автор: Люфт Ольга Владимировна
Музыкальный руководитель Детский сад «Снежинка» филиала ООО «Газпром добыча Уренгой» Управление Дошкольных подразделений г.Новый Уренгой
«Система планирования работы по музыкальному воспитанию детей»
Материал из опыта работы музыкального руководителя по теме:
«Система планирования работы по музыкальному воспитанию детей»
Люфт Ольга Владимировна
Музыкальный руководитель д/с «Снежинка»
филиала ООО «Газпром добыча Уренгой»
Управление дошкольных подразделений.
г.Новый Уренгой 2020 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
Оглавление …………………………………………………………………………………………..2
Взаимосвязь между перспективным и календарным планами………………………………………………3
Конспект музыкального занятия (используя музыку в грамзаписи), который может провести воспитатель без музыкального руководителя…………………………………………………….5
Перспективный план (на один квартал) использования музыки в повседневной жизни детей любой возрастной группы………………………………………………………………………….7
Как планируется работа по музыкальному воспитанию в детском саду………………………………15
Список использованных источников……………………………………………………………..19
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ПЕРСПЕКТИВНЫМ И КАЛЕНДАРНЫМ ПЛАНАМИ
План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе. От того как составлен, его четкости, компактности содержания, доступности зависит успех работы, а следовательно и успех решаемых задач.
При составлении плана необходимо помнить о следующем:
- Планирование образовательной работы с детьми должно быть гибким (количество занятий и других форм работы определяется воспитателем совместно с руководством, учитывая возрастные особенности детей, предусматривая не столько фронтальные способы организации воспитания и обучения, сколько подгрупповые и индивидуальные);
- При планировании нужно учитывать условия функционирования и режим работы дошкольного учреждения, годовые задачи работы учреждения;
- Право выбора заниматься той или иной формой деятельности остается за детьми;
- Детализация плана зависит от педагога (его образования, стажа работы, индивидуального стиля деятельности).
Планирование процесса воспитания и обучения детей может быть представлено следующими видами:
— перспективное;
— перспективно-календарное;
— календарное.
Календарный план воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.
Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности и соответствующих форм работы с детьми на каждый день. Календарный план составляется на две недели. Календарное планирование осуществляется на основе циклограммы. Календарный план составляется в соответствии с режимом дня:
— планирование утреннего отрезка времени;
— планирование непосредственно образовательной деятельности;
— планирование прогулки;
— планирование второй половины дня.
Календарное планирование следует начинать с перспективного плана, учитывающего:
— требования к максимальной нагрузке на детей в организованных формах обучения;
— требования комплексно-тематического плана.
Перспективное планирование – это планирование, в котором разделы программы или виды деятельности охватывают квартал или месяц. Такое планирование позволяет обеспечить системность в работе и нацеливает педагога на прогнозирование конечного результата, способствует осуществлении своевременного и систематического контроля за развитием каждого ребенка, творческому подходу к выполнению программы.
В перспективно-календарном планировании часть разделов охватывает месяц (задачи, утренние отрезки времени, сотрудничество с родителями, физкультурно-оздоровительная работа), а виды детской деятельности планируются каждый день.
Одним из вариантов перспективно-календарного плана является тематическое планирование. Такое планирование имеет ряд преимуществ:
— в таком плане прослеживается система работы с детьми (как в организационных видах деятельности, так и в самостоятельной деятельности);
— вся деятельность направлена не только на формирование системы знаний, умений и навыков, но и на развитие психических процессов, создание развивающей предметно-игровой среды.
Календарный и перспективный план являются обязательными документами. Контроль за календарным и перспективным планированием осуществляется старшим воспитателем ежемесячно.
КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ (ИСПОЛЬЗУЯ МУЗЫКУ В ГРАМЗАПИСИ), КОТОРЫЙ МОЖЕТ ПРОВЕСТИ ВОСПИТАТЕЛЬ
БЕЗ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Музыкальное занятие: «Знакомство с музыкальными произведениями великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки»
Программное содержание музыкального занятия:
— познакомить детей с произведениями М. И. Глинки;
— учить различать жанры музыкальных произведений;
— подобрать музыкальные инструменты к каждому произведению и сделать его оркестровку;
— воспитывать эстетический вкус и желание слушать музыку.
