы положена программа И.А Пазухиной «Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников». В программе используются игры и упражнения по коррекции эмоционально-волевой сферы следующих авторов: И.А.Пазухина, С. В. Крюкова, Н. П. Слободяник, Н. Л. Кряжева, О. В. Хухлаева, Н.И.Монакова, Т.А.Крылова, А.Г.Сумарокова, О.В.Баженова, М. И. Чистякова и др.
Характеристика программы.
Цели, задачи, ожидаемые результаты.
Программа направлена на помощь детям 4-7 лет с нарушениями в эмоционально-волевой сфере. Назначение программы: психологическая коррекция эмоциональных нарушений у ребенка, смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. Значительный этап в работе по программе — коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
Основная цель программы ― коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы, повышение осознанного восприятия ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений, развитие социально-личностной компетентности и тем самым обеспечение всестороннего гармоничного развития его личности.
В соответствии с этой целью формируются следующие задачи (коррекционные, профилактические, развивающие):
- способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
- формировать у детей адекватную самооценку;
- помочь ребенку овладеть языком «эмоций» как способом выражения собственного эмоционального состояния, формировать способности к эмоциональной саморегуляции.
- развивать навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе.
- учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;
- вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;
- развивать творческие, коммуникативные способности в процессе игрового общения.
Продолжительность программы:
Программа рассчитана на 3 месяца, включает в себя 32 часа практической работы и состоит из следующих этапов:
- консультационной работы с родителями (8 часов)
- этап коррекционно-развивающей работы (24 часа)
Организационные параметры программы:
Занятия проводится с подгруппой детей 4-8 человек. Длительность 30-40 минут. Занятия строятся в доступной и интересной форме. Состоит из организационного момента, основной части и заключения. Необходимо учитывать личностные особенности детей, не рекомендуется включать в подгруппу более одного гиперактивного или агрессивного ребенка. Если соблюдение этого условия невозможно, то включению таких детей в группу должна предшествовать индивидуальная работа с ним.
Во время занятий рекомендуется рассаживать детей полукругом или кругом ― на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.
Форма проведения занятий: коррекционно-развивающие занятия, тренинг.
Методические средства, используемые в программе.
В процессе работы по программе используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы. В программе желательно использовать полифункциональные упражнения, с одной стороны, дающие возможность решать несколько задач, а с другой – позволяющие оказывать на разных детей различное воздействие.
Ролевые методы – предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей противоположных обычным, проигрывание своей роли. Ролевые методы включают в себя: ролевую гимнастику и психодраму. Ролевая гимнастика – ролевые образы животных, сказочных персонажей, социальных и семейных ролей, неодушевленных предметов. Психодрама – предполагает поочередную смену ролей, драматическое разыгрывание мысленных картин, составленных детьми или терапевтические сказки.
Психогимнастические игры основываются на теоретических положениях социально-психологического тренинга о необходимости особым образом формировать среду, в которой становятся возможными преднамеренные изменения. В психогимнастических играх у детей формируются: принятие своего имени, своих качеств характера, своих прав и обязанностей.
Коммуникативные игры – это игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому человеку вербальную и невербальную поддержку; игры, способствующие углублению осознания сферы общения, игры, обучающие умению сотрудничать.
Игры и задания, направленные на развитие произвольности.
Игры, направленные на развитие воображения – вербальные игры – придумывание детьми окончания к той или иной необычной ситуации, либо коллективное сочинение сказок или подбор ассоциаций к какому-либо слову. Невербальные игры предполагают изображение детьми того или иного живого существа или неживого предмета. «Мысленные картинки» — закрывают глаза и под музыку придумывают картинку, а затем рассказывают ее группе.
Эмоционально-символические методы – групповое обсуждение различных чувств. Как необходимый этап обсуждения используются детские рисунки, выполненные на тему чувств. Направленное рисование, то есть рисование на определенные темы.
Релаксационные методы – в программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации, дыхательные и визуально-кинестические техники.
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме с использованием:
- развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);
- упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);
- этюды;
- рассматривание рисунков и фотографий;
- чтение художественных произведений;
- рассказ психолога и рассказы детей;
- сочинение историй;
- беседы;
- моделирование и анализ заданных ситуаций;
- слушание музыки;
- рисование;
- мини-конкурсы, игры-соревнования.
Структура программы и занятий
Программа включает в себя следующие блоки
Блок 1. «Я и Я» — блок включает в себя игры и упражнения, направленные на формирование первоначальных представлений ребенка о себе, развитие навыков самоанализа, Изучения своих переживаний и желаний; способность различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения. Содержание этого раздела предполагает оказание необходимой помощи каждому ребенку для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки, а также будет способствовать лучшему пониманию других людей и самого себя. Также в данном блоке представлены игры и упражнения, направленные на осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого члена семьи; на развитие интереса к истории своей семьи.
Блок 2. «Я и мои эмоции» — здесь содержатся игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, обучение детей выражению своих эмоций так, чтобы они были понятны окружающим, пониманию по внешним проявлениям чувств, испытываемых другим человеком, анализу причин их возникновения, а также развитие умения адекватно выражать свои эмоции.
Блок 3. «Я и другие» — в этом блоке представлены игры и упражнения, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к другу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики. Для этого детям предлагаются проблемные ситуации, разрешение которых поможет им в овладении определенными коммуникативными навыками. Данный блок призван обучить детей позитивным поддерживающим приемам общения со сверстниками. При этом важно помочь детям понять, что делать совместную работу не только интересно, но и трудно: для этого нужно уметь договориться, соблюдать очередность, прислушиваться к соседям по игре и уважать их мнение.
