"Индивидуальный образовательный маршрут психолого-педагогического сопровождения ребёнка-инвалида".

автор: Ворызгина Татьяна Викторовна

Педагог-психолог МАДОУ детский сад «Ромашка», село Вад, Нижегородской области

«Индивидуальный образовательный маршрут психолого-педагогического сопровождения ребёнка-инвалида».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Ромашка» с. Вад

Индивидуальный образовательный маршрут психолого-педагогического сопровождения.

Разработала: педагог-психолог Ворызгина Татьяна Викторовна

с. Вад, 2019 – 2020 у.г.

Индивидуальный образовательный маршрут психолого-педагогического сопровождения ребёнка-инвалида (2 группа раннего возраста, 2 – 3 года).

Направленность.

Психолого-педагогическое сопровождение и развитие речи.

Причины создания.

Причиной создания программы индивидуального сопровождения стало психолого-педагогическое заключение по результатам обследования когнитивной и эмоционально – личностной сферы ребёнка, индивидуальной консультации с матерью ребёнка.

Общие сведения о ребенке.

ФИО ребенка:

Дата рождения:

Домашний адрес:

Группа здоровья: 5.

Режим пребывания ребёнка в ДОО: два раза в неделю, длительность занятия 15 минут (индивидуальные и консультативные). Дата разработки индивидуального образовательного маршрута психолого-педагогического сопровождения 01.02. 2020г.

Порядок рождения. Третий ребёнок в семье.

Характеристика семьи.

Сведения о родителях (лицах, их заменяющих) и других членах семьи.

Родство	Ф.И.О	Год рождения	Образование	Место работы, учебы

Социальная характеристика семьи.

Жилищные условия: отдельная квартира.

Условия жизни ребенка: уголок в общей комнате, отдельное спальное место.

Материальное положение семьи: средний.

Характер взаимоотношений родителей с ребенком: дружеское, положительное, ребёнок привязан ко всем членам семьи в равной степени.

Кто занимается воспитанием ребенка: мать, отец.

Особенности взаимоотношений с другими детьми в семье: дружеские.

Поведение ребенка в домашней обстановке: подвижен, реагирует на погоду, бывает, что ест без аппетита. Любимые игрушки: мячик, машинки.

Заключение об уровне развития ребёнка:

Особенности моторной сферы.

Общая моторика: значительно нарушены координация, темп, ритм движения.

Ручная моторика: недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений строго ограничен, темп средний, переключаемость неточная, координация нарушена, неполная.

Характеристика уровня развития общения со взрослым.

Инициативность: ребёнок инициативен по отношению ко взрослому.

Чувствительность к воздействиям взрослого: не игнорирует способы и предложения о совместной игре, улыбается взрослому, его мимика выразительна, он не пользуется активной речью.

Характеристика речи ребенка:

Активная речь: ребёнок не произносит ни слова.

Понимание речи взрослого: ребёнок понимает речь взрослого.

Способность к выполнению речевых инструкций взрослого: отвечает на просьбы и предложения взрослого и выполняет только самые элементарные инструкции.

Характеристика развития предметной деятельности:

Ориентировочно-исследовательские и манипулятивные действия с предметами: ребёнок некоторое время смотрит на предмет. Трогает его, затем производит небольшие манипуляции, переводит взгляд, пытается выяснить назначение предмета.

Культурно-фиксированные действия: ребёнок совершает одно – два действия данного вида, предпочитает манипулятивные действия.

Познавательная активность.

Эмоциональная вовлечённость в деятельность: ребёнок эпизодически проявляет интерес к предметам. Часто отвлекается, проявляет интерес к предметам или положительные эмоции, действует без опаски.

Настойчивость в деятельности: ребёнок проявляет настойчивось, после первой же неудачи продолжает деятельность.

Стремление к самостоятельности: ребёнок пытается действовать самостоятельно.

Включённость предметной деятельности в общение со взрослым.

Стремление воспроизводить образец действия: ребёнок игнорирует образец действия, предпочитает действовать по-своему.

Ориентация на оценку взрослого: ребёнок не ориентируется на оценку взрослого.

Речевое сопровождение деятельности: ребёнок не сопровождает действия речью.

Целенаправленность: ребёнок предпринимает попытки достичь правильного результата, но быстро теряет цель.

Характеристика развития процессуальной игры:

Потребность в игре.

Инициативность: первые игровые действия совершает по инициативе взрослого, собственные инициативные действия единичны.

Длительность игры: большую часть времени ребёнок занят предметными манипуляциями, игра занимает менее 10 минут.

Эмоциональное состояние в ходе игры: эмоции ребёнка выражены ярко, темп игры – средний.

Характер игровых действий.

Вариативность действий: ребёнок совершает лишь один вид игровых действий.

Речевая активность: ребёнок играет молча.

Воображение.

Использование предметов – заместителей: ребёнок играет только реалистичными игрушками.

Принятие инициативы взрослого: ребёнок спокойно наблюдает за игрой взрослого, и присоединяется к ней, после показа совершает несколько подражаний и переходит к манипуляциям с предметами.

Результаты обследования ребёнка по методике Е.А. Стребелевой

№ п/п	Наименование задания	Первая группа				Вторая группа				Третья группа				Четвёртая группа
		Оценка в баллах по группам
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1	«Поймай шарик»					+
2	«Спрячь шарики»						+
3	«Разбери и сложи матрёшку»					+
4	«Разбери и сложи пирамидки»					+
5	«Найди парные картинки»					+
6	«Поиграй с цветными кубиками»					+
7	«Сложи разрезные картинки»					+
8	«Построй из палочек»					+
9	«Достань тележку»						+
10	«Нарисуй»						+
Общий балл						13

Выводы: ребёнок не может выполнять задания самостоятельно; действует без учёта свойств предметов; в характере его действия отмечается стремление достигнуть определённого результата, поэтому для него характерными оказываются хаотичные действия; с заданием по подражанию справляется, но самостоятельно это действие не выполняет; безразличен к своей деятельности.

Рекомендации:

— формирование словарного запаса;

— формирование игровой деятельности и предпосылок к продуктивным видам деятельности;

— развитие двигательных навыков, умений и физических качеств;

— коррекция и развитие психических функций познавательной деятельности, расширение общего кругозора.

Цель и задачи индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения.

Цель: развитие практического ориентирования на свойства и качества предметов, целенаправленных проб, практического применения и зрительного соотнесения.

Задачи:

Образовательные:

1.Формировать представления об окружающем мире.

Коррекционно-развивающие:

Развивать познавательную активность и целенаправленность выполнения действий.
Формировать представления о цвете, геометрических формах, о величине, количестве и пространственных отношениях.
Формировать крупномоторные и мелкомоторные движения
Формировать внеситуативно-познавательную форму общения
Формировать предпосылки наглядно-действенного мышления, зрительное, тактильное, слуховое восприятие, воображение

Воспитательные:

1.Вызвать интерес к дидактическим и сюжетным игрушкам, игровым действиям с ними, развивать умение играть рядом со сверстниками, а в дальнейшем – вместе.

Сроки реализации индивидуального маршрута: маршрут рассчитан с 12 марта 2020 года по 9 июля 2020 года, общая продолжительность составляет 10 часов 45 минут. Занятия проводятся два раза в неделю в течение 15 минут. Используется индивидуальная форма работы.
Здоровьесберегающие технологии, используемые в работе с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья.

— Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий;

— Обеспечение психологической безопасности во время их пребывания на занятиях;

— Учёт возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребёнка;

-Дыхательная гимнастика;

— Пальчиковая гимнастика;

— Физминутки.

Технические средства и наглядные материалы обучения.

1.Магнитофон. 2. СД и аудио материал. 3. Дидактический материал. 4. Раздаточный материал. 5. Игровые атрибуты.

Индивидуальный образовательный маршрут составлен на основе методических пособий:

Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи). – СПБ.: «Паритет», 2004. – 160с. – (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»).
Винник М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы /М.О. Винник. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 154 с.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие, адаптирующие игры. – СПб.: «Детство-пресс», 2004. – 64 с.
Граш Н.Е., Развивающие игры: практическое пособие для родителей, воспитателей. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 96 с.
Есипова Т. П. — руководитель Службы ранней помощи, Кобякова Е. А., Мерковская А. В. — педагоги-дефектологи Службы ранней помощи ГООИ «Общество «ДАУН СИНДРОМ», г. Новосибирск
Жиянова П.Л. Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна. Методическое пособие. — Москва, 2002.
Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: сборник игр и игровых упражнений. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Методическое пособие. 2-е изд., доп.-М.:ТЦ Сфера, 2015.-144с.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. К29 Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1990.— 191 с
Кружаева Н.Ю. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. – Санкт Петербург – Москва, 2016.- 159с.
Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет-М.: АНО «ПЭБ», 2007.
Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 164с.
http://ladushki.ru/poteshki/poteshki-pro-dozhdik-i-solnyshko/

Формы подведение итогов реализации программы:

Психолого-педагогическое заключение о развитии слухового восприятия и речи, психических функций познавательной деятельности.

Критерии оценки выполнения программы.

Первичное психологическое обследование было проведено в феврале: Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста под редакцией Е.А. Стребелевой.

Задание 1. «Поймай шарик»

Задание 2. «Спрячь шарики»

Задание 3. «Разбери и сложи матрёшку»

Задание 4. «Разбери и сложи пирамидки»

Задание 5. «Найди парные картинки»

Задание 6. «Поиграй с цветными кубиками»

Задание 7. «Сложи разрезные картинки»

Задание 8. «Построй из палочек»

Задание 9. «Достань тележку»

Задание 10. «Нарисуй»

Повторное психологическое обследование будет проводиться на основе того же комплекса методик в июле 2020 года.

