Автор: Афонина Антонина Александровна
воспитатель БДОУ города Омска «Центр развития ребенка-детский сад №345»
План-конспект исследовательской деятельности во второй младшей группе.
План-конспект исследовательской деятельности во 2 младшей группе
Тема: «Волшебница вода»
Целевые ориентиры: имеет представление об основных свойствах воды
Задачи педагога:
- формировать представление детей об основных свойствах воды:
— развивать интерес к экспериментированию с водой;
— обогащать и активизировать словарный запас.
Базовая технология: технология проблемного диалога
Материалы и оборудование для исследования: игрушка «Капелька», рюкзак, мячики, запись физминутки «Капелька прыг-прыг, капелька скок-скок» и звук льющейся воды, два таза с холодной и теплой водой, графин с водой.
Раздаточный материал: стаканчики пустые и с водой, камешки, деревянные репки, салфетки, гуашь, кисточки, раскраски.
Наглядный материал: иллюстрации, где используется вода в детском садике.
Словарь на занятии: прозрачная, жидкая, льется, без цвета, без запаха, холодная, теплая, цветная, разноцветная, мокрая, легкий, тяжелый.
Предварительная работа: беседа о воде, чтение стихотворений о воде, разучивание физминутки,
Ход занятия
| Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей | Предполагаемый
результат в деятельности воспитанников |
Оформление доски |
| Введение в игровую ситуацию | -Сегодня к нам в гости, пришел необычный гость. А чтобы вы отгадали, кто к нам пришел, я загадаю вам загадку.
1) Она помогает нам чистыми стать И вымыть полы, и белье постирать. Что это? Посмотрите, ребятки, кто же к нам пришел? Молодцы, правильно. Давайте с ней поздороваемся! |
Отгадывают загадки:
Вода Капелька Здороваются с капелькой |
Самоопределение воспитанников к деятельности. Настрой на занятие. | На доске появляется игрушка «Капелька» |
| Дидактическая игра, создающая мотивацию
|
-А, капелька пришла к нам в гости, чтобы посмотреть, что вы знаете о воде и где она живет в детском садике. Вы расскажите ей? | Дети называют, где живет вода и где мы ее используем в детском садике. | Актуализация прошлого опыта | На доске появляются иллюстрации с изображение , где используется вода в детском садике. |
| Затруднение в игровой ситуации | — Молодцы, как много вы рассказали нашей капельки.
-А что вы знаете о воде? Какая она? -Сколько я вам вопросов задала? -А вы хотите узнать о воде, какая она?
|
-Ничего не знаем
|
Фиксация затруднения в деятельности. Проявление интереса к предстоящей учебно-познавательной деятельности, целеполагание | |
| «Открытие» нового знания
|
Подводящий диалог к «открытию» нового знания. 1) —Проходите к первому столу. Что здесь стоит? -А сколько здесь воды? -Давайте наклонимся и посмотрим, что мы там видим? -А почему мы видим свое отражение, тогда какая у нас вода? (спросить у нескольких детей) _-Давайте еще раз посмотрим, какая у нас вода? -Молодцы! -А хотите потрогать какая у нас водичка? (трогают, в одном тазу холодная, в другом теплая) -Какая у нас вода? -Какие у нас стали ручки? -Возьмите салфетки и вытрите ручки. Какие стали у нас салфетки? 2) А теперь проходите, пожалуйста, к этому столу (берет графин с водой) -Что это? -А что в него налито? Ребята, посмотрите, что будет вода делать. (наливает воду каждому ребенку в стакан и у каждого спрашивает) -Кирочка, что вода делает? — А куда, ребятки, она льется? Вот как она льется. Сколько много водички мы налили. -А сейчас мы с вами возьмем камешки и опустим каждый в свой стаканчик. -Что случилось с нашими камешками? -Почему? (спросить у нескольких детей: «Какой камешек?») -А теперь возьмите по одной репке и опустите каждый в свой стаканчик. Что с ней произошло? -Почему она плавает? (сделать акцент на том, что камешек тяжелый, а репка легкая) |
-Да
-Вода -Много -Свое отражение -Прозрачная -Прозрачная -Да -холодная, теплая -Мокрые -Тоже мокрые кувшин -Вода -льется -льется -в стакан Дети берут камешки и опускают в стаканчики -Они утонули -они тяжелые Берут деревянные репки и опускают в свои стаканчики -Она плавает -она легкая |
Выход из
затруднительной ситуации. Согласование результатов наблюдения и оформление в речи «нового» знания Представление о «новом» знании Проведение экспериментов с водой |
|
| Физминутка | -А теперь, ребята пройдем на коврик и немного разомнемся!
Динамическая пауза «Капелька прыг-прыг, капелька скок-скок» |
Выполняются движения в соответствии с текстом песенки | Снятие напряжения | |
| Продолжение этапа «открытие» нового знания | 3) Теперь ребята подходите к этому столу. Что здесь стоит?
-Правильно на столе стоят стаканы с водой, баночки с краской и кисточки. —Как вы думайте зачем? -Давайте вспомним, вода у нас какого цвета? Прозрачная. А если я возьму кисточку и опущу ее в красочку, а потом размешаю в воде, то что происходит с водичкой? Правильно она стала цветной, разноцветной. -А вы хотите сделать свою водичку разноцветной? _ Возьмите кисточки из стакана, опустите ее в красочку и хорошо промойте ее в воде. — Кто уже сделал, поставьте кисточки обратно в стакан ворсом вверх -Какого цвета получилась у вас водичка? -Кира, какого цвета получилась твоя водичка? (спросит у нескольких детей) |
Дети перечисляют, что видят на столе: кисточки, краски, стаканы с водой.
-ответы детей -Прозрачная -Она стала красной, цветной — Да, хотим Дети берут кисточки и делают свою водичку разноцветной. -Разноцветная -Зеленая |
||
| Оформление в речи «нового» знания | — Итак, мы с вами узнали, какая бывает водичка.
-Давайте вспомним, какая она бывает по цвету? -А какая по температуре? -Если в водичку опустить ручки, то какие они станут? -Когда камешек опускаем в водичку, что с ним происходит? -А с деревянной репкой? -А если красочку растворить в воде, то какой водичка станет?
|
Да, узнали
-Прозрачной -Холодной, теплой -Мокрые -Камешек тонет, он тяжелый. -а репка плавает, она легкая. -Цветной, разноцветной |
Формулирование «нового» знания с опорой на экспериментирование с водой | |
| Воспроизведение «нового» знания в игровой ситуации
|
— Назовите, где встречается вода — Давайте с вами нарисуем дом капельки? Выберите себе раскраску, которая вам больше всего понравилась.
|
-Почему?
Дети дают ответы: -В кране, в дожде, в лужи, в реке, в море, Дети выбирают себе раскраску и раскрашивают ее
|
Использование результатов наблюдения в другой игровой ситуации | рисунки детей |
| Итог занятия (рефлексия) |
-А с какими заданиями вы справились легко? -А что вам больше всего сегодня понравилось делать? -Ребята, посмотрите, что это там висит? -А у Капельки какой-то рюкзачок А рюкзачок то не простой И стучит там и гремит. Поглядим, что там лежит? Вот так чудо, вот так клад. Здесь подарки для ребят!
|
— О воде
-Да
Дети рассуждают по поводу своей деятельности на занятии Дети видят, висит рюкзак. Вместе с воспитателем берут его и открывают. А там лежат подарки от капельки, мячики. |
Осознание полученных знаний. Самооценка деятельности |