Блок 4 «Я учусь владеть собой» — игры и упражнения данного блока, направленны на от реагирование негативных эмоциональных реакций (гнева, агрессии, обиды, страхов, тревожности и т.п), обучение навыкам социально-приемлемого поведения, формирование адекватных способов эмоционального реагирования в конфликтных ситуациях, обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля.
Для детей 5-7 лет вводятся дополнительные блоки:
Блок 5 «Я и мои черты характера» — данный блок включает в себя игры и упражнения, направленные на актуализацию нравственных представлений о хороших и плохих чертах характера человека; мотивировать детей на осознание собственных черт характера, определять черты характера других людей, ориентируясь на их поведение в разных ситуациях, обобщить представление детей о чертах характера важных для общения, развивать интерес и способность к самопознанию. В результате работы над данным блоком программы дети смогут освоить понятие «сильная личность», выработают навыки уверенного поведения.
Блок 6 «Я общаюсь» — игры и упражнения данного блока направлены на освоение детьми первоначальных представлений о значении общения в жизни человека, развитие способности принимать друг друга, помочь в осознании особенностей своего общения с другими людьми, способствовать преодолению барьеров в общении. Дети смогут совершенствовать навыки общения, познакомятся с правилами приветствия, ведения беседы и прощания, получат представление о вербальных барьерах общения. Упражнения данного блока помогут детям в овладении умениями и навыками активного слушателя: умение задавать уточняющие вопросы, выражать поддержку и понимание говорящему, познакомиться с неречевыми средствами общения; развивать умение передавать информацию без слов
Структура занятий включает в себя следующие компоненты:
- Приветствие
- Разминка
- Основная часть
- Рефлексия занятия
- Прощание
Приветствие и прощание — являются важным моментом работы с группой, позволяющим сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь чрезвычайно важно для плодотворной работы. Ритуалы могут быть придуманы самой группой в процессе обсуждения, могут быть предложены психологом. Ритуал предлагается и исполняется в первый раз уже на первом занятии, и задача взрослого — неукоснительно выполнять его каждую встречу, наблюдая за тем, чтобы в него были включены все дети.
Разминка — является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями в случае, если психолог видит необходимость как-то изменить актуальное эмоциональное состояние детей. Соответственно, разминочные упражнения необходимо выбирать с учетом актуального состояния группы и задач предстоящей деятельности. Определенные разметочные упражнения позволяют активизировать детей, поднять их настроение, другие, напротив, направлены на снятие эмоционального чрезмерного возбуждения.
Основная часть — представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач психокоррекционной программы. Как уже говорилось выше, приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно и на формирование социальных навыков, и на динамическое развитие группы. Важен также порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность упражнений должна предполагать чередование деятельностей, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике и др. Упражнения должны также располагаться в порядке от сложного к простому (с учетом утомления детей). Количество игр и упражнений основного содержания занятия должно быть немного, 2-4 игры (упражнения). Желательно, чтобы часть из них (и с такой хорошо начинать работу) были разучены на прошлом занятии. Заканчивать эту часть занятия также хорошо одной из любимых игр детей, созвучных с темой текущей встречи.
Рефлексия занятия — предполагает ретроспективную оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось — не понравилось, было хорошо — было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). Рефлексия только что прошедшего занятия предполагает, что дети сами или с помощью взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают эмоциональную обратную связь друг другу и психологу.
План и содержание программы занятий на 4-5 лет
Задачи развития на 4-5 лет
Развитие игровых навыков:
- ребенок действует от лица роли, соблюдает ролевое соподчинение;
- ребенок ведет ролевые диалоги, может принимать на себя роль в игре со сверстниками;
- ребенок может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам простые правила игры
- ребенок умеет согласовывать тему игры, распределять роли, действовать в соответствии с замыслом игры совместно с другими детьми
Развитие коммуникативных навыков:
- ребенок употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества;
- ребенок пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждать, доказывать, объяснять, проявлять инициативу
Развитие эмоциональной сферы – ребенок эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей.
Задачи по блокам
Блок 1. «Я и Я»
- формирование интереса к собственной личности, развитие самосознания
- формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе
- осознание ребенком отношения к своей семье, себе, своим особенностям и способностям
Блок 2. «Я и мои эмоции»
- знакомство с различными видами эмоций и чувств, обучение словесной передаче своего эмоционального состояния, обучение детей через мимику и пантомимику выражению заданного эмоционального состояния
- отражение собственных эмоциональных переживаний и состояний, формирование адекватных способов выражения негативных чувств и эмоций.