Ход занятия:
Дети подготовительной группы уже знакомы с некоторыми произведениями М.И. Глинки, владеют приемами игры на детских музыкальных инструментах.
Воспитатель: Дорогие ребята! Сегодня мы будем слушать музыку великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Мы с вами уже знаем, что он написал много произведений симфонической и фортепианной музыки. Сегодня мы послушаем «Детскую польку», романс «Жаворонок» и «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».
Воспитатель включает в музыку «Детская полька» в грамзаписи. Дети слушают.
Воспитатель задает вопросы детям:
— это марш или полька? (Полька);
— какой характер произведения? (Танцевальный);
— сколько в нем частей? (Три части);
— каков характер первой части? (Легкий, подвижный, звучит в высоком регистре, веселый, местами звучит отрывисто);
— как звучит вторая часть? (Более громко);
— какой характер у танца полька? (Веселый, легкий, игривый, задорный)
— какой инструмент более всего подойдет для оркестровки? (Бубен).
Сейчас послушаем романс «Жаворонок» на слова поэта Николая Кукольника. Дети слушают романс.
Воспитатель задает вопросы детям:
— какой характер этой песни? (Легкий, напевный, нежный);
— сколько в ней куплетов? (Два);
— есть ли здесь музыкальное вступление, проигрыш и заключение? (Есть);
— какая это музыка по своему характеру? (Изображение щебетания птички);
— какой инструмент подойдет для оркестровки этой песни? ( Музыкальный треугольник).
Послушаем еще раз этот романс и попробуем подыграть вступление, проигрыш и заключение.
Слушание романса повторяется.
Воспитатель: Теперь мы будем слушать «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». Это произведение симфоническое, но марш так понравился известному венгерскому композитору Ференцу Листу (можно показать портрет), что он переложил его для фортепиано и сам исполнял этот марш с большим успехом. У Александра Сергеевича Пушкина есть описание шествия Черномора со слугами, которые несут его седую длинную бороду (педагог может прочесть данный отрывок). Михаил Иванович Глинка сочинил музыку для этого шествия – «Марш Черномора». Прослушаем этот «Марш». Дети слушают произведение.
Воспитатель задает вопросы детям:
— сколько частей в этом произведении? (Три);
— какой характер первой части (Первая честь – это образ Черномора, коварного и злого волшебника)? (Грозный, страшный, отрывистый);
— какой характер второй части (Вторую часть в оркестре исполняют колокольчики, которые создают впечатление волшебной сказочной музыки)? (Очень легкий, прозрачный, мелодичный);
— третья часть – повторение какой части? (Первой)
Давайте вместе выберем инструменты для оркестровки «Марша Черномора». Первую часть можно подыграть на барабане, а вторую – на колокольчиках. Слушаем «Марш Черномора» в оркестровом исполнении и подыгрываем на детских музыкальных инструментах.
Дети слушают произведение и подыгрывают.
Воспитатель: Итак, ребята, мы с вами сегодня познакомились с музыкальными произведениями великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Надеюсь, что они вам понравились, и мы послушаем их еще раз.
На последующих занятиях к прослушанным произведениям можно добавить «Вальс-фантазия», «Камаринская», «Арагонская охота» и др.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН (НА ОДИН КВАРТАЛ) ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ЛЮБОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
Перспективное планирование НОД в подготовительной группе (6-7 лет)
СЕНТЯБРЬ
| Темы месяца | Виды музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | Приобщение культурно-историческим ценностям разных народов и региона | Интеграция образовательных областей |
| Наш город.
Осень. |
Музыкально-ритмические движения: | Развивать ритмичность движений, умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правильную осанку, правильно выполнять прыжки на двух ногах, плавные взмахи руками, приставные боковые шаги. | 1. «Физкульт-ура» муз.Ю.Чичкова
2. «Хороводный и топающий шаг» «Я на горку шла» Рус.н.м. 3. «Марш» муз.Н.Леви 4. Упраж.для рук «Большие крылья» Армянская н.м. 5. Упраж. «Приставной шаг» «Детская полька» муз.А.Жилинского |
Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.
Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран. Коммуникация: развивать умение строить высказывания о прослушанной музыке, Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду. Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира. |
|
| Развитие чувства ритма, музицирование. | Развивать внимание, память, чувство ритма, чувствовать сильную долю такта, метр, учить извлекать звуки из окружающих предметов, ритмично играть на муз. инструментах. | 1. «Ритмические цепочки из солнышек»
2. «Комната наша» муз.и сл.Г.Бэхли 3. Ритмические цепочки «Гусеница» 4. «Горн» 5. «Игры с картинками» 6. «Хвостатый-хитроватый» |
|||
| Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику пальцев рук, интонационную выразительность голоса, память, внимание, речь, учить четко проговаривать текст. | 1. «Мама»
2. «Мы делили апельсин» |
Дыхательная гимнастика «Поиграем животиками» (народы севера)
Игра «Солнце (Хейро)» (народы Севера) |
||
| Слушание музыки | Обогащать муз. впечатления, развивать умение слушать музыку, речь, фантазию, воображение, определять характер, настроение пьес, передавать их в движениях. | 1. «Танец дикарей» муз.Ёсинао Нака
2. «Вальс игрушек» муз.Ю.Ефимова |
|||
| Пение, распевание | Учить петь мелодически точно, в характере музыки, развивать артикуляционный аппарат, учить правильно брать дыхание, формировать ладовое чувство (мажор, минор)
Развивать наблюдательность, связную речь, учить петь негромко, без напряжения в голосе, четко проговаривать звуки, точно передавать ритм и мелодию песни. |
1. «Песня дикарей»
2. «Ёжик и бычок» 3. «Осень» муз.А.Арутюнова 4. «Падают листья» муз.М.Красева 5. «Лиса по лесу ходила» Рус.н.песня 6. «Динь-динь-динь — письмо тебе» Немецкая нар.псеня. |
|||
| Пляски, игры, хороводы | Учить детей ритмично выполнять движения, чувствовать характер и темп музыки, вовремя менять движения, соблюдать ровность круга, дистанцию, красивую осанку.
Развивать творческую и двигательную активность, фантазию, умение воплощать задуманный образ в характерных движениях, импровизировать свои движения. Развивать творчество в движении, формировать выдержку, ловкость, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве, правильно предавать сюжет игры. |
1. «Игра с мячом»
2. Игра «Мячики» люб.вес.мел. 3. «Мяч» муз.Чичкова 4. Игра «Передай мяч» Моравская нар.мел. 5. Игра » Веселые скачки» муз.Б.Можжевелова 6. Пляска «Отвернись, повернись» Карельская нар.мел. 7. Игра «Алый платочек» Чешская нар.мел. 8. Игра «Почтальон» «Динь-динь-динь — письмо тебе» Немецкая нар.мел 9. Хоровод «Светит месяц» Рус.нар.мел. 10. Игра «Машина и шофер» 11. Пляска «Хороводный шаг» «На горе-то калина» Рус.нар.мел. |
|||
| Праздники и развлечения | Праздник «Осень» |
ОКТЯБРЬ
| Темы месяца | Виды музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | Приобщение культурно-историческим ценностям разных народов и региона | Интеграция образовательных областей |
| Осень.
Я в мире человек. |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, двигаться бодрым, высоким, энергичным шагом и мягким тихим.
Учить выполнять боковой галоп, развивать ритмичность и легкость движений. Учить бегать легко и стремительно с лентами, ориентироваться в пространстве. Развивать ритмичность движений, чувство ритма и партнерства. |
1.Упраж.»Высокий и тихий шаг» «Марш» муз.Ж.Б.Люлли
2. «Боковой галоп» «Контрданс» муз.Ф.Шуберта 3. «Приставной шаг» муз.Е.Макарова 4. «Бег с лентами» «Экосез» муз.Ф.Шуберта 5. «Физкульт-ура!» муз.Ю.Чичкова 6. «Прыжки» «Этюд» муз.Л.Шитте 7. «Марш» муз.Н.Леви 8. Упраж.для рук «Большие крылья» Армянская н.м. 9. «Марш» муз.Ж.Б.Люлли |
Физическая культура: Учатся двигаться под музыку ритмично с разнообразным характером музыки.