Календарно-тематический план занятий

Дата	№ занятия	Основное содержание работы	Кол. часов	Методическое обеспечение
4 неделя февраля – 1 неделя марта		Диагностика Задание 1. «Поймай шарик» Задание 2. «Спрячь шарики» Задание 3. «Разбери и сложи матрёшку» Задание 4. «Разбери и сложи пирамидки» Задание 5. «Найди парные картинки» Задание 6. «Поиграй с цветными кубиками» Задание 7. «Сложи разрезные картинки» Задание 8. «Построй из палочек» Задание 9. «Достань тележку» Задание 10. «Нарисуй»	1ч. 15 мин.	Желобок; шарик; три разные по величине коробочки, но одинакового цвета; три шарика разной величины, но одинаковые по цвету; две двух составные матрёшки; пирамидка из трёх колечек; четыре пары предметных картинок; цветные кубики (2 красных, 2 жёлтых, 2 зелёных, 2 синих); две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две части (мяч, чайник); четыре плоских палочек одного цвета; тележка с кольцом, через которое продета тесёмка; карандаш, бумага.
2 неделя марта	№1	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Познакомься с куклой Аней» 3. Игра «Ку-ку» 4. Пальчиковая гимнастика «Поймай мяч» 5. Игра «Тук-тук-тук» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла Аня, ширма, ковер или стулья для ребенка и для куклы. Достаточно крупная или яркая игрушка, ширма. Надувной мяч яркой расцветки, веревка, леска для подвешивания мяча. Кукла, мишка.
2 неделя марта	№2	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Протолкни все такие» 3. Игра «Наш весёлый звонкий мяч» 4. Игра «Ладушки» 5. Игра «Наша мама» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Коробки с прорезями (по одной на каждой коробке) в форме круга, квадрата, треугольника, объемные геометрические формы (шары, кубы, треугольные призмы), предметы этих же форм, мяч, волшебный мешочек.
3 неделя марта	№3	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Во что одета кукла Аня» 3. Игра «Поймай игрушку» 4. Пальчиковая гимнастика «Попляшем с погремушками» 5. Игра «Что гудит?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла в платье, на ногах туфельки, на голове повязана косынка или бантик, к веревке подвешиваются игрушки или сеточки с игрушками, машина грузовая или легковая, клаксон или какая-либо дудка, имитирующая звук клаксона, погремушки, разные по величине и форме.
3 неделя марта	№4	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «По грибы» 3. Игра «Солнышко» 4. Игра «Иди ко мне» 5. Игра «Наша мама» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Грибы из счетного материала (шляпки разного цвета — красные, желтые, белые, коричневые), корзиночки для сбора грибов, мяч.
4 неделя марта	№5	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Кукла Аня и кукла Ваня» 3. Игра «Спрячь игрушку» 4. Пальчиковая гимнастика «Переложи игрушки» 5. Игра «Кто там?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла Аня в платье, на голове бант, кукла Ваня в рубашке и штанах, коляска, машина, коробки с крышками разных форм (круглые, квадратные, многоугольные), мелкие игрушки или картинки, мелкие предметы (фишки, пуговицы, мозаика), подносики, высокий сосуд, желательно прозрачный, колокольчик.
4 неделя марта	№6	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Кто где живёт?» 3. Игра «Спрячь матрёшку» 4. Игра «Возьми шарик» 5. Игра «Поезд» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Игрушки, строительный материал, мебель, двуместные матрешки, большая двуместная матрешка для воспитателя, мишка, три воздушных шара, поезд, состоящий из трех вагонов, разные мелкие игрушки, которые можно посадить в вагончики поезда.
1 неделя апреля	№7	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Аня и Ваня на прогулке» 3. Игра «Чей домик» 4. Пальчиковая гимнастика «Прокати шарики» 5. Игра «На чём играл зайка?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Куклы, ковер с нарисованными дорожками, которые ведут к разным объектам, нарисованным на ковре или специальных карточках (это могут быть замок, река, лес и т.п.), четыре коробки из плотного материала, в каждой из них по одной прорези (круглая, квадратная, овальная, прямоугольная), объемные геометрические формы (шар, куб, кирпичик, овал, треугольная призма), по размеру подходящие к прорези, желоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина, ширма или экран, игрушечный заяц (мишка, кукла), барабан, детская гармошка.
1 неделя апреля	№8	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Что кому дать» 3. Игра «Юла» 4. Игра «Хоровод с куклой» 5. Игра «Машина» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Флажки, листья разной формы, цвета и величины, юла, красивая коробочка, кукла средних размеров, машина.
2 неделя апреля	№9	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Моем руки кукле» 3. Игра «Что катится, что не катится?» 4. Пальчиковая гимнастика «Прокати шарики через воротца» 5. Игра «Весёлый Петрушка» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Тазик, полотенце, мыло, кукла Аня, воротца, шарик и кубик из одного материала и одного цвета, разные музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, дудочка, металлофон).
2 неделя апреля	№10	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Цвет и форма» 3. Игра «Зайчик» 4. Игра «Пришёл Петрушка» 5. Игра «Быстро еду на машине» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Плоскостные карточки с наклеенными геометрическими формами (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, трапеции, шестиугольники) шести цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий) — всего 42 элемента. 2 игрушки (заяц), петрушка, погремушки.
3 неделя апреля	№11	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Купание куклы Ани» 3. Игра «Найди окошко» 4. Пальчиковая гимнастика «Игра на детском пианино» 5. Игра «Шагаем и танцуем» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла Аня, тазик, мыло, мочалка, полотенце, коробки из плотного материала, в каждой из которых по две прорези разной формы (например, круглая и квадратная, квадратная и треугольная, круглая и овальная и тб.д.), объемные геометрические формы, детское пианино (рояль), нарядная кукла, барабан, гармонь.
3 неделя апреля	№12	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Разложи игрушки в свои домики» 3. Игра «Котёнок» 4. Игра «Возьми, положи, брось» 5. Игра «Петрушки» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Настольный строительный материал (кирпичики) разного цвета, предметы разного цвета и коробочки разной формы (круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные), игрушечный телевизор, кубики, шарики разных цветов, маленькие куколки в платьях разного цвета и т. д. игрушка – котенок, два мяча, корзина, кукольная мебель (стол, стул, шкаф), два клоуна или петрушки, две мелкие игрушки.
4 неделя апреля	№13	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Накормим Аню обедом» 3. Игра «Лото» 4. Пальчиковая гимнастика «Мозаика» 5. Игра «Клоуны» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла Аня, игрушечная посуда (кастрюля, поварешка, ложка, тарелки, чашка), карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной — круг, квадрат, треугольник; на другой — круг, овал, квадрат; на третьей — квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п.), набор мелких карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки, набор мозаики (формы шестигранные), мелкие сюжетные игрушки (матрешки, зайчики, куколки и др.), детские музыкальные инструменты (гармонь, металлофон, пианино), знакомые ребёнку клоуны Ловкий и Неловкий.
4 неделя апреля	№14	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Принеси такие же» 3. Игра «Собачка-Жучка» 4. Игра «Возьми, кати» 5. Игра «Зайчишка-трусишка» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Карточки с изображением разных форм разного цвета, игрушки и мелкие предметы разной формы и цвета, игрушка – собачка, воротца, шарик, машина, мяч, игрушка – зайчик.
1 неделя мая	№15	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Угостим Аню чаем» 3. Игра «У кого такое?» 4. Пальчиковая гимнастика «Заборчик» 5. Игра «Кто играл?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла Аня, игрушечная посуда (чашки, блюдца, ложки, сахарница и чайник), игрушечное печенье, готовые маленькие домики из конструкторов, маленькие игрушечные котята, металлофон, гармонь и детское пианино или рояль, игрушки (мишка, зайка, кукла), ширма или экран.
1 неделя мая	№16	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Разложи картинки в свои конверты» 3. Игра «Наша кукла» 4. Игра «Ладушки» 5. Игра «Солнышко-вёдрышко» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Конверты с наклеенными или нарисованными геометрическими формами, разными по цвету и величине (например: круги желтого, красного, синего цвета, большие, средние и маленькие; треугольники, овалы, шестиугольники трех цветов и трех величин), картинки с изображением предметов разной формы, цвета, величины, подносики, кукла среднего размера.
2 неделя мая	№17	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Постель куклы» 3. Игра «Спрячь шарик в ладошках» 4. Пальчиковая гимнастика «Бусы для куклы» 5. Игра «Звени колокольчик» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла Аня, кроватка, одеяло, подушка, простынка, матрасик, шарики одного цвета, но двух контрастных размеров (большой и маленький), поднос, колокольчик, укрепленный на подставке, веревка.
2 неделя мая	№18	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Сделай целое» 3. Игра «Оденем кукол на прогулку» 4. Игра «Иди ко мне» 5. Игра «Сапожки» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Комки пластилина, небольшие квадратные листы газетной бумаги, подносики, 2 куклы средних размеров, кукольная одежда, молоточек, обувь ребёнка и взрослого.
3 неделя мая	№19	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Укладывание куклы спать» 3. Игра «Спрячь игрушки» 4. Пальчиковая гимнастика «Помоги Незнайке» 5. Игра «Кто за дверью?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Кукла Аня, кукольная мебель, застеленная кроватка, зайчики, мишки (игрушки большие и маленькие), коробки двух размеров по числу детей, картонные листы (размер в половину тетрадного) с изображением Незнайки, на некотором расстоянии от Незнайки прикреплена крупная пуговица, лепестки из плотной цветной материи по 4, к каждому лепестку пришита матерчатая петля (петля может быть прорезана в самом лепестке), по мере усвоения игры к картонке пришивают 2—4 пуговицы, увеличивается и количество лепестков, игрушки (кошка, собака, птичка, петух, лягушка и др.).
3 неделя мая	№20	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Найди свою игрушку» 3. Игра «Кукла заболела» 4. Игра «Возьми шарик» 5. Игра «Гуси-гусята» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Сюжетные игрушки разного назначения, имеющие различные свойства (цвет, форму, величину), кукла средних размеров, кукольная кроватка, набор «Айболит», три воздушных шара, сюжетная картинка.
4 неделя мая	№21	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Времена года» 3. Ира «Опусти шарик в коробку» 4. Пальчиковая гимнастика «Куклы пришли с прогулки» 5. Игра «Кто как кричит?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Большой лист бумаги (голубой или серый фон) для панно, плоскостные изображения (трава; земля, покрытая снегом; земля, покрытая желтой травой и листьями; дерево с зелеными листьями; дерево, покрытое снегом; дерево с желтыми листьями; девочка в шубе, теплой шапке, валенках и варежках; девочка в осеннем пальто, шапочке, туфлях или сапожках; девочка в легком платье и туфельках с носочками), листы бумаги (половина альбомного) для ребёнка, те же плоскостные изображения, но меньшего формата для о ребенка, подносики для расположения форм, коробка с маленькой круглой прорезью, шарики (большой и маленький) одного цвета, кукла, одетая для прогулки (пальто и кофты на пуговицах), кукольная посуда, ширма или экран, игрушки (кошка, собака, птичка, лягушка, петух).
4 неделя мая	№22	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Посадим грибочки» 3. Игра «Чаепитие кукол» 4. Игра «Хоровод с куклой» 5. Игра «Кот на печке» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Столик (или коробка) с отверстиями, грибы (диаметр ножки гриба соответствует диаметру отверстия). куклы средних размеров, кукольная посудка, кукла средних размеров.
1 неделя июня	№23	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Оденем куклу по погоде» 3. Игра «Помоги Мише и кукле» 4. Пальчиковая гимнастика «Сделай целую игрушку» 5. Игра «Какая у меня картинка?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Картинки со временами года, плоскостная бумажная кукла, одежда к ней, кукла и мишка (или мишка и зайка и т. п.), разные по величине геометрические фигуры (два шара, два кубика, два параллелепипеда), коробки с прорезями, соответствующие контурам геометрических фигур, вырезанные из картона и обтянутые тканью части тела мишки (зайки, Чебурашки), целая фигурка мишки, выполненная из этих же частей (части соединяются между собой с помощью пуговиц и петель), листы лото с изображением трех предметов, названия которых имеют резко различный звуковой состав (например: на одной карте — мак, шапка, паровоз; на другой — собака, рак, палка и т. п.), маленькие карточки с изображениями тех же предметов.
1 неделя июня	№24	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Пирамидки» 3. Игра «Пришёл Петрушка» 4. Игра «Сорока, сорока» 5. Игра «Уложи куклу спать» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Пирамидки разной величины и формы, две куклы (большая и маленькая), два набора постельных принадлежностей в соответствии с размерами кукол, строительный материал разного размера, Петрушка, погремушки.
2 неделя июня	№25	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Знакомство с домашними животными» 3. Игра «Цветные кубики» 4. Пальчиковая гимнастика «Кто ловкий?» 5. Игра «Лото» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Игрушки в виде кошки, собаки, лошади, козы, крупные пластмассовые кубики по два каждого цвета (красные, желтые, белые, синие, голубые, зеленые), листы лото с изображением трех предметов, названия которых близки по фонетическому составу (например: на одной карте — ком, сом, дом; на другой — кошка, мошка, ложка; на третьей — ворота, ворона, корова и т. п.), маленькие карточки с изображениями тех же предметов, две картонные коробки, бирюльки или шарики диаметром 2—3 см, сачок для аквариума.
2 неделя июня	№26	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Закрой коробочки» 3. Игра «Покатаем куклу в коляске» 4. Игра «Иди ко мне» 5. Игра «Муха-Горюха» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Две коробки с плотно прикрывающимися крышками (круглой и квадратной), кукла средних размеров, кукольная коляска.
3 неделя июня	№27	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Кто как разговаривает?» 3. Игра «Найди цветочек для бабочки» 4. Пальчиковая гимнастика «Поймай рыбку» 5. Игра «Угадай кто пришёл?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Четыре крупных выполненных из картона цветка (красный, синий, желтый, белый) —для наборного полотна; 4 плоскостные фигурки бабочек такой же окраски, как и цветы, сомасштабные им; такие же, но меньших размеров трафареты с изображением цветов и бабочек (на ребенка по 2—3 цветка и по 2—3 бабочки); конверты (в них вкладывается весь раздаточный материал); наборное полотно, пластмассовые рыбки, аквариум, сачки.
3 неделя июня	№28	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Узнай и запомни» 3. Игра «На прогулке» 4. Игра «Возьми, положи, брось» 5. Игра «Тюльпан» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т.д.), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на большие карточки. кукла средних размеров, кукольная коляска, одежда для куклы, два мяча, корзина, картинка с изображённом на ней тюльпаном.
4 неделя июня	№29	1. Ритуал приветствия «Хлопотушки» 2. Игра «Дикие животные» 3. Игра «Помоги Незнайке собрать букет» 4. Пальчиковая гимнастика «Ворона» 5. Игра «Кто тебя позвал?» 6. Ритуал прощания «Спасибо нам!»	15 мин.	Игрушки в виде зайца, лисы, медведя, волка, кукла-мальчик Незнайка, цветы разной окраски, подставки для цветов.
1 – 2 неделя июля		Диагностика Задание 1. «Поймай шарик» Задание 2. «Спрячь шарики» Задание 3. «Разбери и сложи матрёшку» Задание 4. «Разбери и сложи пирамидки» Задание 5. «Найди парные картинки» Задание 6. «Поиграй с цветными кубиками» Задание 7. «Сложи разрезные картинки» Задание 8. «Построй из палочек» Задание 9. «Достань тележку» Задание 10. «Нарисуй»	1ч. 15 мин.	Желобок; шарик; три разные по величине коробочки, но одинакового цвета; три шарика разной величины, но одинаковые по цвету; две двух составные матрёшки; пирамидка из трёх колечек; четыре пары предметных картинок; цветные кубики (2 красных, 2 жёлтых, 2 зелёных, 2 синих); две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две части (мяч, чайник); четыре плоских палочек одного цвета; тележка с кольцом, через которое продета тесёмка; карандаш, бумага.

Календарно – тематический план занятий.

Занятие №1

Цель: Формировать внимание, учить ожидать появления предмета в одном и том же месте, понимать, что предмет, который спрятан, не исчезает, а лишь оказывается вне поля зрения. Учить хватать большие предметы двумя руками, распределяя пальцы на предмете; правильно устанавливать расстояние от себя до мяча, направление в пространстве (справа, слева, прямо); развивать зрительно-двигательную координацию, действуя обеими руками. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать.

Оборудование: кукла, ширма, стулья для ребенка и для куклы, достаточно крупная или яркая игрушка, надувной шарик яркой расцветки, веревка, леска для подвешивания мяча, мишка.

1.Ритуал приветствия «Хлопотушки». В начале занятия психолог и ребенок приветствуют друг друга тремя хлопками, соприкасаясь ладонями и проговаривая: «Привет! Привет! Привет»

Игра «Познакомься с куклой Аней»

Ход игры. Ребенок удобно располагается на ковре или на стуле. Педагог улыбается и обращает внимание ребенка на ширму со словами: «Давай посмотрим, кто появится из-за этой ширмы». На несколько секунд взрослый останавливается, «замирает», сосредоточивает внимание ребенка на ширме с помощью указательного жеста. Затем он тихонько подходит к ширме и показывает из-за нее куклу, то с одной стороны, то с другой. Привлекая внимание ребёнка различными звуками, которые «произносит» кукла. Он просит ребенка позвать куклу словами: «Иди ко мне» или жестами, при необходимости давая образец таких движений руками. Когда внимание ребенка сосредоточивается на кукле, педагог выводит ее из-за ширмы и здоровается от имени куклы. Взрослый говорит ребенку о том, что к нему в гости пришла кукла Аня, и она очень хочет познакомиться с ним. Кукла Аня «подходит» к ребенку, «протягивает» руку и говорит: «Я – Аня, а тебя как зовут?» Педагог предлагает пожать Ане руку, погладить ее по головке, по руке. Далее взрослый обращается к кукле: «Аня, хочешь посидеть с нами на коврике (на стульчике)? Садись, Аня!» – педагог стимулирует ребенка к общению с куклой с помощью речи и жестов. «Аня, как настоящая девочка, – продолжает педагог, – вот у нее руки. (Речь педагога сопровождается указательными жестами, плавными, размеренными движениями.) Где у Ани руки? Вот ноги. Где ноги? Вот голова. Где голова? Покажи, пожалуйста, где глаза, нос, рот». Ребенок показывает, легко дотрагиваясь руками. Педагог поощряет высказывания ребенка, его действия. Если ребенок не говорит, неоднократно четко произносит нужные слова сам, спокойно и ласково, показывая плавными движениями и жестами, доступными для подражания. Педагог делает вид, что кукла шепчет ему что-то на ухо, а он внимательно слушает, потом обращается к ребенку: «Аня хочет спросить, а где у тебя руки и ноги? Можно это узнать?» Аня (педагог) обращается к ребенку: «Где у тебя ручки? А где ножки? Можно я поглажу тебя по голове, а ты можешь погладить меня? Можно к тебе на ручки?» Педагог стимулирует положительные ответы ребенка. Общение должно быть радостным, устанавливающим эмоциональный контакт с куклой.

Игра «Ку-ку»

Ход игры. Педагог сажает ребёнка напротив ширмы, а сам садится за ширму. Медленно из-за ширмы появляется кукла и говорит: «Ку-ку». Воспитатель вместе с ребёнком радуется появлению игрушки, затем опускает ее за ширму. Игрушка показывается из-за ширмы 3—4 раза, обязательно в одном и том же месте, чтобы ребёнок понял, в каком месте надо ожидать ее появления.

Игра «Поймай мяч»

Ход игры. Ребенок сидит на стуле, над ним опускают мяч, привязанный к веревке, конец которой держит взрослый. Веревка перекинута через леску. Мяч постепенно опускают и просят малыша поймать его, не вставая со стула. Если он пытается поймать мяч одной рукой, взрослый показывает, как это делать, при необходимости сам распределяет пальцы его рук. Мяч появляется слева и справа на таком расстоянии, чтобы ребенок мог схватить его двумя руками.

Игра «Тук-тук-ту»

Ход игры. Ребёнок сидит на стуле, педагог с ним. Раздается стук в дверь. Педагог прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Стук повторяется, усиливается. Педагог встает, идет к двери, открывает ее. Входит второй взрослый с куклой. Радостно: «Кукла Маша пришла! Это она стучала»,— говорит педагог. Кукла предлагает вместе поплясать.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №2

Цель: Учить подбирать к одному образцу несколько объектов, выделяя их среди других; формировать первичное обобщение — «все шарики», «все кубики», «все большие», «все маленькие». Формирование представлений об игрушке-предмете (мяч), его свойствах, подражая действиям взрослого. Формирование эмоционального контакта со взрослым. учить активно воспринимать текст, воспроизводить некоторые слова.