Блок 2. «Я и другие»
- развитие коммуникативных навыков, сплоченности группы
- формирование навыков общения, развитие чувства близости, доверия безопасности по отношению к другим людям
- формирование способности понимать эмоциональное состояние, переживания другого человека
- развитие навыков совместной деятельности, умения сотрудничать согласовывать собственное развитие навыков совместной деятельности, умения сотрудничать согласовывать собственное поведение с поведением других детей
- обучение игровым навыкам, навыкам произвольного поведения
Блок 4 «Я учусь владеть собой»
- проигрывание негативных переживаний, формирование адекватных способов эмоционального реагирования
- выработка социально приемлемых способов выражения негативных эмоциональных реакций (гнева, ревности, зависти, обиды), возникающих в конфликтных ситуациях, обучение адекватному разрешению конфликтных ситуаций
- формирование адекватных форм поведения
Тематическое планирование занятий для детей 4-5 лет
| № п/п | Блок | Темы | Кол-во занятий |
| 1 | Я и Я | «Тайна моего имени» | 1 |
| «Мой внутренний мир. «Автопортрет» | 1 | ||
| «Мой любимый сказочный герой» | 1 | ||
| «Моя семья» | 2 | ||
| 2 | Я и мои эмоции | «Радость» | 1 |
| «Гнев» | 1 | ||
| «Удивление» | 1 | ||
| «Страх» | 1 | ||
| «Грусть» | 1 | ||
| «Наши эмоции» | 2 | ||
| 3 | Я и другие | «Мы так похожи» | 1 |
| «Мальчики и девочки» | 1 | ||
| «Средства общения» (слово, жесты, мимика) | 2 | ||
| «Правила общения» | 2 | ||
| «Давайте жить дружно» | 2 | ||
| 4 | Я учусь владеть собой | Я умею быть доброжелательным | 2 |
| Я учусь решать конфликты
Подведение итогов работы группы |
2 | ||
| ИТОГО | 24 | ||
План и содержание программы занятий на 5-6 лет
Задачи развития на 5-6 лет
Развитие игровых навыков:
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры
- распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли
Развитие коммуникативных навыков:
- использует речь для инициирования общения с взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни.
- интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера.
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника
- проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища
Развитие эмоциональной сферы
- умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями
- эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей
Задачи по блокам
Блок 1. «Я и Я»
- формирование интереса к собственной личности, развитие самосознания
- формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе
- осознание ребенком отношения к своей семье, себе, своим особенностям и способностям
- осознание ребенком чувства целостности и принадлежности к своей семье
Блок 2. «Я и мои эмоции»
- обучение навыкам распознавания эмоций и чувств, контроля за своим эмоциональным состоянием, передаче своего эмоционального состояния через мимику и пантомимику
- развитие эмоциональной произвольности
Блок 3. «Я и мои черты характера»
- ознакомление детей с нравственными представлениями о хороших и плохих чертах характера человека
- осознание ребенком собственных черт характера
- формирование умения определять особенности характера других людей, ориентируясь на их поведение в разных ситуациях
- выработка навыков уверенного поведения
Блок 4. «Я общаюсь»
- освоение детьми первоначальных представлений о значении общения в жизни человека
- помощь в осознании особенностей своего общения с другими людьми
- совершенствование навыков общения, ознакомление с правилами приветствия, ведения беседы и прощания
- овладение умениями и навыками активного слушателя: умение задавать уточняющие вопросы, выражать поддержку и понимание говорящему
Блок 5. «Я и другие»
- развитие коммуникативных навыков, сплоченности группы
- обучение навыкам телесного взаимодействия, снятия напряжения, рефлексии
- формирование способности правильно оценивать отношение к себе других людей
- формирование способности понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности другого человека
- освоение позитивных форм поведения и отношения к себе и окружающим; формирование чувства самоценности и ценности другого человека
- развитие навыков совместной деятельности; умения сотрудничать со сверстниками, согласовывать собственное поведение с поведением других детей
- обучение игровым навыкам, навыкам произвольного поведения
Блок 6 «Я учусь владеть собой»
- развитие навыков социально приемлемых способов выражения негативных эмоциональных реакций (гнева, ревности, зависти, обиды и т.п), возникающих в конфликтных ситуациях
- реконструирование негативных поведенческих паттернов и формирование конструктивных форм поведения
- обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля
Тематическое планирование для детей 5-6 лет
| № п/п | Блок | Темы | Кол-во занятий |
| 1 | Я и Я | «Тайна моего имени» | 1 |
| «Мой внутренний мир. «Автопортрет» | 1 | ||
| «Мой любимый сказочный герой» | 1 | ||
| «Моя семья» | 1 | ||
| 2 | Я и мои эмоции | «Радость» | 1 |
| «Гнев» | 1 | ||
| «Удивление» | 1 | ||
| «Страх» | 1 | ||
| «Грусть» | 1 | ||
| «Наши эмоции» | 1 | ||
| 3 | Я и мои черты характера | «Смелость» «Честность» | 1 |
| «Обида» «Жадность» | 1 | ||
| «Доброта» «Вежливость» | 1 | ||
| 3 | Я общаюсь | «Средства общения» (слово, жесты, мимика, интонация) | 1 |
| «Правила знакомства» | 1 | ||
| «Правила общения» | 1 | ||
| 3 | Я и другие | «Мы так похожи» | 1 |
| «Мы такие разные» | 1 | ||
| «Мальчики и девочки» | 1 | ||
| «Давайте жить дружно» | 1 | ||
| 4 | Я учусь владеть собой | Я умею слушать других | 1 |
| Я умею преодолевать трудности | 1 | ||
| Я умею быть доброжелательным | 1 | ||
| Я учусь решать конфликты | 1 | ||
| ИТОГО | 24 | ||
План и содержание программы занятий на 6-7 лет
Задачи развития
Развитие игровых навыков:
- в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем
- придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации
- находит новую трактовку роли и исполняет ее
- может проявлять себя терпимым и доброжелательным партнером
- способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья).