Социализация: развивать способность эмоционально откликаться на музыку, на муз.игру, проявлять музыкальную отзывчивость. Познание: знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров. |
|
| Развитие чувства ритма, музицирование. | Развивать чувство ритма, координацию движений.
Развивать внимание детей, познакомить с термином – пауза, исполнять ритмические формулы с остановками (паузами) |
1. «Веселые палочки»
2. «Пауза» 3. «Хвостатый-хитроватый» |
|||
| Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику пальцев, внимание, память, интонационную выразительность. | 1. «Замок-чудак»
2. «Мама» |
Дыхательная гимнастика «Дуем, дуем, задуваем» (народы севера)
Игра народов Севера «Каюр и собачки» |
||
| Слушание музыки | Слушать и передавать через движения муз. образ, развивать творческое воображение, фантазию, расширять словарный запас и кругозор детей. | 1. «Марш гусей» муз.Бина Канэда
2. «Осенняя песнь» муз.П.Чайковского 3. «Танец дикарей» муз.Ёсинао Нака 4. «Вальс игрушек» муз.Ю.Ефимова |
|||
| Пение, распевание | Учить чисто интонировать звуки, мелодию, закреплять нывык правильного дыхания, петь легко и напевно.
Учить петь напевно, протяжно, легко, в настроении и характере. |
1. «Ехали медведи» муз.М.Андреевой
2. «Скворушка прощается» муз.Т.Попатенко 3. «Осень» муз.А.Артюнова 4. «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик 5. «Как пошли наши подружки» Рус.нар.мел. 6. «Лиса пот лесу ходила» Рус.нар.песня 7. «Ёжик и бычок» |
|||
| Пляски, игры, хороводы | Учить детей согласовывать движения с текстом песни, двигаться в темпе и характере хоровода.
Воспитывать чувство выдержки, умение действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание, быстроту реакции. Развивать зрительное внимание, творчество, фантазию, импровизацию детей. |
1. Пляска «Хороводный и топающий шаг! «Я на горку шла» Рус.нар.мел.
2. Игра «Зеркало» «Пьеса» муз.Б.Бартона 3. Пляска «Полька» муз.Ю.Чичкова 4. Игра «Кто скорее?» муз.Л.Шварца 5. «Хороводный шаг» «На горе-то калина» Рус.нар.мел. 6. «Полька» муз.Ю.Чичкова 7. Пляска «Отвернись-повернись» Карельская нар.мел. 8. Игра «Алый платочек» Чешская нар.мел. |
|||
| Праздники и развлечения | «Неделя национальной культуры» |
НОЯБРЬ
| Темы месяца | Виды музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | Приобщение культурно-историческим ценностям разных народов и региона | Интеграция образовательных областей |
| Я вырасту здоровым.
Мамин день. |
Музыкально-ритмические движения: | Развивать ритмичность и легкость движений, учить детей ориентироваться в пространстве, быть внимательными.
Совершенствовать хороводный шаг, учить держать красивую и ровную форму круга, менять положение рук в кругу. |
1. «Поскоки и сильный шаг» «Галоп» муз.М.Глинки
2. «Упражнение для рук» муз.Т.Вилькорейского 3. «Прыжки через воображаемые препятствия» Венгерская.н.м. 4. «Спокойная ходьба с изменением направления» Английская н.м. 5. «Хороводный шаг» Рус.н.м. 6. «Марш» муз.Ж.Б.Люлли 7. «Боковой галоп» «Контрдас» муз.Ф.Шуберта 8. «Приставной шаг» муз.Е.Макарова 9. «Бег с лентами» «Экосез» муз.А.Жилина 10. «Поскоки и сильный шаг» «Галоп» муз.И.Глинки |
Физическое развитие: развивать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.