Оборудование: коробки с прорезями (по одной на каждой коробке) в форме круга, квадрата, треугольника, объемные геометрические формы (шары, кубы, треугольные призмы), предметы этих же форм, мяч, волшебный мешочек.

1.Ритуал приветствия «Хлопотушки» Ход упражнения: в начале занятия специалист и ребенок приветствуют друг друга тремя хлопками, соприкасаясь ладонями и проговаривая: «Привет! Привет! Привет»

Игра «Протолкни все такие»

Ход игры. За столом сидит ребёнок. На столе две коробки (одна — с квадратной, другая — с круглой прорезью) и вперемешку объемные формы (шары, кубы, башенки с треугольным сечением), все одного размера по три каждого вида. Педагог дает ребёнку коробку с круглой прорезью, а себе — с квадратной и ставит условие: отобрать сразу все, что можно протолкнуть в данную коробку. Ребенок отбирает фигурки среди лежащих на столе. Если он выбирает правильно, например, шары, но берет не все, а только один или два шара, педагог напоминает ему, что нужно взять «все такие» (указывает на шары). Если же ребенок берет не только шары, но и башенки, он предлагает ребенку попробовать «только такие» (указывает на шар) и помогает путем проб отобрать, какие именно формы (шары) можно бросить в эту коробку. После того как ребёнок отберёт и бросит в прорези коробок нужные формы, педагог подводит итог. Предлагает ребёнку открыть коробку и еще раз посмотреть, что в ней лежит.

Игра «Наш веселый звонкий мяч»

Ход игры. Педагог с ребёнком сидят на ковре. Педагог показывает мешочек. Давай посмотрим, что в нем? (достает мяч) Это мяч! Какой он красивый, круглый! (педагог показывает мяч ребенку, дает его потрогать).

Мой веселый звонкий мяч

Ты куда помчался вскачь

Красный, синий, голубой

Не угнаться за тобой!

А еще мяч катается! Давай покатаем его! (педагог сначала показывает, а потом предлагает катать мяч друг – другу). А теперь будем передавать его друг другу! (педагог сначала показывает, а потом предлагает передать мяч друг другу). Посмотрите, как еще можно подкидывать мяч! (педагог сначала показывает, а потом предлагает ребёнку подкинуть мяч вверх). Хорошо у тебя получается! А теперь будем кидать мяч друг другу! (педагог сначала показывает, а потом предлагает детям кинуть мяч друг другу). Посмотри, наш мяч устал и попрыгал на свое место на полочке!

Игра «Ладушки»

Ход игры. Взрослый сажает ребенка перед собой, ласково берет его руки в свои и, ритмично похлопывая его ладошками, говорит потешку: «Ладушки, ладушки, где были, у бабушки», повторяя 2—3 раза.

Игра «Наша мама»

Ход игры. Педагог читает стихотворение.

Наша мама идёт,

Молочка нам несёт.

Будет кашу варить.

Деток кашей кормить.

Попросить ребёнка показать, как он любит маму. Мама расскажет, и покажет ребёнку как она его любит.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №3

Цель: Продолжать учить ребенка играть с куклой, учить называть предметы одежды, учить снимать и надевать названный предмет одежды после показа (позднее по словесному побуждению), развивать положительное эмоциональное отношение к кукле. Учить практически различать форму — перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках, заранее готовить руку в соответствии с формой предмета. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать. Учить хватать маленькие предметы одной рукой, учитывая их величину и форму; определять расстояние от себя и игрушки, направление движения в пространстве; учить прочно захватывать погремушку во время пляски, длительно удерживая ее в руке, подражать действиям педагога.

Оборудование: кукла в платье, на ногах туфельки, на голове повязана косынка или бантик, к веревке подвешиваются игрушки или сеточки с игрушками, машина грузовая или легковая, клаксон или какая-либо дудка, имитирующая звук клаксона, погремушки, разные по величине и форме.

Игра «Во что одета кукла Аня»
Ход игры. Педагог привлекает внимание ребенка к кукле, рассматривает ее, говоря о том, какая кукла красивая, как она хорошо одета. Затем взрослый спрашивает: «Во что одета кукла Аня?» Ребенок отвечает. «Правильно. В платье. А где у Ани платье? А что у Ани на ногах? Туфли. Где у Ани туфли?» Ребенок показывает и называет предметы одежды. Педагог обращает внимание на голову куклы: «А что у Ани завязано на голове? Правильно, бантик».

«А теперь давай снимем с Ани платье, туфельки, развяжем бантик». Педагог показывает, как надо снимать одежду с куклы. Ребенок действует по подражанию, педагог быстро приходит в случае необходимости на помощь, сопровождает свои действия речью, помогая ребенку. Затем ребенок надевает на куклу платье, застегивает на нем пуговицы, надевает туфли, завязывает бантик. В процессе игры постоянно дается образец и обязательно оказывается посильная помощь ребенку.

Игра «Поймай игрушку»

Ход игры. Педагог заранее подвешивает игрушки и рассматривает их с ребёнком, вызывая радостное отношение к ним. Затем он вызывает ребёнка и предлагает поймать 2—3 игрушки. Если ребенок достал игрушку, но не смог удержать ее в руке, предлагает поймать еще раз и помогает распределить пальцы на предмете. Во время повторного проведения игры побуждает ребёнка заранее готовить руку, чтобы правильно взять и удержать предмет. Его форма не называется.

Игра «Попляшем с погремушкой»

Ход игры. Ребёнок сидит за столом на таком расстоянии, чтобы можно было рукой достать погремушку. Взрослый поочередно передвигает погремушки по леске и просит того ребенка поймать ее. Когда ребёнок получит погремушку, встаёт и педагог показывает, как держать погремушку за рукоятку, поднять ее вверх. Затем ребёнок по подражанию действиям педагога пляшет с погремушкой.

Игра «Что гудит»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике, педагог с ним. Раздается сигнал машины за дверью. Педагог прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Звук повторяется, усиливается. Педагог встает, идет к двери, открывает ее. Входит взрослый с машиной. Радостно: «Машина приехала! Это она гудела»,— говорит педагог. В конце ребёнку предлагают повозить машину и покатать в ней кукол.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №4

Цель: Учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом. Продолжать учить ребёнка подражать действиям взрослого с предметами, обращая внимание на их свойства. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать. формирование представлений об игрушке-предмете (мяч), его свойствах, подражая действиям взрослого.

Оборудование: грибы из счетного материала (шляпки разного цвета — красные, желтые, белые, коричневые), корзиночки для сбора грибов, мяч.

Игра «По грибы»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике. Педагог расставляет на полу грибы двух цветов, например, красные и желтые. Берет две корзиночки и в одну из них кладет гриб с красной шляпкой, в другую — с желтой. Отдает корзинку ребёнку и просит собрать в них «такие» грибы, какие лежат в корзинке. Ребёнок собирают грибы, а педагог наблюдает за его действиями. Затем ребёнок показывают, что собрал в корзинку, и результат педагог обобщает в слове — «все красные», «все желтые».

Игра «Солнышко»

Ход игры. Педагог берет мяч среднего размера, садится с ребенком друг напротив друга, разведя ноги в стороны – делает «домики». Катает мячик ребенку, просит, чтобы ребенок катил мячик обратно.

По небу солнце ходит

И в домики заходит.

И к (имя) заходит (мячик катится к (имя),

И к маме заходит (мячик от имя катится к нам),

И к (имя) заходит,

И к нам заходит…

Игра «Иди ко мне»

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший». Когда ребенок подходит, взрослый его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Миша пришел». Игра повторяется.

Игра «Наша мама»

Ход игры. Педагог, рассматривая с ребёнком фотографии членов семьи, читает следующее стихотворение.

Кто любимей всех на свете?

Это сразу скажут дети.

Мама, мамочка моя!

Крепко я люблю тебя!

Попросить ребёнка показать, как он любит маму. Мама расскажет, и покажет ребёнку как она его любит.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №5

Цель: Познакомить ребенка с куклой-мальчиком Ваней, учить различать кукол по одежде и прическе, закрепить в речи названия одежды, развивать заботливое, ласковое отношение к кукле. Учить соотносить форму предметов с помощью проб. Учить брать мелкие предметы щепотью, развивать координационные действия обеих рук. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать.

Оборудование: кукла Аня в платье, на голове бант, кукла Ваня в рубашке и штанах, коляска, машина, коробки с крышками разных форм (круглые, квадратные, многоугольные), мелкие игрушки или картинки, мелкие предметы (фишки, пуговицы, мозаика), подносики, высокий сосуд, желательно прозрачный, колокольчик.

Игра «Кукла Аня и кукла Ваня»
Ход игры. Ребенок садится на ковер или на стульчик, настраиваясь на игру с куклой; если предыдущее занятие прошло удачно, то встречу с куклой ребенок ждет и не составит большого труда удержать его внимание, поддержать интерес.

Педагог достает из-за ширмы нарядную куклу с большим бантом на голове: «Посмотри, кто это у нас сегодня такой нарядный?» Ребенок узнает куклу, называет ее имя (если не умеет говорить педагог называет). «Правильно, это наша кукла Аня надела нарядное платье, завязала в волосы бант. Что это? Правильно, бант! Где бант? Правильно, на голове. Аня идет в гости к своему другу… – педагог достает куклу Ваню, – …Ване». Ваня «здоровается» с Аней, с ребенком. Педагог продолжает: «Давай посмотрим, во что одет Ваня. Это… – педагог дает возможность ребенку самостоятельно назвать предмет одежды, если ребенок не называет, называет сам и просит повторить ребенка, – … рубашка. Это – штаны. Где рубашка? Где штаны? Ваня тоже нарядный, аккуратный, но почему у него нет банта на голове? Ваня, ты, почему без банта?» Если ребенок понял шутку, то он смеется и отвечает, что Ваня – мальчик, а мальчики бантики не носят. Если ребенок не дает ответа, его дает педагог и просит повторить ответ с соответствующими жестами отрицания.

Педагог рассказывает ребенку о том, что у него есть машина и коляска. Просит ребенка угадать, кто хочет покататься на машине, а кто в коляске? (Предполагается, что ребенок посадит Ваню в машину, а Аню – в коляску.) Ребенок катает по очереди Ваню и Аню и сопровождает свои действия речью с помощью взрослого.

На занятии можно предложить другие предметы одежды, а также игрушки «в подарок» Ане и Ване. Игрушки подбираются так, чтобы ребенок мог без особого труда определить, во что предпочитает играть мальчик, а во что девочка.

Игра «Спрячь игрушку (картинку)»

Ход игры. Педагог раскладывает на столе 2 коробки и крышки к ним. Показывает ребёнку маленькую игрушку или картинку, которую можно положить в коробку, и говорит, что нужно спрятать игрушку, а потом найти ее. Педагог прячет игрушку и закрывает коробки крышками, а ребёнок ищет. Педагог учит подбирать крышки путем проб (подходит, не подходит).

Игра «Переложи игрушки»

Ход игры. Ребёнок сидит за столом, перед ним сосуд, справа от него на небольшом подносе лежат мелкие предметы. Такие же предметы на столе у педагога. Он показывает пальцы рук, сложенные щепотью, берет мелкие предметы и бросает их в сосуд, обращая внимание ребёнка, что второй рукой он держит сосуд. Потом просит его делать так же. При необходимости индивидуально показывает, как сложить пальцы и брать предметы. После того как ребёнок соберёт предметы правой рукой, их высыпают на поднос и переставляют его к левой руке. Теперь ребенок должен бросать предметы левой рукой, а держать сосуд правой.

Игра «Кто там»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике. За дверью раздается звон колокольчика. Педагог спрашивает у ребёнка, слышал ли они что-нибудь. Звон повторяется. «Кто бы там мог быть? — спрашивает педагог — Давай спросим: «Кто там?» За дверью отвечают: «Я» или «Мы»! Педагог открывает дверь и вводит гостя. Это может быть второй взрослый.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №6

Цель: Учить самостоятельно определять основание для группировки; подбирать к образцу не один, а несколько предметов. Познакомить ребёнка с принципом складывания матрешки (маленькая прячется в большую); вызывать положительное эмоциональное отношение к игрушке и действиям с нею.

Оборудование: Игрушки, строительный материал, мебель, двуместные матрешки, большая двуместная матрешка для воспитателя, мишка, три воздушных шара, поезд, состоящий из трех вагонов, разные мелкие игрушки, которые можно посадить в вагончики поезда.

Игра «Кто где живет»

Ход игры. Педагог строит из настольного строителя два больших загона: в один из них ставит игрушку, изображающую животное, в другую — машину. Перед ребенком расставляет вперемешку игрушки (животные и машины, сначала 6, а затем 8—10) и просит подумать, найти для игрушек дом — расставить всех по местам. Если ребенок ошибается, педагог переставляет первые две игрушки правильно, а затем не вмешивается в действия ребенка. Затем вновь игрушки расставляются вперемешку. Ребенок выполняет задание. В конце игры подводится итог: «В этом доме живут животные, а в этом находятся машины».

Игра «Спрячь матрешку»

Ход игры. Педагог ставит на стол матрешку, рассматривает ее с ребёнком, потом раскрывает и достает маленькую матрешку: «Еще одна матрешка! Маленькая!» Педагог показывает мишку и предлагает матрешкам поиграть с ним в прятки. Мишка прячется, маленькая матрешка его находит. Мишка говорит, что теперь должна спрятаться маленькая матрешка, а он будет ее искать. Мишка отворачивается. Маленькая матрешка просит большую спрятать ее. Педагог медленно раскрывает большую матрешку и так же медленно вкладывает в нее маленькую, закрывает обе половинки и говорит: «Ищи, мишка!» Но он не может найти и уходит. После этого педагог даёт ребёнку матрешку, раскладывая одну целую и две половинки, просит спрятать маленьких матрешек, чтобы мишка их не нашел. Мишка возвращается, ищет матрешек, но не находит и снова уходит. Педагог хвалит ребёнка, радуется вместе с ним.

Игра «Возьми шарик»

Ход игры. Взрослый надувает шар, завязывает его и протягивает ребенку: «На возьми». Когда ребенок немного подержит шар, педагог просит: «Дай мне». Показывает, как шар летает, и снова отдает его ребенку. При этом выражает радость, удовольствие от игры: «Какой красивый!», «Как летает!», оживленно хлопает в ладоши.

Игра «Поезд»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку поезд и говорит, что машинистом поезда будет мишка (или любая другая игрушка). Поезд отправится только тогда, когда во все вагоны положат груз. На каждом вагоне нарисована определённая игрушка. Только машинист просит, чтобы груз соответствовал предмету, нарисованному на вагоне поезда. Называя предметы, педагог выкладывает их перед ребёнком, потом предлагает ребёнку положить предметы в вагоны.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №7

Цель: Развивать координацию движений, учить ребенка ориентироваться в пространстве комнаты, двигаться в соответствии со зрительными ориентирами. Учить соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами, пользоваться методом проб, отбрасывая ошибочные варианты и фиксируя правильные. Развивать зрительно-двигательную координацию, закреплять хватание щепотью, развивать соотносящие действия. Учить различать звучание двух резко различных инструментов (барабана и гармони); продолжать развивать слуховое внимание.