- в совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек, в плане речи-фантазии
Развитие коммуникативных навыков:
- в беседе может высказывать свою точку зрения
- инициативен в общении со взрослыми; поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы; беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.)
Задачи по блокам
Блок 1. «Я и Я»
- формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе
- развитие самосознания, формирование интереса к собственной личности
- обучение элементам техники выразительных движений, развитие мимических движений
- осознание ребенком отношения к своей семье, себе, своим особенностям и способностям
- осознание ребенком чувства целостности и принадлежности к своей семье
Блок 2. «Я и другие»
- обучение навыкам телесного взаимодействия, снятия напряжения, рефлексии
- развитие коммуникативных навыков, сплоченности группы
- обучение успешному взаимодействию, адекватному разрешению конфликтных ситуаций
- формирование способности правильно оценивать отношение к себе других людей;
- развитие чувства близости, доверия безопасности по отношению к другим людям;
- формирование способности понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности другого человека;
- освоение позитивных форм поведения и отношения к себе и окружающим; формирование чувства самоценности и ценности другого человека;
- развитие навыков совместной деятельности; умения сотрудничать со сверстниками, согласовывать собственное поведение с поведением других детей.
Блок 3. «Я и мои черты характера»
- ознакомление детей снравственными представлениями о хороших и плохих чертах характера человека
- осознание ребенком собственных черт характера
- формирование умения определять особенности характера других людей, ориентируясь на их поведение в разных ситуациях
- выработка навыков уверенного поведения
Блок 4. «Я общаюсь»
- освоение детьми первоначальных представлений о значении общения в жизни человека
- помощь в осознании особенностей своего общения с другими людьми
- совершенствование навыков общения, ознакомление с правилами приветствия, ведения беседы и прощания
- овладение умениями и навыками активного слушателя: умение задавать уточняющие вопросы, выражать поддержку и понимание говорящему
Блок 5. «Я и мои эмоции»
- обучение игровым навыкам, навыкам произвольного поведения.
- снижение эмоционального и мышечного напряжения, развитие коммуникативных навыков
- ознакомление с различными видами эмоций и чувств, отражение собственных эмоциональных переживаний и состояний через мимику и пантомимику, формирование адекватных способов выражения негативных чувств и эмоций
- развитие эмоциональной произвольности
Блок 6 «Я учусь владеть собой»
- отреагирование негативных эмоций, переживаний
- обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния, выработка социально приемлемых способов выражения болезненных эмоциональных реакций (гнева, ревности, зависти, обиды и т.п), возникающих в конфликтных ситуациях
- формирование конструктивных форм поведения
- обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля
Тематическое планирование для детей 6-7 лет
| № п/п | Блок | Темы | Кол-во занятий |
| 1 | Я и Я | «Тайна моего имени» | 1 |
| «Мой внутренний мир. «Автопортрет» | 1 | ||
| «Мой любимый сказочный герой» | 1 | ||
| «Моя семья» | 1 | ||
| 2 | Я и мои эмоции | «Радость» | 1 |
| «Гнев» | 1 | ||
| «Удивление» | 1 | ||
| «Страх» | 1 | ||
| «Грусть» | 1 | ||
| «Наши эмоции» | 1 | ||
| 3 | Я и мои черты характера | «Смелость» «Честность» | 1 |
| «Обида» «Жадность» | 1 | ||
| «Доброта» «Вежливость» | 1 | ||
| 3 | Я общаюсь | «Средства общения» (слово, жесты, мимика, интонация) | 1 |
| «Правила знакомства» | 1 | ||
| «Правила общения» | 1 | ||
| 3 | Я и другие | «Мы так похожи» | 1 |
| «Мы такие разные» | 1 | ||
| «Мальчики и девочки» | 1 | ||
| «Давайте жить дружно» | 1 | ||
| 4 | Я учусь владеть собой | Я умею слушать других | 1 |
| Я умею преодолевать трудности | 1 | ||
| Я умею быть доброжелательным | 1 | ||
| Я учусь решать конфликты | 1 | ||
| ИТОГО | 24 | ||
Эффективность использования программы
Оценка эффективности работы по программе производится в 2 этапа:
-
- На основе критериев результативности, разработанных с учетом задач программы.