Социализация: развивать способность эмоционально откликаться на происходящее. Познание: учить переносить накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность. Созерцать красоту окружающего мира. |
|
| Развитие чувства ритма, музицирование. | Развивать ритмический слух, чувство ритма, внимание, четко воспроизводить метрический рисунок слов на инструментах, развивать мелодический и звуковысотный слух. | 1. «Аты-баты»
2. «Ручеек» 3. «Комната наша» муз.Г.Бэхли 4. «Хвостатый-хитроватый» 5. «Веселые палочки 6. «Паузы» |
|||
| Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику пальцев, подвижность кистей рук, память, интонационную выразительность. | 1. «В гости»
2. «Замок-чудак» 3. «Мама» 4. «Мы делили апельсин» 5. «Два ежа» |
«Выйду ль я на реченьку»
рус.нар.песня Дыхательная гимнастика «Мы птицы-куропатки» Сказка-шумелка народов Севера «Почему заяц зимой белый» |
||
| Слушание музыки | Знакомство с жанром музыки – народная, инструментальная, знакомство с народными инструментами. Расширять музыкальный кругозор детей, словарный запас.
Учить эмоционально воспринимать музыку, уметь придумывать небольшой сюжет, историю к музыке, развивать речь, воображение детей. |
1. «Две плаксы» муз.Е.Гнесиной
2. «Русский наигрыш» народная мелодия. 3. «Марш гусей» муз.Бина Канэда. 4. «Осенняя песнь» муз.П.Чайковского |
|||
| Пение, распевание | Учить детей чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии.
Знакомить детей с творчеством композитора Г.Струве, воспитывать патриотическое чувство, учить петь детей горделиво, величаво, а так же весело, легко и ритмично. Учить соблюдать темп, правильно передавать мелодию и слова, петь выразительно. |
1. «Ручеёк»
2. «Моя Россия» муз.Г.Струве 3. «Хорошо у нас в саду» муз.В.Герчик 4. «Ехали мендведи». муз.М.Андреевой 5. «Скворушка прощается» муз.Т.Попатенко 6. «Осень» муз.А.Артюнова 7. «Ёжик и бычок» 8. «Дождик обиделся» муз.Д.Львова-Компанейца 9. «Горошина» 10. «Пестрый колпачок» муз.Г.Струве 11. Артикуляционная гимнастика |
|||
| Пляски, игры, хороводы | Учить детей двигаться легко, ритмично, непринужденно по одному и в парах, чувствовать темп музыки и двигаться в соответствии с ним, вовремя менять движения.
Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнером. Учить передавать заданный образ в движениях, в характере музыки, развивать творчество, фантазию детей. |
1. Пляска «Парный танец» Хорватская нар.мел.
2. Игра «Ищи!» муз.Т.Ломовой 3. Пляска «Танец утят» Франц.нар.мел. 4. Игра «Роботы и звездочки» «Контрасты» муз.неизвестного автора. 5. Игра «Кто скорее?» муз.Л.Шварца 6. Пляска «Хороводный и топающий шаг» «Я на горку шла» Рус.нар.мел. 7. «Полька» муз.Ю.Чичкова 8. Игра «Алый платочек» Чешская нар.песня 9. Игра «Почтальон» «Динь-динь-динь-письмо тебе» Немец.нар.песня |
|||
| Праздники и развлечения | Развлечение «День матери» |
КАК ПЛАНИРУЕТСЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ
В ДЕТСКОМ САДУ
Музыкальное воспитание в детском саду является одним из важнейших воспитательных средств. Чтобы проводить эту работу целенаправленно и углубленно, за нее должен нести ответственность весь педагогический коллектив. Направляется весь процесс музыкального воспитания заведующей детским садом.
Заведующая не всегда имеет музыкальное образование, но должна обладать общей музыкальной культурой для того, чтобы создавать культурную деловую атмосферу во вверенном ей учреждении. Заведующая создает условия для проведения музыкальной работы с детьми. Основные из них — настроенный инструмент, соответствующее помещение. Помимо этого для проведения музыкальных занятий требуются следующие пособия: флажки, мячи, ленты, обручи, платочки, султанчики и т.д. Заведующая следит за приобретением этих пособий, за обеспечением процесса музыкального воспитания соответствующей методической литературой.