Оборудование: Куклы, ковер с нарисованными дорожками, которые ведут к разным объектам, нарисованным на ковре или специальных карточках (это могут быть замок, река, лес и т.п.), четыре коробки из плотного материала, в каждой из них по одной прорези (круглая, квадратная, овальная, прямоугольная), объемные геометрические формы (шар, куб, кирпичик, овал, треугольная призма), по размеру подходящие к прорези, желоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина, ширма или экран, игрушечный заяц (мишка, кукла), барабан, детская гармошка.

Игра «Аня и Ваня на прогулке»
Ход игры. Педагог приглашает ребенка погулять с куклами. Взрослый и ребенок водят кукол по дорожкам, нарисованным на ковре. Педагог предлагает отвести кукол к замку, ребенок должен сориентироваться, где находится замок и по какой дорожке следует идти. Все вместе отправляются к замку. Ребенок идет по дорожке за взрослым, повторяя за ним стишок:

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Топ-топ! Топ-топ!

По камешкам, по камешкам

Прыг да скок!

Взрослый, обращаясь к своей кукле, говорит ей о том, как красиво вокруг, беседует с куклой, стимулируя ребенка поговорить с куклами. Затем куклы могут отправиться гулять к реке и т.п.

Игра «Чей домик?»

Ход игры. Педагог ставит на стол одну из коробок, например, с круглым отверстием, кладет около нее шар и кубик и говорит ребёнку, что сейчас он узнает, чей это домик, что в нем должно находиться: шарик или кубик? Предлагает ребёнку протолкнуть в отверстие одну из форм. Побуждает малыша примерить ту или иную форму к отверстию. Надо помнить, что при выполнении задания результат должен быть закреплен словом педагога: «Правильно ты подобрал форму, здесь должен находиться шарик (кубик, кирпичик)».

Игра «Прокати шарики»

Ход игры. Педагог показывает, как брать шарики щепотью и класть их на верхний конец желоба. Обращает внимание, что шарик катится по желобу в корзину. Затем по подражанию ребёнок повторяет действия педагога. Ребенок прокатывает 2—3 шарика.

Игра «На чем играл зайка»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку поочередно барабан и гармошку, называет каждый из инструментов, показывает их звучание. Ставит оба инструмента на стол и снова играет на барабане и на гармошке. Приходит заяц (мишка, кукла) и говорит, что хочет тоже поиграть на барабане и на гармошке, только он спрячется, а дети должны угадать, на чем он будет играть. Педагог ставит на стол ширму, закрывает ею от детей зайца и инструменты. Бьет по барабану, снимает ширму и спрашивает, на чем играл заяц. Ребёнок отвечает. Заяц снова стучит по барабану в присутствии ребёнка. В третий раз заяц играет за ширмой на гармошке.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №8

Цель: Продолжать учить самостоятельно определять основание группировки, выделять существенный для данной задачи признак предмета; учить выделять цвет и форму в качестве основания для группировки предметов. продолжать учить детей подражать действиям взрослого с предметами, обращая внимание на их свойства. Продолжать формировать эмоциональный контакт со взрослым, вызывать интерес к кукле. Учить внимательно слушать, воспроизводить звукоподражания.

Оборудование: Флажки, листья разной формы, цвета и величины, юла, красивая коробочка, кукла средних размеров, машина.

Игра «Что кому дать»

Ход игры. Педагог с ребёнком сидят за столом друг напротив друга. Педагог раскладывает на столе прямоугольные и треугольные флажки и говорит, что сейчас мы будем маршировать с флажками. Только Мише надо взять такой флажок (показывает квадратный флажок), а взрослому такой (показывает треугольный флажок). Затем предлагает ребёнку внимательно посмотреть, какой флажок надо взять ему, а какой — взрослому. Если ребенок затрудняется, помогает ему выбрать флажки. В заключение педагог подводит итог: «У Миши флажок квадратный, а у педагога треугольный». Педагог с ребёнком встают и маршируют с флажками под звуки бубна или барабана.

Игра «Юла»

Ход игры. Стук в дверь, педагог подходит к двери, и заносит красочную коробочку – посылку. Достает из нее игрушку – юла. Называет ее. Предлагает посмотреть какая она красивая, подходит к ребенку, дает потрогать. Радуется игрушке вместе с ребёнком. Показывает, как с ней играть, ребёнок по подражанию производит действия с юлой. При необходимости дефектолог помогает.

Игра «Хоровод с куклой»

Ход игры. Взрослый приносит новую куклу. Она здоровается с ребёнком, гладит ребенка по голове. Педагог просит подержать куклу за руку. Кукла предлагает потанцевать. Взрослый ставит ребёнка в кружок, берет за одну руку куклу, другую дает ребёнку и вместе с ним двигается по кругу вправо и влево, выражая радость, веселье и напевая простую детскую мелодию (например, «Веселая дудочка» М. Красева).

Игра «Машина»

Ход игры. Педагог с ребёнком обыгрывают ситуацию «Едем на машине». Когда едут на машине, то беседуя с ребёнком, педагог повторяет слово «машина» и что она гудит «би-би-би». Во время движения, называя то, что встречается на пути. Называя три разных предмета, педагог делает так, чтобы третьим была машина: «Смотри, вот человек, вот дом, а там машина. Би-би!» И так повторить несколько раз. Затем педагог читает стихотворение.

Машина наша едет,

Колёса шуршат,

В машине Миша едет,

А люди глядят!

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №9

Цель: Учить ребенка санитарно-гигиеническим навыкам и новому игровому действию с куклой: мытье рук, учить выполнять последовательную цепочку действий по подражанию действиям взрослого, побуждать к речевому сопровождению действий по образцу. Сделать форму предмета значимой для ребенка, учить опираться на нее в деятельности. Продолжать вырабатывать отношение к звуку как значимому сигналу; учить быстро реагировать на звук.

Оборудование: Тазик, полотенце, мыло, кукла Аня, воротца, шарик и кубик из одного материала и одного цвета, разные музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, дудочка, металлофон).

Игра «Моем руки кукле Ане»

Ход игры. Ребенок садится возле маленького стола, на котором уже приготовлено все для игры. Педагог сообщает ему, что кукла Аня запачкала руки, спрашивает, что надо делать? Ребенок предлагает помыть кукле руки. Рассматривает и называет с помощью взрослого необходимые для этого предметы: таз, мыло, полотенце. Педагог задает вопросы о каждом предмете, о его назначении. Взрослый действует неторопливо, успевает коротко комментировать свои действия: «Воду наливаю в тазик. Вода теплая. Давай ручки, Аня, надо намылить их. Вот… ручки намыливаю. Не торопись, Аня, хорошо надо намыливать. А теперь смоем мыло. Вот так. Вытри, Аня, руки полотенцем. Вот и чистые руки у Ани».

«А теперь давай ты поможешь Ане помыть руки?» – продолжает беседу педагог, обращаясь к ребенку. Подает все необходимое, называя при этом каждый предмет, задает вопросы о том, что он дает ребенку. Ребенок действует по подражанию, педагог помогает и подсказывает ему в контексте игры, эмоционально настраивает ребенка на включение в игру.

Игра «Что катится, что не катится»

Ход игры. Педагог ставит на столе воротца и на некотором расстоянии от них проводит черту. Предлагает ребёнку прокатить через воротца до ленточки два предмета: кубик, шарик. Ребёнок начинает понимать, что шар катится, а кубик нет. После этого ребёнку предлагает выбрать тот предмет, который можно прокатить через воротца. Педагог, заканчивая игру, говорит: «Шар катится, а кубик не катится».

Игра «Прокати шарики через воротца»

Ход игры. Педагог садится у одного края стола, ребенок напротив у другого. Между собой и ребенком взрослый ставит воротца. Педагог берет один шарик и прокатывает его через воротца к ребенку. Тот ловит и тем же движением возвращает обратно. Затем можно пригласить двух детей и предложить им катать шарики вместе, обращая их внимание, что шарик надо брать щепотью.

Игра «Веселый петрушка»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике. Педагог говорит, что сейчас придет веселый петрушка. Он будет ударять в бубен (играть на гармошке, дудочке и др.). Как только прозвучат звуки, надо быстро повернуться. Раньше времени это делать нельзя. Педагог становится за спиной ребёнка на таком расстоянии, чтобы он, обернувшись, смог увидеть петрушку. Педагог ударяет в бубен и быстро достает из-за спины петрушку. Петрушка кланяется и снова прячется. Игра повторяется с другими инструментами.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №10

Цель: Учить менять основание группировки предметов в соответствии со сменой образцов. Формирование представлений об игрушке-зайце, действий с ней, подражая действиям взрослого. Учить внимательно слушать текст, воспроизводить отдельные слова.

Оборудование: Плоскостные карточки с наклеенными геометрическими формами (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, трапеции, шестиугольники) шести цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий) — всего 42 элемента. 2 игрушки (заяц), петрушка, погремушки.

Игра «Цвет и форма»

Ход игры. Ребенок сидит за столом напротив педагога, он выкладывает перед ребенком на довольно большом расстоянии от него образцы, например красный, синий, желтый круги, т. е. объекты, одинаковые по форме и разные по цвету, и просит ребенка положить сюда «все такие» (показывает на красные круги), сюда «все такие» (показывает на синие круги), сюда «все такие» (показывает на желтые круги). В стороне на столе лежат все карточки этих цветов (квадраты, треугольники, овалы, трапеции, шестиугольники, прямоугольники — всего 18 карточек). Педагог берет одну из -карточек и просит ребенка положить ее «куда надо», протягивает ее ребенку. Если ребенок кладет карточку неверно или же не решается выполнить задание, педагог делает это сам, но при этом ничего не говорит ребенку, а протягивает ему вторую карточку и так по одной все остальные. Когда все карточки будут разложены по цвету, педагог спрашивает ребенка: «Какие формы ты положил сюда?» — либо подтверждает его ответ: «Правильно, сюда ты положил красную карточку». После этого педагог переходит ко второй части игры, когда меняется принцип группировки (в основу берется форма). Педагог просит ребенка быть внимательным и говорит, что теперь надо выбирать карточки по-другому. Раскладывает перед ним три образца карточки с изображением квадрата, круга и треугольника одного цвета. По одной карточке в случайном порядке подает ребенку круги, квадраты и треугольники всех имеющихся образцов. Ребенок раскладывает их, а педагог уточняет результат: «Молодец, ты разложил верно — сюда все круглые, сюда все квадратные, сюда все треугольные формы».

Игра «Зайчик»

Ход игры. Тук-тук-тук! Из-под стола показываются ушки зайчика!

— Посмотри, кто к нам пришел! Это зайчик! У него длинные уши, покажи, где у него уши? Вот они! (педагог спрашивает, если ребенок затрудняется показывает сам, помогает ребенку показать). У него есть глазки, покажи, где глазки? Вот они! У зайчика есть короткий хвостик! Где он? Вот он! У зайчика есть носик! Где он? Вот он! У зайчика есть лапки! Где они? Вот они!

— Давай покажем, как зайчик умеет шевелить ушками! (педагог показывает, ребенок повторяет).

— А как зайчик прыгает? Педагог берет игрушку в руку и показывает, как прыгает зайчик. А твой зайчик умеет прыгать? Покажи как? (педагог показывает, ребенок повторяет).

— А теперь давай поиграем. Я буду показывать движения, а ты повторяй за мной. Слушай и смотри внимательно.

Зайка беленький сидит и ушами шевелит

Вот так, вот так он ушами шевелит (садятся на корточки, прикладывают кисти рук к голове, сгибают и разгибают ладони).

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть (встают, ритмично хлопают в ладоши).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.

Прыг-скок, прыг-скок, надо зайке поскакать (прыгают на месте).

Кто-то зайку напугал

Зайка прыг и убежал (топают ногами).

— Молодец! Ты прыгаешь также как зайчик!

Нашему зайчику пора домой, скажи ему до свидания (помаши ему рукой)!

Игра «Пришел Петрушка»

Ход игры. Педагог приносит Петрушку, рассматривает его с ребёнком. Петрушка гремит погремушкой, потом даёт погремушку ребёнку. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.

Игра «Быстро еду на машине»

Ход игры. Совместно с ребёнком построить длинный ряд из кубиков. Объяснить, что это будет дорога, а по ней будет ехать машина. Взять игрушечную машинку и пустить её по дороге. Стимулировать ребёнка, на то, чтобы он самостоятельно катал машину по дороге. Затем педагог берёт машинку и включается в игру. Педагог произносит: «Берегись, я еду!» Затем прочитать стихотворение.

Быстро еду на машине,

На машине еду я!

Осторожно, берегитесь,

На машине еду я!

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №11

Цель: Учить ребенка санитарно-гигиеническим навыкам и купанию куклы, учить последовательно выполнять цепочку игровых действий, учить отвечать на вопросы по поводу предмета и действий с ним, формировать элементарное умение передавать отношение к кукле как к человеку: выражать ласку, понимать ее состояние. Учить соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами, пользоваться методом проб, отбрасывая ошибочные варианты и фиксируя правильные. Развивать мелкие движения пальцев на каждой руке, действовать по подражанию взрослому; продолжать вызывать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, желание сотрудничать со взрослым. Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под барабан — шагать, под гармонь — танцевать.

Оборудование: Кукла Аня, тазик, мыло, мочалка, полотенце, коробки из плотного материала, в каждой из которых по две прорези разной формы (например, круглая и квадратная, квадратная и треугольная, круглая и овальная и тб.д.), объемные геометрические формы, детское пианино (рояль), нарядная кукла, барабан, гармонь.

Игра «Купание куклы Ани».

Ход игры. Педагог надевает фартук и сообщает ребенку, что занят важным делом, показывая на стол, где расставлено все необходимое для купания куклы. «Хорошо, что ты пришел, поможешь мне купать куклу Аню», – продолжает педагог. «В чем будем купать Аню? Что нальем в тазик? Какая нужна вода – горячая или холодная? Правильно, теплая!» – продолжает педагог, спрашивая детей и, если надо, отвечая за них. «Я наливаю воду в тазик, – говорит педагог и демонстрирует соответствующие действия, – садись, Аня, будешь мыться. Не бойся, Аня, вода негорячая. Оля, потрогай воду и скажи, что она теплая». Взрослый предлагает ребенку потрогать воду так, как его уже учили при формировании культурно-гигиенических навыков. «Давай, Аня, полью тебе водичку на спинку, на живот». Взрослый предлагает ребенку помыть куклу, последовательно выполняя действия и уточняя их по ходу. Постепенно ребенок вовлекается в игровые действия, выполняет их по инструкции педагога.

Подводя итог, педагог обращает внимание ребенка на то, что Аня стала чистая, но ей холодно, надо быстро завернуть ее в полотенце, чтобы не простудить. На этом заканчивается вся цепочка игровых действий по мытью куклы. Одевание куклы можно добавить после того, как ребенком освоено купание.

Педагог благодарит ребенка: «Спасибо, что помог мне купать Аню, теперь она чистая».

Цепочка действий может усложняться мытьем головы куклы. К игровому действию добавляется и речевое сопровождение: «Закрой глаза, мыло может попасть!» и т. д. Можно дать бутылочку из-под шампуня и другие необходимые предметы.