- На основе диагностического обследования эмоционально-волевой сферы ребенка
При проведении психодиагностического обследования (как входящей диагностики, так и итоговой) используется следующий психодиагностический инструментарий:
| Задачи | Критерии результативности | Диагностические методы |
| Способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения; формировать у детей адекватную самооценку | Ребенок знает свои индивидуальные особенности (внешность, черты лица, пол) и свои отличия от других детей
Ребенок осознает свои физические и эмоциональные ощущения Самооценка ребенка соответствует возрасту Позитивная динамика эмоционального состояния и поведения ребенка |
Наблюдение
Методика «Лесенка» В.Г.Щур Тест «Рисунок человека» Метод «Незаконченные предложения» |
| Помочь ребенку овладеть языком «эмоций» как способом выражения собственного эмоционального состояния, формировать способности к эмоциональной саморегуляции. | Наличие позитивной динамики в умениях ребенка узнавать, называть основные эмоциональные состояния
Наличие позитивной динамики в умениях ребенка графически изображать основные эмоциональные состояния Умение ребенка передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики, интонациии различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений Позитивная динамика у ребенка в выражении эмоциональных состояний социально приемлемыми способами Позитивная динамика в развитии произвольной саморегуляции эмоционального состояния ребенка |
Минаева В.М. Задания для изучения эмоциональной сферы ребенка
Урунтаева Г.А., АфонькинаЮ.А. «Понимание эмоциональных состояний» |
| Развивать навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе | Адаптированность ребенка в группе, наличие у него в группе взаимных симпатий с детьми, способность ребенка взаимодействовать с разными детьми в группе
Рост продуктивной активности, инициативности ребенка, рост проявления ими позитивных чувств Ребенок может оказывать помощь другому ребенку в игре и совместной деятельности, делиться с другими детьми игрушками Ребенок умеет оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих, умеет остановить другого ребенка, если он делает что-то плохое Дети могут уступать друг другу в конфликтных ситуациях |
Смирнова Е.О., Калягина Е.А. методика «Картинки»
Метод проблемных ситуаций Смирнова, Холмогорова |
| Учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи | Позитивная динамика в развитии способности к сотрудничеству и сопереживанию
Ребенок знает состав своей семьи; правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка). Ребенок умеет выражать благодарность за проявление к нему внимания и доброты |
Методика «Рисунок семьи», «Три дерева»
Методика Рене Жиля Тест Розенцвейга Тест Сказка Л.Дюсс |
| Вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения | Позитивная динамика в овладении ребенком приемами саморегуляции своего поведения на основе самоконтроля и самоанализа при взаимодействии со взрослыми и сверстниками
Позитивная динамика в повышении мотивации ребенка к изменению поведения Снижение негативных эмоциональных реакций – тревоги, обиды, агрессивности и деструктивных проявлений ребенка в контактах |
Критерии агрессивности у ребенка по Лаврентьевой Г. П. и Титаренко Т. М.
Методика выявления детских страхов «Страхи в домиках». детский тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен «Кактус» М.А.Панфилова Диагностическая таблица для выявления типа неконструктивного поведения ребенка, разработанная М.Э.Вайнер Детский апперцептивный тест (CAT) |
| Развивать творческие, коммуникативные способности в процессе игрового общения | Рост интереса к другим детям, желания общаться, взаимодействовать
Рост коммуникативной успешности детей, совершенствование конкретных навыков общения Ребенок употребляет в речи слова (спасибо, пожалуйста, извините и т. п.) Ребенок умеет познакомиться, вести доброжелательный диалог, умеет договариваться Ребенок умеет устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения |
Наблюдение
Методика «Расскажи сказку» |
При оценке результативности программы основным методом диагностического обследования психолога является метод наблюдения. Педагог также производит оценку результативности на основе анкетирования родителей, смежных специалистов. Педагог-психолог самостоятельно разрабатывает программу диагностического обследования ребенка по окончании программы (3-4 методики) в соответствии с диагностическими показателями, на основании которых ребенок был зачислен на занятия. Методики должны представить информацию по таким направлениям, как уровень развития эмоционально-волевой сферы ребенка, личностные особенности ребенка, особенности межличностного общения со сверстниками, наличие или отсутствие трудностей в поведении.
Стимульный и наглядный материал
- CD-проигрыватель
- диски с записями классической и танцевальной музыки, звуков природы, медитативной музыки
- клей, ножницы, цветные карандаши, мелки для рисования
- листы формата А4 чистые
- листы с тематическими заданиями
- декоративный материал, помогающий оформить помещение в соответствии с основной темой занятия
- демонстрационный материал: изображения эмоциональных состояний, пиктограмма
- раздаточный материал (по тематике занятий)
- мел, газеты
- стулья или картонные коробки различных размеров
- скотч и картон
- куски обоев
- секундомер, мягкие игрушки
- воздушные шарики
- атрибуты и символы волшебства
- игральный кубик – большого размера
- музыкальные инструменты
- колокольчик
- доска для рисования
- таинственная шкатулка, мешочек
- цветные платки
- природный материал (камушки, веточки, ракушки, перышки и т.д.)
- покрывало
- повязки для глаз
ЛИТЕРАТУРА
- Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М.: Сфера, 2003.
- Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду. М.: Сфера, 2003.
- Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010
- Васильева И.Ю. «Волшебная книга игр». – СПб.: «Речь», 2010
- Васильева И. «Книга сказочных игр». – СПб.: «Речь», 2010
- Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. – М., 2004.
- Ермолаева М. В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М. -Воронеж Модек,1998.
- Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2003.
- Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны» Программа эмоционально-волевого развития детей. – СПб.: «Речь», 2011
- Кряжева Н.Л. Радуемся вместе: Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У -Фрактория, 2006. с. 18, 57–64.
- Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008
- Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми задержкой психического развития. М.: Владос, 2004.
- Пазухина И.А. Давай познакомимся! – СПб, 2004.
- Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения». -М.: УЦ «Перспектива», 2001
- Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008
- Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008
- УльенковаУ. В., Лебедева О. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М. :Владос, 2002.
- Уханова А. «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка». — СПб.: «Речь»,2011
- Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения». -Москва: «Генезис», 2006
- Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я». -М.: «Генезис», 2009
- Чистякова М.И. Психогимнастика/ Под ред. Буянова М.И. – М.:Просвещение, 1990. с. 12–20, 74, 77, 82, 92, 96.
- Шипицина Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А.. Азбука общения. Санкт-Петербург: “Детство-Пресс”, 2004.
- Шипицина Л. М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. Спб.: Речь, 2003.