Заведующая следит за тем, чтобы музыкальная работа с детьми была отражена в соответствующей документации. Проверяет и утверждает план работы музыкального руководителя, следит за ведением ее учета, за работой музыкального руководителя с воспитателями. Заведующая посещает музыкальные занятия с целью проверки их организации и усвоения детьми программного материала. Она отмечает их форму и содержание и по окончании проводит анализ — высказывает свои соображения по поводу репертуара, методики работы, поведения детей, их успехов и недостатков. Кроме того, заведующая детским садом наблюдает, как музыка входит в повседневную жизнь детей.
В дошкольных учреждениях с большим количеством групп имеется должность старшего воспитателя детского сада. В его обязанности, наряду с другими, входит обеспечение работы по музыкальному воспитанию в методическом кабинете — оснащение его необходимыми пособиями, литературой, конспектами музыкальных занятий, сценариями праздников и вечеров досуга. Кроме того, в общевоспитательной работе детского сада заведующая и старший воспитатель могут разделить свои функции. Например, старший воспитатель полностью отвечает за постановку музыкального воспитания в группах, за прохождение программы, осуществляет контроль за музыкально-педагогическим процессом, а заведующая помогает наладить организационные моменты работы музыкального руководителя с педагогическим коллективом, родителями, следит за выполнением музыкальным руководителем его обязанностей.
Музыкальный руководитель отвечает за правильную постановку работы по разделу «Музыкальное воспитание» во всем детском саду и за осуществление задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста, выполнение программных требований по каждой возрастной группе. В процессе работы он должен всегда помнить о цели музыкального воспитания — формировании личности ребенка и освоении им действительности средствами музыки, воспитании культурного слушателя.
В связи с этим музыкальный руководитель детского сада обязан два раза в неделю проводить музыкальные занятия в каждой возрастной группе, на которых в процессе обучения певческим и музыкально-ритмическим умениям и навыкам совершенствуется музыкальное восприятие, а также участвовать в проведении физкультурной деятельности. Он обязан осуществлять подготовку к праздникам и музыкальным вечерам досуга: проводить индивидуальную работу с детьми — развивать их музыкальные способности, обучать отстающих тем или иным программным умениям; посещать методические объединения с целью обмена опытом; систематически повышать свою педагогическую и музыкальную квалификацию; проводить работу с педагогическим коллективом детского сада с целью его ознакомления с основами музыкального воспитания, практическим музыкальным материалом, формами и методами внедрения музыки в повседневную жизнь детского сада.
Для того чтобы музыка прочно вошла в жизнь детей, музыкальному руководителю нужно охватить музыкальной работой не только педагогический коллектив, но и родителей. Родители должны понимать основные цели и задачи, которые ставит перед собой детский сад в деле музыкального воспитания и развития ребенка. Их должен интересовать процесс его музыкального роста на музыкальных занятиях, высказывания о музыке. Нежелательная песня только в том случае исчезнет из обихода ребенка, если он не услышит ее не только в детском саду, но и дома. Но для этого с родителями должна проводиться определенная работа, в процессе которой необходимо добиться того, чтобы они были проводниками музыкального воспитания, умело поддерживали интерес ребенка к музыке, а не заглушали его. Музыкальный руководитель должен извещать родителей о продвижении их детей в области музыкального развития, о степени их одаренности. Для этого ему следует использовать все удобные моменты жизни детского сада:
- выступать с докладами на групповых и общих родительских собраниях по разъяснению самых разных вопросов музыкально — эстетического воспитания, организации музыкальной деятельности ребенка в семье;
- проводить индивидуальные беседы в моменты прихода и ухода детей;
Работа педагога требует постоянной и серьезной подготовки. Поэтому план в организации всех видов деятельности играет огромную роль. Он помогает видеть перспективу, равномерно работать в течение года, своевременно подготовиться к проведению любых форм работы по музыкально-эстетическому воспитанию с детьми, родителями, педагогическим коллективом, обдумать методические приемы педагогических воздействий.
Действенным руководством в повседневной работе является календарный план. Он основан на программе обучения, где для каждой возрастной группы определен объем знаний, умений и навыков, который дети должны усвоить в течение года. Репертуар, рекомендованный программой, распределен поквартально с учетом постепенного возрастания его сложности.