Для лучшего усвоения последовательности игровых действий цепочка выносится в подвижную игру типа: «Что мы делали – покажем, что мы сделали – не скажем», «Угадайте, что я делаю?», «Слушай, не зевай, быстро выполняй!» Здесь игровые действия имитируются, узнаются и называются.

Игра «Найди окошко»

Ход игры. Педагог ставит на стол одну две коробки, с разными отверстиями, кладет около нее шар и кубик и говорит ребёнку, что сейчас он узнает, чей это домик, что в нем должно находиться: шарик или кубик? Предлагает ребёнку протолкнуть в отверстие одну из форм. Побуждает малыша примерить ту или иную форму к отверстию. Надо помнить, что при выполнении задания результат должен быть закреплен словом педагога: «Правильно ты подобрал форму, здесь должен находиться шарик (кубик, кирпичик)».

Игра «Игра на детском пианино (рояле)»

Ход игры. Педагог ставит на стол детское пианино. Затем показывает куклу и просит сыграть ей песенку. Вначале играет сам простую, знакомую ребёнку мелодию, напевая ее без слов («ля-ля-ля»), побуждает ребёнка подпевать. После этого ребёнок с помощью педагога ударяют по клавишам пианино сначала указательным пальцем правой руки, затем другими пальцами.

Игра «Шагаем и танцуем»

Ход игры. Ребёнок стоит, повернувшись к педагогу. Он стоит около маленького стола, на нем лежат барабан и гармонь. Педагог объясняет ребёнку, что под барабан надо маршировать, а под гармошку можно танцевать. Показывает, как это делать: берет в руки барабан, ударяет по нему и одновременно шагает на месте; берет гармонь, играет и приплясывает. Затем ребёнок подражает действиям педагога: шагает под звуки барабана и пляшет под гармонь.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №12

Цель: Продолжать учить вычленять основание группировки по образцу, менять основание группировки со сменой образцов, выделять нужные свойства в предмете, отвлекаясь от функционального назначения. Формирование представлений об игрушке-котенке, действий с ней, подражая действиям взрослого. Обратить внимание на значение глаголов «возьми», «положи», «брось», учить слушать и понимать речевую инструкцию. Познакомить с пространственными отношениями, выраженными с помощью предлогов «на», «под», «рядом»; вызывать интерес к пространственному положению предмета, делать его значимым.

Оборудование: Настольный строительный материал (кирпичики) разного цвета, предметы разного цвета и коробочки разной формы (круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные), игрушечный телевизор, кубики, шарики разных цветов, маленькие куколки в платьях разного цвета и т. д. игрушка – котенок, два мяча, корзина, кукольная мебель (стол, стул, шкаф), два клоуна или петрушки, две мелкие игрушки.

Игра «Разложи игрушки в свои домики»

Ход игры Педагог выкладывает на столе из кирпичиков разного цвета 2—4 домика в форме квадратов. Затем раскладывает предметы разного цвета и формы и просит ребенка внимательно рассмотреть домики, подумать, какая игрушка в каком домике живет, и расставить их в свои домики. Если ребенок ошибается, педагог молча, не объясняя принцип группировки, перекладывает одну-две игрушки в нужные домики. В конце спрашивает: «Какие игрушки ты положил сюда. А сюда?», т. е. помогает ребенку осознать принцип группировки и зафиксировать его в слове. После этого педагог предлагает ребенку разложить игрушки по-другому, так как будут уже другие домики. Из кирпичиков одного цвета строит домики разной формы (квадратный, треугольный и круглый). Снова все игрушки и предметы перемешиваются и расставляются на столе в случайном порядке. Ребенок раскладывает их по домикам. Педагог при необходимости оказывает ему помощь, а в заключение вновь помогает осознать уже новый принцип группировки: «Правильно, сюда ты положил все круглое, сюда все квадратное, а здесь треугольное».

Игра «Котенок»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку игрушку котенка. Вместе с ребёнком рассматривает его (ушки, глазки, носик, лапы, хвост). Сначала сам показывает, потом просит ребёнка показать части тела животного.

Спрашивает, как говорит котенок? Мяу, мур. Просит повторить.

Как котенок умывается? Сначала сам показывает, потом просит повторить ребёнка. Как котенок когти выпускает? Сначала сам показывает, потом просит повторить ребёнка. Совместно выполняют движения по тексту:

— Если котенок улегся у лавки, (складывают ладони вместе под щеку)

Мордочку спрятал, и хвостик, и лапки, (закрывают лицо руками, убирают руки за спину)

Что из него получилось, дружок? (вытягивают руки вперед)

— Маленький, рыжий, пушистый клубок (складывают руки в замок).

Игра «Возьми, положи, брось»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике. Педагог кладет на стол два мяча и говорит: «Возьми мяч». Ребёнок берёт мяч. Затем ребенку говорит: «Положи мяч» — и указывает на стол, помогая малышу выполнить задание. Педагог вновь говорит: «Возьми мяч». Теперь он говорит: «Брось мяч», ребенку указывая на корзинку.

Игра «Петрушки (клоуны)»

Ход игры (проводится в виде кукольного театра, в котором участвуют два клоуна Ловкий и Неловкий. Они прячут друг от друга игрушки и ищут их). На столе у педагога кукольная мебель. Ловкий (ставит утенка на игрушечный стол, медленно фиксируя движения, и обращается к клоуну). У меня есть утенок, вот смотри! (Показывает утенка клоуну и детям.) Отвернись, я его спрячу, а ты найдешь. Неловкий (отворачивается). Хорошо, я его найду! (Поворачивается.) Сейчас найду! (Пытается заглянуть за шкаф, осматривает стул и лезет под стол. Вылезает и обращается к детям.) Нет утенка! Где он? Дети. На столе! Неловкий (обращаясь к клоуну). Прячь еще раз. Теперь я найду. (Отворачивается.) Ловкий (медленно кладет утенка на стул, указывая на него ребёнку). Готово! Неловкий (поворачивается и сразу бросается к столу, ходит вокруг него, лезет под стол. Вылезает). Опять нет! Где утенок? Дети. На стуле! Неловкий. Ура! Нашел! На стуле! Спрячь еще раз, я сразу найду! (Отворачивается.) Ловкий (берет утенка и быстро кладет под стол, показывает детям). Все! Ищи! Неловкий (бросается к стулу). На стуле нет! (Подбегает к столу.) На столе нет! Может быть, на шкафу? (Встает на стул, заглядывает на шкаф.) На шкафу нет! Где утенок? Под столом! Неловкий (находит утенка, радуется). Нашел! Ловкий. Правильно, под столом. Давай я еще спрячу? Неловкий. Нет! Теперь я спрячу, а ты ищи! Я спрячу свой кубик. (Показывает кубик ребёнку и Ловкому.) Отвернись! (Ребёнку.) Положу на шкаф. (Кладет.) Ловкий (все вокруг осматривает и громко комментирует). Сначала посмотрю на столе — нет, теперь на стуле — нет, под стулом — нет, под столом — нет. Осталось посмотреть (медленно) на шкафу. (Залезает на стул.) Вот он! (Достает кубик и протягивает Неловкому.) Спрячь еще! (Отворачивается.) Неловкий (берет кубик, спрашивает у ребёнка). Куда спрятать? (Прячет по совету ребёнка.) Ловкий находит тем же способом. Потом клоуны прощаются с ребёнком и педагогом и уходят.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №13

Цель: Формировать навыки самообслуживания и развивать мелкую моторику рук ребенка, познакомить его с названиями и способами применения посуды, учить ребенка кормить куклу ложкой из тарелки, класть в тарелку еду, формировать элементарные умения передавать отношение к кукле как к ребенку, понимать состояние куклы: хочет кушать, проголодалась и т. п. Учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия. Учить хватанию щепотью, познакомить с указательным типом хватания, развивать внимание, подражание, умение анализировать и воспроизводить несложный образец. Различать более близкие по звучанию инструменты, осуществляя выбор из двух —трех инструментов; развивать слухозрительное восприятие.

Оборудование: Кукла Аня, игрушечная посуда (кастрюля, поварешка, ложка, тарелки, чашка), карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной — круг, квадрат, треугольник; на другой — круг, овал, квадрат; на третьей — квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п.), набор мелких карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки, набор мозаики (формы шестигранные), мелкие сюжетные игрушки (матрешки, зайчики, куколки и др.), детские музыкальные инструменты (гармонь, металлофон, пианино), знакомые ребёнку клоуны Ловкий и Неловкий.

Игра «Накормим Аню обедом»

Ход игры. Взрослый говорит о том, что кукла проголодалась и хочет есть, поэтому надо приготовить обед и накормить ее. Уточняет с ребенком, что для этого надо. Задает вопросы о том, для чего нужен каждый предмет: плита, кастрюля, поварешка; в какую посуду надо накладывать еду и т. п. Далее взрослый показывает, как надо варить еду на плите: «Кастрюлю ставлю на плиту, в ней варится горох. Горох сварился. Крышку открываю, накладываю горох в тарелку». Педагог сажает куклу на левое колено, придерживает ее левой рукой и дальше действует правой. Педагог также показывает речевой образец, обращенный к кукле, например: «Ешь, Аня. Ложку держи ровно… Молодец! Все съела».

После демонстрации игрового действия ребенок совершает его самостоятельно, выясняется попутно название и назначение используемых предметов. При необходимости педагог помогает ребенку. Если этот этап не вызвал у ребенка затруднений, можно продолжить занятие, напоив куклу чаем.

Игра «Лото»

Ход игры. Ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например, круг, и спрашивает: «У тебя есть такая?» (Форма не называется.) Если есть на карточках круг, и педагог даёт маленькие карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодец, у меня круг и у тебя круг». Ребёнок накладывают маленькие карточки на соответствующее изображение. Затем он переходит к следующей форме и поднимает, например, трапецию. Однако при оценке ответа ребёнка он не называет эту форму, так как с ее названием ребёнка не знакомят, а просто отмечает, что ребёнок сделал правильно. среди детей и берет себе большую карту.

Игра «Мозаик»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку доску для мозаики, обращает внимание на дырочки. Берет один элемент мозаики, и дает рассмотреть шляпку и штырек («как грибочек»). Показывает, как вставлять форму в отверстие доски. Даёт ребёнку набор и предлагает вставить элементы в дырочки. Во время работы подходит, учит брать форму щепотью.

Игра «Клоуны»

Ход игры. На столе у педагога металлофон, гармонь, детское пианино (рояль). Приходят клоуны, рассматривают инструменты. Ловкий рассказывает Неловкому, как они называются, и одновременно демонстрирует их звучание. Потом Ловкий предлагает поиграть. Неловкий. А как? Ловкий. Я буду играть. Ты угадаешь, на чем я играю: на металлофоне, пианино или гармони. Неловкий. А мне Миша поможет. (Обращаясь к ребёнку.) Поможешь? Ребёнок. Да! (Неловкий встает спиной к Ловкому.) Ловкий (играет на одном из инструментов). Всё! Неловкий (поворачивается). Вот этот? (Указывает на другой инструмент.) Дети. Нет! Неловкий. Этот? (Указывает правильно.) Дети. Да! Неловкий (Ловкому). Вот! Видишь, мы угадали — ты играл на этом. Ловкий. А как он называется? Неловкий (спрашивает у детей). Как он называется? (Дети называют инструмент.) Игра повторяется 3—4 раза. При этом Ловкий может два раза подряд играть на одном и том же инструменте. Этот момент клоуны обыгрывают: вначале Неловкий путается, затем называет правильно. Потом отгадывает Ловкий. Он выполняет задание всегда правильно.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №14

Цель: Выделять свойство в предметах, отвлекаясь от их функционального назначения; подбирать к одному образцу группу предметов, находить эти предметы в групповой комнате; определять словом принцип подбора. формирование представлений об игрушке-собачке, действий с ней, подражая действиям взрослого. Продолжать учить слушать и действовать по речевой инструкции, дифференцировать глаголы «возьми», «кати». внимательно слушать потешку, воспроизводить отдельные слова.

Оборудование: Карточки с изображением разных форм разного цвета, игрушки и мелкие предметы разной формы и цвета, игрушка – собачка, воротца, шарик, машина, мяч, игрушка – зайчик.

Игра «Принеси такие же»

Ход игры. Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты предметы, разные по форме и цвету. Педагог берёт из коробки карточку, показывает ребёнку. Ребёнок должен принести игрушки соответствующей формы или цвета. Если выбор производится по форме, то на карточке дается только контур формы, а если по цвету, то одна сторона карточки окрашена в соответствующий цвет. Педагог хвалит ребёнка.

Игра «Собачка-Жучка»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку игрушку собачку. Вместе с ребёнком рассматривает ее (ушки, глазки, носик, лапы, хвост). Сначала сам показывает, потом просит ребёнка показать части тела животного. Спрашивает, как говорит собачка? Гав, ррррр. Просит повторить. Совместно выполняют движения по тексту:

Вот собачка Жучка, (показывают на игрушку)

Хвостик — закорючка. (показывают на хвост)

Зубки острые, (показывают зубки)

Шерстка жесткая (гладят собачку)

Ира «Возьми, кати»

Ход игры. Перед ребенком на стол ставят трое воротцев. Перед одними ставится машина, перед другими — шарик, перед третьими — мяч. Педагог указывает жестом на машину и говорит ребенку: «Кати», помогая ему выполнить задание, затем то же говорит, показывая на шарик. Затем, указывая на мяч, просит: «Возьми». Игра повторяется, а действия по тем же инструкциям варьируются. Например, показывая на машину, педагог говорит: «Возьми», на шарик — «Кати» и т. д., т. е. необходимо избегать ориентировки на порядок действий.

Игра «Зайчишка-трусишка»

Психолог читает потешку, играя с зайчиком.

Зайчишка-трусишка

По полю бежал,

В огород забежал,

Морковку нашёл,

Капусту нашёл.

Сидит и грызёт.

Нас увидал,

Быстро, быстро ускакал.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №15

Цель: Формировать навыки самообслуживания и культурного поведения, учить ребенка поить куклу чаем, формировать умение последовательно выполнять действия, называть предметы и действия с ними, развивать ласковое, заботливое отношение к кукле. Закреплять знание названий форм, предусмотренных программой, осуществлять выбор форм по ее названию. Продолжать учить правильно брать отдельные предметы и группы мелких предметов; развивать координацию обеих рук; формировать целенаправленность действий и эмоциональное отношение к игре; подражать действиям взрослого. Различать более близкие по звучанию инструменты, осуществляя выбор из двух —трех инструментов; развивать слухозрительное восприятие.

Оборудование: Кукла Аня, игрушечная посуда (чашки, блюдца, ложки, сахарница и чайник), игрушечное печенье, готовые маленькие домики из конструкторов, маленькие игрушечные котята, металлофон, гармонь и детское пианино или рояль, игрушки (мишка, зайка, кукла), ширма или экран.