Приложение
Упражнения на 4-5 лет
| Тема | Наименование упражнения | Источники |
| «Тайна моего имени» | Игра «Паровозик с именем» Игра «Потерялся мальчик(девочка)»
Игра «Поем имя» Игра «Ветер шепчет имя» «Рисунок имени» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Творческое задание
«Живые имена» Упражнение «Снежный ком» |
Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Упражнение «Ласковое имя» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Мой внутренний мир. Автопортрет» | Игра «Дотронься до…»
Игра «Клубочек» Игра «Мой зверь» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Пряничная куколка» Игра «Заяц-хваста» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Я люблю»
Игра «Все-некоторые-только я» |
Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Упражнение «Паутинка» Рисунок «Какой Я» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Мой любимый сказочный герой» | Игра-упражнение «Сказочные зайцы»
Игра «Хоровод сказочных героев» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Загадай загадку»
Игра «Сказочный поезд» Игра «Почему грустит Дюймовочка» Игра «Спаси принцессу» Игра «Придумай сказку» |
Васильева И.Ю. «Волшебная книга игр». – СПб.: «Речь», 2010 | |
| Игра «Когда герои были маленькими»
Игра «Перевоспитание» Игра «Снятие чар» Игра «Сказка в помощь» Игра «Доброе дело» |
Васильева И. «Книга сказочных игр» ». – СПб.: «Речь», 2010 | |
| «Моя семья» | Этюд «Маме(папе) улыбаемся»
Игра «Найди свою маму (папу)» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Имя моей мамы (папы)похоже…»
Игра «Угадайка» Игра «Родители и дети» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Я люблю свою семью»
Игра «Хочу-не хочу» |
ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| «Радость» | Упражнение «Зеркало»Игра «Клоун Тяп-Ляп»
Рисунок «Оживи кружочки» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Салют»
Игра «Комната смеха» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Игра «Моя улыбка похожа на …»
Игра «Вспоминалки» Игра «Разноцветные шары» |
Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 | |
| «Гнев» | Упражнение «Зеркало»
Игра «Тух-тиби-тух» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Цирк» Упражнение «Стоп, кулак!» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Игра «Оживи картинку»
Игра «Не хозяин своих чувств» Упражнение «Обзывалки – стоп» Игра «Акулы-рыбки» Игра «Превращаем Танечку, превращаем Ванечку» |
ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Этюд «Злой принц»
Упражнение «Прогони злость», Упражнение «Победитель злости» Упражнение «Коврик злости» |
Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 | |
| Упражнение «Мешок с капризками» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Удивление» | Упражнение «Зеркало»
Игра «Маски» Рисунок «Оживи кружочки» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Фокусник в цирке» Упражнение «Круглые глаза» рисунок «Чудеса»
Игра «Удиви мышку» Игра «Удивительные истории» |
Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 | |
| «Страх» | Игра «Выбиваем пыль» Упражнение «Зеркало», | Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Прогони Бабу Ягу» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь – превращусь» Упражнение «Театр»
Игра «Темная комната» Игра «Грустная Темнота» |
ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Упражнение «Победим страх» Упражнение «Посмеемся над страхами» | Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 | |
| Упражнение «Однажды…» Рисунок «Мой страх» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Грусть» | Упражнение «Зеркало»
Игра «Маски» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Я грущу, когда…»
Игра «Рассмеши принцессу Несмеяну» |
Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 | |
| Упражнение «Фотография» Упражнение «Загадки-топотушки»
Игра «Лужайка Грусти» |
Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны» Программа эмоционально-волевого развития детей. – СПб.: «Речь», 2011 | |
| «Наши эмоции» | Упражнение «Зеркало»Упражнение «Выбери такое же настроение»
Этюд «Разные настроения» Игра «Облако» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Пальцы» Упражнение «Мусорное ведро» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Стаканы с настроением» | Крюкова С.В., Слободянник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». — М.: «Генезис», 2007 | |
| Игра «Хозяин чувств» | Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Упражнение «Волшебные стулья» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Мы так похожи» | Упражнение «Чем я похож на соседа справа»
Игра «Обезьянки» Игра «Люблю ― не люблю» Игра «Превращения» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Разные, но похожие» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Мальчики и девочки» | Игра «Мальчик или девочка» | Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Какие девочки-какие мальчики»
Игра «Девочки и мальчики умеют» Упражнение «Я люблю» Упражнение «Я мама(папа)» Упражнение «Мама делает, папа делает» |
ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| «Средства общения» (слово, жесты, мимика) | Игра «Покажи руками»
Игра «Походки»Игра «Расскажи стихи руками» Этюды: «Это я! Это мое!», «Тише!», «До свидания!» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Ребята и зверята» Упражнение «Пантомима» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Правила общения» | Упражнение «Необычное приветствие» | Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 |
| Упражнение «Как вести себя во время разговора»
Этюд «Я слушаю друга» Игра «Без слов» |
Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 | |
| «Да и нет» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Игра «Лишнее слово» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Давайте жить дружно» | Упражнение «Назови соседа ласково»
Игра «Поезд» Игра «Передай мячик» Игра «Рукавички» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Звериное пианино» Игра «Вулкан» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Игра «Переход через реку» Игра «Морские хищники» Игра «Корабль» | Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 | |
| Игра «Собери игрушки»
Игра «Рисуем вместе» |
Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 | |
| Совместные рисунки «Варежки», «Домики», «Один карандаш», «Что на свете желтого цвета» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения» ч.1. – М.: УЦ Перспектива, 2008 | |
| Я умею быть доброжелательным | Игра «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»
Упражнение «Когда природа плачет» Упражнение «Стоп, кулак!» Упражнение «Мягкое сердце» Игра «Мыльные пузыри» Упражнение «Старенькая бабушка» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 |
| Игра «Мама и детеныш»
Упражнение «Доброе слово медведю» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 | |
| «Покажу, как я люблю» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Игра «Капризуля»
Игра «Доктор Айболит» |
Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Я учусь решать конфликты | Игра «Злая Черная Рука»
Игра «Хочукалки» Игра «Щекоталки» Игра «Кричалки-шепталки» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 |
| Упражнение «Я хозяин своих чувств»
Упражнение «Обида-стоп» Упражнение «Простучи обиду на барабане» Упражнение «Чтоб не обижаться, надо расслабляться» |
ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Упражнение «Поступки» Игра «Упрямцы» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 |
Упражнения на 5-7 лет
| Тема | Наименование упражнения | Источники |
| «Тайна моего имени» | Игра «Эхо»
Игра «Маленькое имя» Игра «Объясни имя» Игра «Ласковое имя» Конкурс «Кто знает больше имен» Игра «Имя растет» Игра «Цветок-имя» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| «Мой внутренний мир. «Автопортрет» | Игра «Составь фоторобот»
Игра-ассоциация «На кого япохож» Упражнение «Слушаем себя» Игра «Выдуманная биография» Игра «Знакомство-представление» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Я очень хороший»
Упражнение «Что я люблю» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Мяч в кругу» | Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Упражнение «Паутинка»
Рисунок «Какой Я» |
Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Мой любимый сказочный герой» | Игра «Знакомство со сказочным героем»
Игра-пантомима «Кто здеськто?» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Загадай загадку»
Игра «Сказочный поезд» Игра «Почему грустит Дюймовочка» Игра «Спаси принцессу» Игра «Придумай сказку» |
Васильева И.Ю. «Волшебная книга игр». – СПб.: «Речь», 2010 | |
| Игра «Когда герои были маленькими»
Игра «Перевоспитание» Игра «Снятие чар» Игра «Сказка в помощь» Игра « Доброе дело» |
Васильева И. «Книга сказочных игр» ». – СПб.: «Речь», 2010 | |
| «Моя семья» | Игра «Мы очень любим»
Игра «Родители и дети» Рисунок «Мое генеалогическое древо» Игра «Встань на его (ее) место» Рисунок «Особый день моей семьи» Игра «Мы очень любим» Рисование «Наш теплый дом» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Что чувствует мама (папа), если…»
Игра «Угадайка» Игра «Родители и дети» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Рамка для картины» Пальчиковая гимнастика «Моя семья» Упражнение «Цветовые ассоциации» | Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Радость» | Игра «Маски»
Игра-ассоциация «На что похожа радость» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Салют» Игра «Комната смеха» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| «Гнев» | Игра «Маски»Упражнение «Зеркало»
Игра «Ругаемся овощами» Игра «Тигр на охоте» Упражнение «Уходи,злость, уходи!» Игра «Порви круг» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Непослушные подушки»,
Упражнение «Один день из жизни плохого-хорошего мальчика(девочки)» Упражнение «Конкурс художников» Упражнение «Я могу защитить…» Игра «Три подвига Андрея», «Рисование кусочками» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Игра «Жужа» Игра «Два барана» Упражнение «Час тишины и час можно» | Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей».- Ярославль: «Академия развития» , 1996 | |
| Игра «Сердитые львы и веселые котята» Упражнение «Я сержусь» | Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| «Удивление» | Игра «Маски»
Этюд «Живая шляпа» Упражнение «Зеркало» Игра «Изобрази» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Необычное животное» | А.Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| «Страх» | Игра «Маски»
Упражнение «Зеркало» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Конкурс «боюсек»» Упражнение «Закончи предложение»
Упражнение «Одень страшилку» Игра «Школа пуганья» Игра «Парикмахерская» Игра «Больница» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Занятие «Баба Яга»
Занятие «Змей Горыныч» Занятие «Серый волк» |
ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Игра «Заколдованный кубик» Игра «Монстр» | Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 | |
| Игра «Однажды…» Рисунок «Мой страх» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Игра «Напугаем страхи» | Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| «Грусть» | Игра «Маски» Упражнение «Зеркало» | Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Грустная Маша» | ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Упражнение «Мешок с капризками» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Игра «Несмеяны и клоуны» | Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| «Наши эмоции» | Игра «Кривые зеркала»
Игра «Азбука настроения» Игра «Угадай эмоцию» Игра «Прочитай письмо» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Мимическая гимнастика»
Игра «Разные голоса» Упражнение «Вырази чувства глазами», «Передай чувства», Упражнение «Пальцы» Упражнение «Мусорное ведро» Игра «Шурум-бурум» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Стаканы с настроением» | Крюкова С.В., Слободянник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». — М.: «Генезис», 2007 | |
| Игра «Раз, два, три, фигура чувства замри» | ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Упражнение «Чувства» | Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 | |
| «Смелость» «Честность» | Упражнение «Смелый мальчик (девочка)» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 |
| Ролевая игра «Маленькие котята и смелые бельчата»
Рисунок «Смелое животное» Упражнение «Сильный удар» Игра «Рыцарский турнир» Игра «Смелые разведчики и засада» |
Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| Упражнение «Шаги правды» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| «Обида» «Жадность» | Игра «Про обидку и грустинку» | Монакова Н.И. «Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников». – СПб.: «Речь», 2008 |
| Игра «Упрямцы» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Игра «Извинение»