Условиями успешного планирования работы с детьми являются: знание требований, определенных образовательной программой детского сада; знание требований той альтернативной программы, материал которой частично используется в работе коллектива; хорошее знание музыкального репертуара для всех возрастных групп детей и требований к его подбору; знание возрастных особенностей детей, осведомленность об уровне развития каждого ребенка; тесный контакт с членами педагогического коллектива, учет их интересов и возможностей.
Календарный план работы составляется на одно — два занятия по каждой возрастной группе в соответствии с теми общевоспитательными задачами, которые осуществляет дошкольное учреждение. Это дает возможность в определенной последовательности равномерно распределить учебный материал по занятиям, избежать поспешности при подготовке к праздникам. При составлении календарного плана необходимо предусмотреть оптимальное соотношение новых заданий по слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, незнакомого и знакомого материала, различных форм занятий и методических приемов обучения.
В план одного занятия (кроме занятий по развитию творчества) можно включать только одно новое музыкальное произведение. Другой же материал должен находиться в состоянии разучивания, закрепления или самостоятельного исполнения. В группах детей двух-трех лет третий этап — самостоятельного исполнения — может отсутствовать.
Когда в календарный план включается новое произведение, кроме его названия обязательно указываются фамилии композитора, автора текста песни, игры или пляски.
При календарном планировании необходимо составить план каждого занятия, указать его программное содержание, воспитательные задачи, основные методические приемы обучения, а также необходимые наглядные пособия. Воспитатель обязан внести планы всех музыкальных занятий в свой календарный план.
Важным условием правильной организации музыкально — воспитательной работы детского образовательного учреждения является перспективное планирование. Целесообразно заносить в перспективный план весь объем работы по музыкально-эстетическому воспитанию детского и взрослого коллектива, которую необходимо осуществлять педагогу-музыканту в течение года. Она включает:
- работу с родителями и педагогическим коллективом (планируется совместно с руководителем дошкольного учебного заведения) с указанием дней и времени проведения консультаций, открытых занятий, вечеров развлечений, празднований, докладов и сообщений на родительских собраниях; количества и времени практических занятий, семинаров, практикумов для воспитателей;
- разнообразные формы музыкальных вечеров развлечений;
- формулировку специфических задач музыкального воспитания и развития ребенка, выдвинутых дошкольным учреждением и связи с использованием какой-либо альтернативной программы обучения или учетом специфики региона;
- дополнительный музыкальный репертуар, подобранный педагогом-музыкантом в связи со специфическими задачами, опубликованием новых сборников нот, материалов по музыкальной педагогике.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Алямовская В.Г. Разработка вариативных календарных планов ДОУ. // Управление ДОУ. 2002. №6, с. 25-35
- Белая К.Ю. Руководство ДОУ: Контрольно- диагностическая функция. М.: 2004. — 64 с.
- Белая К.Ю. Планирование работы ДОУ по результатам на год. //Управление ДОУ. 2002. №3.
- Вершинина Н.Б., Суханова Т.И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Справочно–методические материалы. – Издательство «Учитель», 2010 — 111 с.
- Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кибитина И.И. Старший воспитатель детского сада. – М.: Просвещение, 1990. -143 с.
- Воробьева Т.К. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Ансел-М», 1997. -64 с.
- Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. – М.: Айрис –Дидактика, 2007. -192 с.
- Голицына Н.С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях. –М.: Скрипторий, 2008. – 32 с.
- Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности ДОУ. М.: Новая школа, 2008. – 96 с.
- Емцева Т.А. Психолого –медико –педагогическая работа в детском саду: планирование, рекомендации, диагностические материалы. М: Изд. Учитель, 2010. -141 с.
- Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учебное пособие / Наталья Ветлугина, Александра Кенеман. — М.; Просвещение, 1983. — 255 с.
- Дубровская Е.А . Руководство процессом музыкального воспитания в дошкольных учреждениях: Учебное пособие / Елена Дубровская. — М.; Просвещение, 1988. — 268 с.
- Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебное пособие / Ангелина Зимина. — М.; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 304 с.
- Фролова Н.В . Теория и методика музыкального воспитания дошкольников: Учебное пособие: В 2 ч. Ч 1. / Наталья Фролова — Комсомольск — на — Амуре: Изд-во Амурского гуманитарно-педагог. государст. университета, 2007. — 104 с.