Игра «Угостим Аню чаем»
Ход игры. Педагог накрывает стол, показывает и называет ребенку каждое действие, уточняет, что стоит на столе, как называется каждый предмет и для чего он нужен, как им можно пользоваться. Педагог говорит ребенку о том, что за этим столом он будет поить чаем свою куклу. Из-за ширмы появляется куклы, ребенок усаживает ее на левое колено и придерживает левой рукой (показ дает педагог на своей кукле, помогает ребенку взять куклу правильно, если возникает такая необходимость). Взрослый говорит со своей куклой и приглашает ребенка тоже поговорить со своей куклой: «Сейчас будем пить чай, Анечка. Вот чай, наливаю его в чашку… положу сахар… ложкой размешаю… возьми печенье… кусай печенье… пей чай… Не торопись, чай горячий…»

Затем ребенок самостоятельно поит куклу чаем, игровое действие постепенно усложняется за счет ввода в игру сливочника, варенья и т. п. Где возможно, усложняется и речевое сопровождение, например: «Держи чашку крепко. Молодей, ешь печенье аккуратно, не кроши…»

Когда ребенок научился кормить куклу обедом, поить чаем, а игровые действия не вызывают затруднений, можно усложнить игру, вводя новые «продукты» в зависимости от имеющегося материала. Усложнение может идти за счет соединения цепочек разных игровых действий: мытье рук и обед; обед и мытье посуды и т.д.

Игра «У кого такое?»

Ход игры. Педагог дает ребёнку карту с изображением геометрических форм, названия которых детям знакомы (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник). Педагог не показывает маленькую карточку, а только называет форму. Ребёнок находит и показывает пальцем педагогу фигуру. Маленькие карточки ребёнок кладёт на большую карту, на соответствующие геометрические фигуры. Педагог оказывает ребёнку необходимую помощь.

Игра «Заборчик»

Ход игры. Педагог даёт ребёнку домик и говорит, что в нём живёт маленький котёнок, вокруг его дома нужно построить забор, чтобы в дом не забежала собака. Строит забор последовательно, соединяя элементы конструктора. Затем даёт элементы и ребёнок также строят заборы. Взрослый оказывает ему необходимую помощь. Когда постройка закончена, педагог берет одного котенка и обыгрывает постройку (вводит котенка во двор, тот как бы осматривает дом и т.п.). После этого даёт ребёнку котёнка и он играет с игрушками.

Игра «Кто играл?»

Ход игры. На столе у педагога сидят кукла, мишка и зайка. Перед каждым из них свой инструмент: перед мишкой — гармонь, перед зайкой — металлофон, кукла сидит за роялем. Педагог объясняет ребёнку, что он будет угадывать, кто играл — кукла, мишка или зайка. Для этого надо внимательно слушать. Педагог руками куклы играет на рояле. Ребёнок видит, как играет кукла, и слышат звучание рояля. На вопрос: «Кто играл?» — он легко отвечают. На другой вопрос: «На чем играла кукла?» — педагог уточняет ответ ребёнка, повторяя: «Наша кукла играла на рояле». Затем играют мишка и зайка, педагог просит запомнить, что зайка играет на металлофоне, мишка играет на гармони. После этого педагог закрывает игрушки ширмой. Теперь он должны не только определить на слух звучание того или иного инструмента, но и соотнести это звучание с той зверюшкой, которая играет на данном инструменте. Сначала играет, например, мишка. Педагог спрашивает, кто это играл, а ребёнок отвечают (если ребёнок не умеет, педагог просит показать говорить игрушку). Каждый раз независимо от того, правильно они ответили или нет, педагог снимает ширму, и мишка снова играет, чтобы дети проверили точность своего ответа. Педагог уточняет ответ: «Мишка играл на гармони». Вновь закрывает все ширмой и просит детей быть внимательными.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №16

Цель: Группировать предметы по разным свойствам (форме, цвету, величине); самостоятельно выделять принцип группировки, опираясь на образец; осмысливать и закреплять в слове результат своих действий. Формирование эмоционального контакта со взрослым, воспринимать и воспроизводить ритмичный характер потешки, синхронно совершать игровые действия.

Оборудование: Конверты с наклеенными или нарисованными геометрическими формами, разными по цвету и величине (например: круги желтого, красного, синего цвета, большие, средние и маленькие; треугольники, овалы, шестиугольники трех цветов и трех величин), картинки с изображением предметов разной формы, цвета, величины, подносики, кукла среднего размера.

Игра «Разложи картинки в свои конверты»

Ход игры. Ребёнок сидит за столом. Перед ребенком три конверта (например, на одном наклеен треугольник, на другом — овал, на третьем — квадрат). На подносе перед ребенком несколько картинок, которые он должен разложить по конвертам (так, картинки с изображением пуговицы, арбуза, круглых часов надо положить в конверт с кругом и т. д.). При необходимости педагог помогает ему.

Игра «Наша кукла»

Ход игры. Педагог садиться напротив ребенка показывает ему куклу. К нам в гости пришла кукла (имя). Посмотри, какая она красивая. У куклы есть глазки, вот они! А теперь сам, покажи где? А у тебя есть глазки? Покажи где? У куколки есть носик, вот он, покажи где? А у тебя есть носик? и т.д. Кукла (имя) любит танцевать, просит потанцевать в ней.

Ира «Ладушки»

Игра «Солнышко-вёдрышко»

Ход игры. Обратить внимание ребёнка на солнышко в окошке. Педагог читает потешку.

Солнышко-вёдрышко,

Выгляни в окошечко!

Солнышко, нарядись,

Красное, покажись!

Предложить ребёнку обратиться к солнышку с этими же словами. Педагог побуждает ребёнка повторить строчки потешки. Слова сопровождаются игровыми действиями – ребёнок одновременно с педагогом поднимает руки, протягивает их к солнышку.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №17

Цель: Формировать навыки самообслуживания, познакомить ребенка с новой игровой цепочкой действий: положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку и одеяло, познакомить с названиями и применением постельных принадлежностей. Учить ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов. Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Продолжать анализировать условия практической задачи, решать их с помощью проб.

Оборудование: Кукла Аня, кроватка, одеяло, подушка, простынка, матрасик, шарики одного цвета, но двух контрастных размеров (большой и маленький), поднос, колокольчик, укрепленный на подставке, веревка.

Игра «Постель для куклы Ани»
Ход игры. На ковре расставляется кукольная мебель (кроватка, стол, стулья, шкаф и т.п.). Педагог обращается к ребенку: «Мы сегодня будем укладывать спать нашу Аню. Куда положим Аню? Правильно, на кровать. Но кроватка пустая, и надо застелить ее для того, чтобы Аня могла лечь спать. Сиди, Анечка, пока на стуле, мы тебе все приготовим». Взрослый достает по очереди (по логике последовательности действий) необходимые предметы, медленно и четко действует, комментируя короткой фразой: «Это… матрац. Что это? Зачем матрац? Правильно, чтобы было мягко спать. На матрац стелют… правильно, простынку. Простынка для того, чтобы матрац не пачкался. Зачем простынка? Под голову кладут… подушку. Зачем подушка? А чем накроем Аню? Правильно, одеялом. Зачем одеяло?»

Педагог раскладывает эти постельные принадлежности и говорит: «На столике все приготовлено для того, чтобы кукла могла лечь в постель и уснуть. Что нужно положить в кроватку, прежде всего?» Ребенок говорит или показывает, что это матрац, находит его среди постельных принадлежностей. Матрац кладется в кровать. «Белое, чистое, что это такое?» – «Простыня»,- отвечает или показывает ребенок. Это слово довольно трудное, и поэтому взрослый повторяет его: «Белая, чистая простыня». Потом ребенок подсказывает, что нужно еще положить подушку и одеяло. Когда постель готова, куклу укладывают спать.

Игра «Спрячь шарик в ладошках»

Ход игры. Педагог кладет на стол два шарика — большой и маленький. Показывает ребёнку, как спрятать шарик в ладошке. Потом предлагает взять любой из двух шариков и так же спрятать его. Если ребенок берет маленький шарик, он сможет выполнить задание, если же большой, то шарик остается видимым. Педагог говорит, что шарик не спрятался, его видно, потому что он большой. Результаты выполнения задания педагог обсуждает с ребёнком. После этого снова даёт ребёнку шарики, на этот раз предоставляя им выбор.

Игра «Бусы для куклы»

Ход игры. Педагог обращает внимание ребёнка на кукол, сидящих в игровом уголке, говорит, что они хотят устроить праздник, а для этого им нужны украшения — бусы. Даёт ребёнку бусы, цветные проволочки и показывает, что одной рукой надо взять бусинку, а другой проволочку, найти отверстие в бусинке и продеть через него проволочку. Помогает ребенку надеть первую бусинку. Затем ребёнок работает самостоятельно. Концы проволоки соединяет педагог. После этого бусы надевают на кукол и мишек. Педагог берёт за руки ребёнка и пляшут с ними.

Игра «Звени, колокольчик».

Ход игры. Колокольчик, укрепленный на подставке, устанавливается на видном месте так, чтобы ребёнок не смог достать его рукой. К язычку колокольчика привязана веревочка. Стоя на полу, ребенок может свободно достать ее. По обе стороны колокольчика к подставке прикреплены две «ложные» веревки. Они несколько длиннее. Ребенку предлагают позвонить в колокольчик. Задача заключается в том, чтобы он догадался использовать ту веревку, которая прикреплена к язычку колокольчика. Надо дать возможность ребенку самостоятельно сделать правильный выбор. Если он продолжает дергать за «ложную» веревку, педагог говорит: «Слышишь, не звенит колокольчик, попробуй за другую веревку». В заключение педагог уточняет, с помощью какой веревки удалось позвонить.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №18

Цель: Учить подражать действиям взрослого, знакомить со свойствами пластилина, развивать мелкие движения рук. Формирование положительного отношения ребенка к кукле. Учить внимательно слушать и понимать содержание стихотворения, выполнять игровые действия.

Оборудование: Комки пластилина, небольшие квадратные листы газетной бумаги, подносики, 2 куклы средних размеров, кукольная одежда, молоточек, обувь ребёнка и взрослого.

Игра «Сделай целое»

Ход занятия. Педагог показывает бумагу: «Посмотри, у меня один большой лист бумаги (даёт ребёнку такой же лист). У тебя такой же лист. Сейчас будто много маленьких листочков. (Отрывает кусочки и кладет их на подносики, берет пластилин.) Это большой кусок пластилина. (Даёт такой же ребёнку. Щепотью отрывает маленькие кусочки пластилина и кладет их на подносики. (Предлагает ребёнку повторить действия.) Теперь у меня будет один большой кусок пластилина. (Сминает все кусочки.) Сделай один кусок пластилина». Ребёнок подражают действиям взрослого. По просьбе воспитателя он пытается соединить кусочки бумаги. Педагог говорит: «Если порвешь бумагу, сделать целое нельзя. А пластилин лепится».

Игра «Одеваем куклу на прогулку»

Ход игры. Педагог спрашивает – ты слышишь, кто-то плачет? Кто же это? А вот кто! Достает кукол! Это кукла …(имя)! А это кукла …(имя)!

-Почему вы плачете? Куклы отвечают, что они хотят пойти на улицу, но не умеют одеваться. — А давай поможем куклам собраться на прогулку?

Из сундука педагог по очереди достает предметы одежды. Каждый предмет подробно рассматривают, а потом одевают. Педагог одевает свою куклу, ребенок свою. Если ребенок затрудняется, педагог помогает. Куклы благодарят ребенка, и предлагает пойти с ней на прогулку.

Ира «Иди ко мне».

Игра «Сапожник»

Ход игры. Предложить ребёнку поиграть в сапожника. Педагог берёт на себя роль сапожника. Предлагает ребёнку починить его ботиночки. Сапожник берёт в руки ботиночки и говорить: «Тук-тук-тук». Произнося это, стучит молоточком по ботинку. Произносит: «Всё готово!» Просит примерить ботинки. Затем педагог меняется ролью с ребёнком. В заключении игры педагог читает стихотворение.

Жил сапожник? Жил, жил.

Шил сапожник? Шил, шил.

Для кого сапожки?

Для соседской кошки.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №19

Цель: Учить ребенка ласково обращаться с куклой, продолжить цепочку игровых действий: раздеть куклу, сложить ее одежду, положить куклу головой на подушку, укрыть ее одеялом. пользоваться пробами при выполнении задания. Учить застегивать пуговицы; продолжать развивать мелкие движения рук; формировать положительное эмоциональное отношение к игре и целенаправленность действий с предметами. Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить звукоподражанию.

Оборудование: Кукла Аня, кукольная мебель, застеленная кроватка, зайчики, мишки (игрушки большие и маленькие), коробки двух размеров по числу детей, картонные листы (размер в половину тетрадного) с изображением Незнайки, на некотором расстоянии от Незнайки прикреплена крупная пуговица, лепестки из плотной цветной материи по 4, к каждому лепестку пришита матерчатая петля (петля может быть прорезана в самом лепестке), по мере усвоения игры к картонке пришивают 2—4 пуговицы, увеличивается и количество лепестков, игрушки (кошка, собака, птичка, петух, лягушка и др.).

Игра «Укладывание Ани спать»

Ход игры. Педагог предлагает ребенку раздеть куклу, аккуратно сложить ее одежду в шкаф или повесить на стульчик. Затем помогает ребенку уложить куклу спать. Педагог стимулирует действия ребенка речевыми высказываниями: «Ложись, Аня, голову клади на подушку. Мы тебя накроем одеялом, чтобы было тепло. Спи! Спокойной ночи! А мы тебе песенку споем». Взрослый поет колыбельную, привлекая ребенка подпевать: «Баю-баю-бай!». Может использоваться текст «Колыбельной» Ю. Гарей:

Спи, моя хорошая.

Баю-баю-бай.

Куколка любимая.

Глазки закрывай.

Я тебя раздену,

Застелю кровать.

Завтра встанем вместе.

Будем вновь играть.

Когда кукла уложена, педагог с ребенком тихонько выходят из комнаты, оставляя куклу спать.

Игра «Спрячь игрушки»

Ход игры. Педагог даёт ребёнку две коробки с крышками (двух размеров) и две игрушки — большую и маленькую. Просит ребёнка спрятать игрушки в коробочки и закрыть крышками. Обращает внимание на то, что, если крышка не закроется, значит, игрушка не подходит для этой коробки — ее надо спрятать в другую, а то придет волк и увидит зайчика. Таким образом он побуждает детей пробовать.

Игра «Помоги Незнайке»

Ход игры. Педагог показывает Незнайку и говорит, что он хочет собрать из лепестков цветок, но сам не умеет, надо ему помочь. Затем объясняет ребёнку, как, последовательно надевая петли лепестков на пуговицы и распределяя их вокруг пуговицы, составить красивый цветок. Незнайка радуется ему и благодарит. Педагог даёт ребёнку картонки и лепестки, и они самостоятельно присоединяют лепестки к пуговицам. Но вначале воспитатель ребенку показывает еще раз, как надеть на пуговицу петлю. В дальнейшем при необходимости прибегает к совместным действиям. По окончании игры Незнайка благодарит ребёнка.

Игра «Кто за дверью?»

Ход игры (участвуют двое взрослых: один находится за дверью, держит игрушку и подает сигнал). Ребёнок сидит на стульчике. За дверью раздается «мяу», педагог прислушивается и просит ребёнка послушать. Снова слышится «мяу». Педагог спрашивает, кто бы это мог быть, и независимо от ответа открывает дверь и приносит кошку, она мяукает. Педагог просит ребёнка сказать, как мяукает кошка. Ребёнок вместе со взрослым повторяет: «Мяу, мяу».