Игра «Очищающий дождик» Игра «Капризуля» |
Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| «Доброта» «Вежливость» | Упражнение «Волшебная чашка» | Крюкова С.В., Слободянник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». — М.: «Генезис», 2007 |
| Игра «Комплимент»
Игра «Как вы договоритесь» |
А.Уханова «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| Упражнение «Сочувствие» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001 | |
| Игра «Капризуля» Игра «Доктор Айболит» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Средства общения» (слово, жесты, мимика, интонация) | Игра «Через стекло» Упражнение «Расскажистихи руками»
Игра «Кто я?»Игра «Заколдованный ребенок» Игра «Иностранец» Игра «Изобрази сказку» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Посмотри-ка на меня» | Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 | |
| Обсуждение «Средства общения» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001 | |
| Упражнение «Ребята и зверята» Упражнение «Пантомима» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Игра «Принцесса, воин и дракон»
Игра «Звери, птицы, небылицы» |
Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| «Правила знакомства» | Упражнение «Я хочу с тобой подружиться» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 |
| Обсуждение «Правила знакомства», «Приветствие» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001 | |
| Игра «Гости» | Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| «Правила общения» | Обсуждение «Обращение с просьбой» , «Просьба-объяснение» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001 |
| Игра «Магазин «попроси»
Игра «Мигалки» |
Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| Упражнение «Учимся говорить «нет»» | Крюкова С.В., Слободянник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». — М.: «Генезис», 2007 | |
| Обсуждение «Вежливый отказ» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001 | |
| Обсуждение «Извинение» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001 | |
| «Мы так похожи» | Игра «Конкурс хвастунов»
Игра «Доброе животное» Игра «Снежная королева» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Упражнение «Пять качеств» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Разные, но похожие» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Мы такие разные» | Игра «Мы ― разные»
Игра «Испорченный телефон» Игра «Знакомство-представление» Игра «Фоторобот» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Незаконченные предложения»
Рисование «Домика из кубиков» Упражнение «Театральная школа» Упражнение «Кляксография» Упражнение «Разные мнения» |
Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Мальчики и девочки» | Игра «Найди свою пару»
Игра «Защитники девочек» Игра-драматизация «Спящая красавица» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Король» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Давайте жить дружно» | Игра «Путанка» Игра «Гомеостат»
Игра «Живая скульптура» Упражнение «Договорись взглядом» Игра «Печатная машинка» Игра «Камушек в ботинке» |
Пазухина И.А. «Давай познакомимся. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 |
| Игра «Сложи картинку» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Упражнение «Мостик дружбы» | Крюкова С.В., Слободянник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». — М.: «Генезис», 2007 | |
| Упражнение «Помоги другу» Упражнение «Настоящий друг»
Обсуждение «Какие чувства мешают дружить» |
ХухлаеваО.В.«Тропинка к своему Я».-М.: «Генезис», 2009 | |
| Игра «Все вместе!»Игра «Танец с шариками» | Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 | |
| Я умею слушать других | Игра «Я опишу-ты угадай»Игра «Коровы-собаки-кошки» Игра «Птенцы» | Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 |
| Игра «Испорченный телефон» Игра «Пара фраз» | Пилипко Н.В. «Приглашение в мир общения».-М.: УЦ «Перспектива», 2001 | |
| Игра «Что вы слышали?» Упражнение «Слухи» | Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Игра «Робот» | Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| Я умею преодолевать трудности | Упражнение «Сделай неправильный рисунок из правильного»
Игра «Хочукалки», «Щекоталки», «Кричалки-шепталки» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения». — Москва: «Генезис», 2006 |
| Упражнение «Мысли и настроение»
Упражнение «Даже если, в любом случае…» Упражнение «Я справился» |
Крюкова С.В., Слободянник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». — М.: «Генезис», 2007 | |
| Игра «Лиса и еж»
Игра «Пчелы и змеи» Игра «Кто квакнул?» Игра «Цапля и лягушка» Игра «Два птенца» |
Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 | |
| Упражнение «Слепой и поводырь» | Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Упражнение «Противоречия» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Игра «Говорю «да», говорю «Нет»» | Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 | |
| Я умею быть доброжелательным | Упражнение «Я посылаю любовь» Упражнение «Старенькая бабушка» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 |
| Упражнение «Соломинка на ветру»
Упражнение «Неваляшка» Упражнение «Гармоничный танец» |
Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей».- Ярославль: «Академия развития» , 1996 | |
| Упражнение «Карусель чувств» | Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников «Давай дружить». – М.: Книголюб, 2008 | |
| Игра «Мысленное письмо» | Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 | |
| Я учусь решать конфликты | Игра «Пизанская башня» Игра «Башни замка» | Баженова О.В. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников».-СПб.: «Речь»,2010 |
| Упражнение «Возьми себя в руки», «Врасти в землю», «Ты-лев», «Стойкий солдатик» | Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей».- Ярославль: «Академия развития» , 1996 | |
| Упражнение «Поступки» | Погудкина И.С. «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий». – М.: Книголюб, 2008 | |
| «Я знаю, я умею, я могу!» | Игра «Конкурс хвастунов» Упражнение «Я могу»
Упражнение «Мне в тебе нравится, мне в себе нравится», Игра «Заяц-хваста» |
Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры и упражнения».-Москва: «Генезис», 2006 |
| Игра «Почему он так поступил?»
Игра «Компьютер и художник» |
Уханова А.«Развитие эмоций и навыков общения у ребенка».-СПб.: «Речь»,2011 |