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №20

Цель: Учить внимательно рассматривать игрушки, чтобы потом опознать свою игрушку среди других, продолжать развивать эмоциональное отношение к игрушкам. Формирование положительного отношения ребенка к кукле. Учить внимательно слушать, показывать по картинке.

Оборудование: Сюжетные игрушки разного назначения, имеющие различные свойства (цвет, форму, величину), кукла средних размеров, кукольная кроватка, набор «Айболит», три воздушных шара, сюжетная картинка.

Игра «Найди свою игрушку»

Ход игры. Педагог даёт игрушку, и помогает начать играть игрушкой. Через некоторое время педагог убирает игрушку, кладёт с другими игрушками, накрывает их салфеткой и предлагает найти свою игрушку. Ребёнок подходит к столу, ищет. Воспитатель либо одобряет действия ребенка: «Верно, у тебя была машина», либо говорит, что это не его игрушка, затем помогает ребенку вспомнить, с какой игрушкой он играл. Ребёнок забирает игрушку, играет с нею. Вновь педагог предупреждает, что скоро уберёт игрушку и её надо будет опять искать, поэтому необходимо внимательно рассмотреть игрушку и запомнить. Игра повторяется.

Игра «Кукла заболела»

Ход игры. Наша кукла заболела, лежит в кровати, не кушает, не играет. Давай будем ее лечить, ты будешь доктором!

А чем мы ее будем лечить? Давай посмотрим! Педагог достает из аптечки кукольные лечебные принадлежности: градусник, полотенце, игрушечные тюбики с таблетками.

-Давай поставим кукле градусник. Вот так! Попробуй сам.

— На голову положим полотенце. Вот так! Попробуй сам.

— А теперь дадим кукле таблеток. Вот так! Попробуй сам.

Накроем куклу одеялом. Все наша кукла выздоровела. Кукла благодарит ребенка. И вместе с ребенком танцует.

Игра «Возьми шарик»

Игра «Гуси-гусята»

Ход игры. Педагог читает ребёнку стихотворение и показывает картинку.

Гуси-гусята на ножки

Красные одели сапожки.

И пошли гуськом, вереницей,

Чтобы воды в корытце напиться.

Напились воды гусята,

Стали в корыте купаться.

После чтения педагог просит ребёнка ещё раз показать, где нарисованы гусята, где у них сапожки, где корытце.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №21

Цель: Продолжать действовать в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы — белый, у осени — желтый, у весны — зеленый, у лета — пестрый; учить детей соотносить со временем года одежду людей; развивать внимание, интерес к результату действий, целенаправленность, Продолжать обращать внимание ребёнка на величину, делать ее значимым признаком, учить детей пробовать закреплять знание слов «большой», «маленький». Учить ребёнка расстегивать пуговицы; продолжать развивать мелкие движения рук; формировать интерес к овладению предметно-игровыми действиями. Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить звукоподражанию.

Оборудование: Большой лист бумаги (голубой или серый фон) для панно, плоскостные изображения (трава; земля, покрытая снегом; земля, покрытая желтой травой и листьями; дерево с зелеными листьями; дерево, покрытое снегом; дерево с желтыми листьями; девочка в шубе, теплой шапке, валенках и варежках; девочка в осеннем пальто, шапочке, туфлях или сапожках; девочка в легком платье и туфельках с носочками), листы бумаги (половина альбомного) для ребёнка, те же плоскостные изображения, но меньшего формата для о ребенка, подносики для расположения форм, коробка с маленькой круглой прорезью, шарики (большой и маленький) одного цвета, кукла, одетая для прогулки (пальто и кофты на пуговицах), кукольная посуда, ширма или экран, игрушки (кошка, собака, птичка, лягушка, петух).

Игра «Времена года»

Ход занятия. «Весна».

Педагог располагает на доске лист бумаги и говорит ребёнку, что сейчас они все вместе будут создавать красивую картину о весне. Просит его посмотреть в окно и сказать, какая сейчас земля — черная, зеленая или белая. Затем садится на место, а педагог берет белую полоску бумаги и наклеивает на нижний край листа. Потом ребёнок смотрит снова в окно и рассматривают весеннее дерево, покрытое молодыми листочками. Педагог выкладывает на столе плоскостное изображение трех деревьев (с зелеными листьями, с желтыми листьями и без листьев, на ветках снег), просит ребенка выбрать такое дерево, которое нужно для их картины — весеннее дерево. На лист наклеивается изображение дерева. Потом на столе раскладываются фигурки девочек в зимней, весенней, осенней и летней одежде. Педагог спрашивает, какая из этих девочек может пойти гулять весной. Педагог помогает ребёнку выбрать нужную фигурку девочки, и она также наклеивается на лист. Педагог рассматривает с ребёнком полученное изображение: «На картине весна. Все зелёное —земля, дерево. На земле и на дереве зеленеет молодая травка. Тепло. Девочка надела лёгкую курточку, шапку, ботиночки и пошла гулять».

Игра «Опусти шарик в коробку»

Ход игры. Педагог ставит на стол коробку, кладет около нее шарики и говорит ребёнку, что сейчас он узнает, какой шарик спрячется в этом домике. Педагог предлагает ребёнку протолкнуть в отверстие шарик. Ребенок самостоятельно путем проб выполняет задание. Когда маленькие шарики спрячутся в домике, педагог обращает внимание детей, что отверстие в коробке маленькое, только для маленьких предметов. На подносе остались большие шарики.

Игра «Куклы пришли с прогулки»

Ход игры. К ребёнку приходят куклы и просят помочь им раздеться, так как они не умеют расстегивать пуговицы. Педагог даёт куклу и помогает расстегнуть пуговицы на пальто, на кофте. Куклы радуются, благодарят. Затем ребёнок кормит куклу.

Игра «Кто как кричит»

Ход игры. Педагог ставит на стол ширму и говорит, что за ширмой будет домик для зверей и птиц, в домике живут кошка, собака, птичка, лягушка, петух. Педагог произносит звукоподражания: «Мяу», «ав-ав», «пи-пи-пи», «ква-ква», «ку-ка-ре-ку»,— и одновременно действует той или иной игрушкой: передвигает по столу и уводит в дом. После этого предлагает ребёнку внимательно послушать, кто их зовет из домика. Вначале педагог говорит за животных, сидя так, чтобы ребёнок хорошо видел его лицо. Он произносит, например, «мяу» и снова спрашивает, кто позвал его. Он отвечают. Кошка выходит из домика, мяукает вместе с ребёнком. Игра повторяется, ребёнка зовут другие персонажи. В дальнейшем педагог может произносить звуки за ширмой, чтобы ребёнок его не видел, а только слышал.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №22

Цель: Учить совмещать предмет с отверстием (соотносящие действия); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская отверстия; держать предмет щепотью; действовать ведущей рукой, придерживая коробку другой рукой. Формирование положительного отношения ребенка к кукле. Продолжать формировать эмоциональный контакт со взрослым, вызывать интерес к кукле. Учить внимательно слушать, показывать детали на картинке.

Оборудование: Столик (или коробка) с отверстиями, грибы (диаметр ножки гриба соответствует диаметру отверстия). куклы средних размеров, кукольная посудка, кукла средних размеров.

Игра «Посадим грибы»

Ход игры. Педагог берет гриб одной рукой и показывает, как вставлять его в отверстие. При этом другой рукой придерживает столик. Затем ребёнок действует по подражанию. Если он затрудняется, то используются совместные действия педагога и ребенка.

Игра «Чаепитие кукол»

Ход игры. Педагог усаживает ребёнка за столик, на столе садит 2-3 куклы.

Давай познакомимся с куклами, это кукла (имя), это кукла (имя), это кукла (имя). Давайте с ними поздороваемся.

Сегодня мы будем пить чай вместе с куклами.

Достает кукольную посудку. Это чашка тебе, это чашка кукле (имя), это тарелка тебе, это тарелка кукле (имя), это ложка тебе, это ложка кукле (имя). А это чайник. Поставим его посередине.

Сейчас я налью кукле (имя) чай. Вот так. Дальше педагог предлагает ребёнку налить куклам и себе чай. Давайте возьмем ложечки и помешаем чай, вот так. Чай горячий, подуем, вот так. Вкусный чай. Куклы благодарят ребёнка за вкусный чай и прощаются. Педагог показывает все движения, а ребёнок повторяет.

Игра «Хоровод с куклой»

Ход игры. Взрослый приносит куклу. Она здоровается с ребёнком, гладит ребенка по голове. Педагог просит подержать куклу за руку. Кукла предлагает потанцевать. Взрослый ставит ребёнка в кружок, берет за одну руку куклу, другую дает ребёнку и вместе с ними двигается по кругу вправо и влево, выражая радость, веселье и напевая простую детскую мелодию (например, «Веселая дудочка» М. Красева).

Игра «Кот на печке»

Ход игры. Педагог читает потешку и показывает соответствующие детали на картинке.

Кот на печку пошёл,

Горшок каши нашёл.

На печи калачи

Как огонь, горячи,

Пряники пекутся,

Коту в лапы не даются.

При повторном прочтении ребёнок самостоятельно показывает детали на картинке.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №23

Цель: Учить ребенка подбирать одежду и обувь с учетом времени года и погоды. Продолжать учить застегивать пуговицы, развивая мелкие движения рук; формировать целостный образ предмета, составляя целое из частей. Определять слова, резко различные по звуковому составу; развивать слуховое внимание.

Оборудование: Картинки со временами года, плоскостная бумажная кукла, одежда к ней, кукла и мишка (или мишка и зайка и т. п.), разные по величине геометрические фигуры (два шара, два кубика, два параллелепипеда), коробки с прорезями, соответствующие контурам геометрических фигур, вырезанные из картона и обтянутые тканью части тела мишки (зайки, Чебурашки), целая фигурка мишки, выполненная из этих же частей (части соединяются между собой с помощью пуговиц и петель), листы лото с изображением трех предметов, названия которых имеют резко различный звуковой состав (например: на одной карте — мак, шапка, паровоз; на другой — собака, рак, палка и т. п.), маленькие карточки с изображениями тех же предметов.

Игра «Оденем куклу по погоде»
Ход игры. Педагог говорит ребенку о том, что нуждается в его помощи – необходимо разобраться, что надеть кукле, чтобы пойти гулять, когда на улице зима. Вместе они рассматривают гардероб куклы. Затем выбирают необходимые для этого времени года одежду и обувь. Педагог может показать ребенку, например, босоножки и, как бы по ошибке, приложить их к кукле. Ребенок исправляет ошибку. Так ребенок вместе с педагогом «одевает» куклу.

В продолжение игры ребенок «одевает» куклу в соответствии с другими временами года: весной, летом, осенью.

Игра «Помоги мишке и кукле»

Ход игры. Педагог ставит на стол две коробки с круглыми прорезями, около одной коробки сажает куклу, у другой — мишку и говорит, что кукла и мишка играли вместе, а теперь ужасно расстроились. Они не знают, где их шарики. Вызывает ребенка и просит его помочь мишке и кукле собрать шарики в их коробки. Если ребенок опустит маленький шар в большое отверстие, то педагог говорит, что у мишки (куклы) будет не хватать игрушек, он очень огорчится. Педагог достает маленький шар и побуждает ребенка попробовать еще раз, но только надо быть внимательным: большой шар опускать в большое отверстие, маленький шар в маленькое отверстие. Когда ребенок правильно выполнит задание, кукла и мишка радуются, благодарят его. Затем педагог ставит на стол коробки с квадратными прорезями. Приходят уже другие игрушки, педагог вызывает другого ребенка. Игра повторяется.

Игра «Сделай целую игрушку»

Ход занятия. Педагог показывает фигурку мишки, рассматривает его с ребёнком, обращая внимание на отдельные части: голову, туловище, лапы, на голове у мишки уши, объясняет, что голова располагается наверху, туловище внизу, лапы по бокам. Потом педагог показывает, как сделать такого же мишку, составляя его из отдельных частей. Сначала все части правильно располагает на столе, затем застегивает все пуговицы, соединяя между собой все части, чтобы они не распадались. Педагог предлагает ребёнку сделать такого же мишку, даёт комплект частей. Ребёнок постепенно раскладывает части, составляя из них целое под контролем взрослого, затем застегивает пуговицы. Потом он играет с мишками.

Игра «Какая у меня картинка»

Ход игры. Педагог садится напротив ребенка и предлагает ему отгадать, какие картинки он держит в руке. Кладет перед ребенком карту с тремя изображениями и называет одно из них. Ребенок показывает на картинку и по мере возможности повторяет слово. Педагог проверяет правильность ответа и, если предмет назван или показан верно, отдает ребенку маленькую карточку. В противном случае просит еще раз внимательно послушать. Лишь убедившись в том, что ребенок правильно опознает изображение, он повторяет слово. При повторном проведении игры слова произносятся так, чтобы ребенок не видел, как говорит педагог, т. е. взрослый встает за спиной у ребенка или же закрывает лицо экраном.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №24

Цель: Учить соотносить отверстия колец со стержнем, развивая зрительно-двигательную координацию при действии двумя руками; формировать целенаправленность действий и устойчивость внимания. Учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине; закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»); учить оценивать свои действия, радоваться положительному результату.

Оборудование: Пирамидки разной величины и формы, две куклы (большая и маленькая), два набора постельных принадлежностей в соответствии с размерами кукол, строительный материал разного размера, Петрушка, погремушки.

Игра «Пирамидки»

Ход занятия. Педагог даёт ребёнку пирамидку из 4—5 колец с колпачками. Педагог разбирает свою пирамидку и предлагает ребёнку сделать то же. Затем обращает внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень. Ребёнок действует по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой (ведущей) берут колечки. Кольца нанизываются в любом порядке. При затруднениях педагог помогает, используя совместные действия и указательный жест. При повторении игры положение рук меняется: ребенок придерживает стержень ведущей рукой, а другой нанизывает кольца.

Игра «Пришел Петрушка»

Ход игры. Педагог приносит Петрушку, рассматривает его с ребёнком. Петрушка гремит погремушкой, потом даёт погремушку ребёнку. Он вместе с Петрушкой встряхивает погремушками, радуется.

Игра «Сорока-сорока»

Ход игры. Педагог показывает сороку на картинке. Взрослый читает потешку, сопровождая действиями.

Сорока-сорока!

Где была?

— Далёко!

Кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала на блюдечке,

Этому – на тарелочке,

Этому – на чашечке,

Этому – в мисочке,

А этому ничего не дала!

Ты дров не рубил,

Воды не носил,

Кашу не варил,

Тебе не дадим!

Игра «Уложи куклу спать»

Ход игры. Ребёнок сидит в игровом уголке. Перед ним две куклы. Педагог говорит, что куклы устали и хотят спать, но у них нет кроваток, надо построить их. Обращает внимание на заранее приготовленный строительный материал. При необходимости педагог оказывает помощь в расположении элементов строителя, но не в их выборе. Он также должен напоминать о величине кукол и кроватей. Когда кровати будут построены, педагог предлагает посмотреть, удобно ли будет куклам в этих кроватках, спрашивает, какая кровать для какой куклы построена. Ребёнок кладёт кукол и таким образом проверяют соответствие величин кукол и кроватей. Если же ребёнок — «строитель» допустил ошибки (кровать оказалась слишком велика для маленькой куклы или слишком мала для большой), педагог предлагает построить новые. Затем достает белье и просит ребёнка постелить его на кровати. Когда кровати застелены, педагог сам раздевает, укладывает кукол и говорит: «Ты хорошо помог куклам: эта кукла больше — ты построили ей большую кровать, кукле будет удобно спать. Эта кукла меньше — вы построил маленькую кровать. Ей тоже будет удобно. На большую кровать ты постелил большую простынку и положил большую подушку, а на маленькую кровать — маленькую простынку и маленькую подушку. Теперь куклы будут спать спокойно».

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №25

Цель: Познакомить ребенка с домашними животными, формировать у него доброжелательное и заботливое отношение к животным. Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию. Продолжать различать близкие по звучанию слова; развивать слуховое внимание. Развивать у ребёнка сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

Оборудование: Игрушки в виде кошки, собаки, лошади, козы, крупные пластмассовые кубики по два каждого цвета (красные, желтые, белые, синие, голубые, зеленые), листы лото с изображением трех предметов, названия которых близки по фонетическому составу (например: на одной карте — ком, сом, дом; на другой — кошка, мошка, ложка; на третьей — ворота, ворона, корова и т. п.), маленькие карточки с изображениями тех же предметов, две картонные коробки, бирюльки или шарики диаметром 2—3 см, сачок для аквариума.

Игра «Знакомство с домашними животными»

Ход игры. Педагог сообщает ребенку, что сегодня к ним в гости придут разные животные. Вдруг кто-то громко мяукает. Взрослый просит ребенка догадаться, кто это может быть. Затем педагог показывает ему игрушку – кошку.

Кто мяукнул у дверей?

Открывайте поскорей! –

Очень холодно зимой.

Кошка просится домой.

Педагог вместе с ребенком рассматривает игрушку, при этом взрослый обращает внимание на то, что кошка пушистая, быстро бегает и прыгает, любит молоко и живет в доме у человека.

Затем взрослый знакомит ребенка с новой игрушкой – собакой, рассказывает о том, что собака охраняет дом, живет в конуре, лает.

У собаки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик.

В конуре живет она,

Охраняет дом всегда.

Знакомство с лошадью и козой проводится по аналогии с первыми животными с указанием их характерных особенностей.

У лошадки вьется грива,

У козы торчат рога,

Бьет копытами игриво.

Может забодать она.

Игра «Цветные кубики»

Ход игры. Взрослый расставляет перед собой и ребенком по 3—4 парных кубика, обращая внимание ребенка на их одинаковость: «Тебе такой, мне такой, тебе такой, мне такой…» Затем предлагает построить красивые одноцветные башни, показывает, как это делать. Момент постройки обыгрывает: берет сначала свой красный кубик, ставит на желтый и тут же выражает недовольство («не такой»), переставляет на красный, проводит по кубикам рукой сверху вниз, подчеркивая их однородность. Таким же образом устанавливает другие кубики. Затем просит ребенка сделать то же самое. При необходимости помогает. Ребенок строит башни 2—3 раза. По окончании педагог хвалит его.

Игра «Кто ловкий?»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку бирюльки или шарики в коробке (вначале не более трех предметов) и говорит, что их можно одной рукой переложить сачком в другую коробку, показывает, как сделать. Потом предлагает ребёнку стать ловкими и выполнить те же действия. Ребёнок берет сачок ведущей рукой (правой или левой).

Игра «Лото (определи слово)»

Ход игры. Вначале педагог должен убедиться, что ребёнок знает все предметы, изображенные на картинках, и их названия. Поэтому в первой части игры ребёнок выбирает картинки по образцу — педагог показывает ребенку карточку с изображением предмета, тот находит ее, и педагог называет предмет и выясняет, что о нем знает ребенок. Вторая часть игры проводится так же, как и игра «Какая у меня картинка». При этом педагог утрирует произнесение каждого звука. Педагог садится напротив ребенка и предлагает ему отгадать, какие картинки он держит в руке. Кладет перед ребенком карту с тремя изображениями и называет одно из них. Ребенок показывает на картинку и по мере возможности повторяет слово. Педагог проверяет правильность ответа и, если предмет назван или показан верно, отдает ребенку маленькую карточку. В противном случае просит еще раз внимательно послушать. Лишь убедившись в том, что ребенок правильно опознает изображение, он повторяет слово. При повторном проведении игры слова произносятся так, чтобы ребенок не видел, как говорит педагог, т. е. взрослый встает за спиной у ребенка или же закрывает лицо экраном

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №26

Цель: Учить выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное внимание, учить действовать путем проб; обращать внимание на свойства предметов (форму, величину), объясняя, что соотнесение по этим признакам является условием успешного выполнения действий. формирование положительного отношения ребенка к кукле.

Оборудование: Две коробки с плотно прикрывающимися крышками (круглой и квадратной), кукла средних размеров, кукольная коляска.

Игра «Закрой коробочки»

Ход игры. Педагог даёт ребёнку две коробки и снимает крышки со своих коробок, просит детей сделать так же. Затем кладёт крышки так, чтобы они не лежали рядом со своими коробками. Педагог помогает ребёнку сделать правильный выбор: обводит по контуру крышки и отверстия коробочек, учит примерять крышку к коробке. Когда ребенок закроет коробку, педагог говорит: «Правильно, ты закрыл круглую коробочку круглой крышкой».

Игра «Покатаем куклу в коляске»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике. Педагог показывает на кукольную коляску. Что это? Коляска, давай рассмотрим ее. Колеса, сиденье, ручка.

А вот и хозяйка, кукла (имя). Поздороваемся с ней. Вот так. Педагог побуждает ребёнка поздороваться с куклой жестами.

Кукла (имя) просит покатать ее в коляске. Сначала педагог делает круг с коляской, а потом предлагает ребёнку по очереди покатать куклу в коляске.

Игра «Иди ко мне»

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший». Когда ребенок подходит, взрослый его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел». Игра повторяется.

Игра «Муха-Горюха»

Ход игры. Педагог читает стихотворение, одновременно показывая ребёнку картинку: акцентируя внимание на деталях.

Муха-Горюха,

Муха-Цокотуха.

По полю летала,

Гостей созывала.

Муха-Горюха,

Кашу варила,

Кашу положила –

Мишке – в миску.

Зайке в чашку.

Кошке в плошку.

Гости поели,

Спать захотели.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №27

Цель: Продолжать знакомить ребенка с домашними животными. познакомить с названиями некоторых цветов (красный, синий, желтый, белый). Развивать положительное отношение к игре. Учить прислушиваться к звукам человеческого голоса, различать голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.

Оборудование: Четыре крупных выполненных из картона цветка (красный, синий, желтый, белый) —для наборного полотна; 4 плоскостные фигурки бабочек такой же окраски, как и цветы, сомасштабные им; такие же, но меньших размеров трафареты с изображением цветов и бабочек (на ребенка по 2—3 цветка и по 2—3 бабочки); конверты (в них вкладывается весь раздаточный материал); наборное полотно, пластмассовые рыбки, аквариум, сачки.

Игра «Кто как разговаривает?»

Ход игры. Педагог предлагает ребенку поиграть в эту игру так. Он будет задавать вопросы, а ребенок должен отвечать.

Как лает собачка? Собачка лает: «Гав, гав, гав».

Как мяукает котик? Котик мяукает: «Мяу, мяу, мяу».

Как разговаривает козлик? Козлик мекает: «Ме-е, ме-е, ме-е».

Как хрюкает свинка? Свинка хрюкает: «Хрю, хрю, хрю».

Как мычит коровушка? Коровушка мычит: «Му-у, му-у, му-у».

Как кричит уточка? Уточка крякает: «Кря, кря, кря».

Как кричит петушок? Петушок кукарекает: «Ку-ка-ре-ку».

Игра «Найди цветок для бабочки»

Ход игры. Педагог расставляет на наборном полотне цветы четырех цветов и показывает бабочек, объясняет, что бабочки хотят найти свои цветы — сесть на такой цветок, чтобы их было невидно и никто не смог их поймать. Нужно помочь бабочкам спрятаться. Педагог рассматривает бабочек, обращая внимание ребёнка на то, что цвет бабочки и цветка совпадают («такой же»), бабочку не видно — она спряталась. Затем ребёнок достаёт из конверта бабочек и цветы и выполняет задание. У ребенка в начале две пары объектов. В конце занятия педагог подводит итог, называет цвета и показывает их: «Желтая бабочка села на желтый цветок, синяя бабочка села на синий цветок и т. д. Они спрятались, их не видно».

Игра «Поймай рыбку»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку рыбок в коробке (вначале не более трех) и говорит, что их можно одной рукой переложить сачком в аквариум, показывает, как сделать. Потом предлагает ребёнку стать ловким и выполнить те же действия. Ребёнок берёт сачок ведущей рукой (правой или левой). Пойманных сачком рыбок ребёнок переносит в аквариум.

Игра «Угадай, кто пришел»

Ход игры. Ребёнок сидит за столом. Перед ним на столе выставлены животные из набора «Домашние животные». Педагог по очереди за ширмой озвучивает домашних животных. И предлагает ребёнку показать того животного, которого озвучил. Если ребёнок показывает правильно, то педагог вместе с ребёнком радуются.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №28

Цель: Учить запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению. обучение детей производить цепочку игровых действий — 2 звена на основе подражания. Обратить внимание на значение глаголов «возьми», «положи», «брось», учить слушать и понимать речевую инструкцию.

Оборудование: Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т.д.), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на большие карточки. кукла средних размеров, кукольная коляска, одежда для куклы, два мяча, корзина, картинка с изображённом на ней тюльпаном.

Игра «Узнай и запомни»

Ход игры. Перед ребенком лежит карточка с изображением 2 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем даёт ребёнку лист бумаги и просит закрыть им свою карточку. После этого показывает маленькую карточку, кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит ребёнка снять бумагу и показать на своей карточке такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец.

Игра «На прогулке»

Ход игры. В гости к Мише приходит кукла (имя). Говорит, что она хочет пойти на прогулку, но на улице холодно, а она не умеет одеваться. Педагог с ребенком предлагают кукле свою помощь.

Из сундука педагог по очереди достает предметы одежды. Спрашивает у ребенка — это штаны, куда их оденем, это кофта, куда ее оденем, это шапка, куда ее оденем и т.д. Каждый предмет подробно рассматривают, а потом одевают на куклу. Если ребенок затрудняется, педагог помогает.

Кукла благодарят ребенка, и предлагает пойти вместе с ней на прогулку. Сначала педагог показывает, как надо усаживать куклу в коляску, катать. Потом ребенок самостоятельно катает куклу по комнате.

Игра «Возьми, положи, брось»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике. Педагог кладет на стол два мяча и говорит: «Возьми мяч». Ребёнок берёт мяч. Затем педагог говорит: «Положи мяч» — и указывает на корзину, помогая малышу выполнить задание. Ребёнок возвращается к столу, на котором лежит мяч. Педагог вновь говорит: «Возьми мяч». Ребёнок берёт мяч. Теперь он говорит: «Брось мяч», указывая на корзинку.

Игра «Тюльпан»

Ход игры. Педагог показывает ребёнку картинку, на которой изображён тюльпан. Взрослый читает стихотворение и показывает на соответствующие детали картинки пальцем.

Посмотрите, посмотрите!

Вот такой цветок у Мити!

Маме дарит он цветок,

Ярко-красный огонёк!

После педагог читает стихотворение, а ребёнок показывает детали на картинке.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Занятие №29

Цель: Познакомить ребенка с дикими животными, живущими в лесу, их характерными признаками. Осуществлять выбор цвета по образцу и проверять его примериванием; продолжать различать цвета («такой», «не такой»); знакомить с названиями цветов (не требуя от детей их повторения); формировать положительное эмоциональное отношение к игре с игрушками; ориентироваться в игре на цвет как на значимый признак. учить ребенка развивать содружественные движения пальчиков (по два). Учить прислушиваться к звукам человеческого голоса, различать голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.

Оборудование: Игрушки в виде зайца, лисы, медведя, волка, кукла-мальчик Незнайка, цветы разной окраски, подставки для цветов.

Игра «Дикие животные»

Ход игры. Педагог говорит ребенку, что они находятся в сказочном лесу, в котором живет много разных животных. Затем взрослый показывает ребенку игрушку – зайца, рассказывает, что он добрый и веселый, хорошо прыгает, ест морковку и капусту.

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.

Он и прыгает, и скачет,

Веселит своих зайчат.

Педагог показывает игрушку – медведя, рассматривает его с ребенком, говорит о его походке, что он любит ягоды, мед.

Я большой и неуклюжий,

Косолапый и смешной.

Я живу в лесу дремучем,

Очень мед люблю пахучий.

Педагог вносит новую игрушку – лису. Рассматривает ее с ребенком, обращая внимание на то, какая она красивая, рыжая, хитрая и может утащить к себе в нору маленьких зайчиков, мышек и цыплят.

Я хитрая лиса,

Леса темного краса,

По полянке бегу,

Лисий след свой замету.

Затем педагог показывает игрушку – волка. Отмечает его характерные признаки: серый, у него острые зубы, живет в лесу и ест маленьких зверей.

Я серый волк,

Зубами щелк,

Я ищу себе еду,

Я всегда голодный – «у-у».

Игра «Помоги Незнайке собрать букеты»

Ход игры. К ребёнку приходит Незнайка с большим букетом цветов, спрашивает, красивые ли они, и просит помочь разделить их на букеты для подарка друзьям. Незнайка достает один цветок и говорит, что один букет хочет сделать вот такой (например, синий). По его просьбе выходит ребенок и выбирает из большого букета синие цветы. Затем Незнайка выбирает оранжевый цветок, и ребенок подбирает оранжевые цветы. У Незнайки остаются только красные цветы. «У меня все цветы одинаковые, красные»,— говорит Незнайка. Педагог обращает внимание ребёнка, что у всех теперь букеты с одинаковыми цветами: в одном — синие, в другом — оранжевые. Все букеты красивые. Незнайка благодарит ребёнка, забирает букеты и уходит.

Игра «Ворона»

Ход игры: взрослый сидит за столом рядом с малышом. Показывает, как соединять и разъединять большой и указательный пальцы (три остальных пальца держатся в кулаке). Говорит потешку: Прилетел птенец вороны, просит у Антоши пить, Дай, Антоша, мне водички, буду я тебя любить! Ка-ар, ка-ар! Игру можно повторять, чередуя руки. В конце игры взрослый хвалит малыша.

Игра «Кто тебя позвал?»

Ход игры. Ребёнок сидит на стульчике. По просьбе педагога он закрывает глаза и угадывает по голосу, кто из взрослых его позовет. Педагог предлагает маме первой позвать малыша. Если ребенок отгадывает, то взрослые хвалят его и радуются вместе с ним.

Ритуал прощания «Спасибо нам!» Ход упражнения: в завершении занятия специалист предлагает ребенку вспомнить все, что они делали на занятии, с чем и во что они играли, вспоминая упражнения с начала занятия. В знак благодарности и хорошего настроения специалист и ребенок берутся за руки, устанавливают визуальный контакт на уровне глаз ребенка и проговаривают вместе следующие слова: «Спасибо нам!!!».

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников