Автор: Кучина Юлия Дмитриевна
учитель ГБОУ Гимназия № 248 Кировского района Санкт-Петербурга
Living in a city — is it a quest? (Обучение написанию аргументированного эссе).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Тема урока:.Life in a big city. Is it a quest?
Тип урока: урок – обобщение
Цель урока: развитие речевых навыков
- предметная: закрепить лексические навыки по теме, развивать навыки чтения просмотрового чтения и чтения с полным охватом, развивать и совершенствовать навыки письменной речи,
- образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (обобщать, анализировать, делать выводы),
- развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися,;
- воспитательная: воспитывать уважение друг к другу, к окружающим.
Технология(-и) урока: информативно-коммуникативная технология
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная
Опорные понятия: ЛЕ : advantages/ disadvantages, countryside, suburbs, noise/air pollution, public transport, medical care, education, entertainment, opportunities, cost of living, essay (introduction, main body, conclusion, linkers).
Межпредметные связи: Понятийная межпредметная связь
УМК: Английский язык. 8 класс. Optimise B1+ Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, Starlight 8 Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В., Мильруд Р. П., Эванс В
Учитель: Ю.Д.Кучина
| Этап урока | Деятельность учителя
(применяемые технологии, приёмы) |
Деятельность учащихся
(формы организации деятельности) |
Формируемые УУД
(зависит от целевой установки, типа и структуры урока) |
| Организационный момент | Приветствует.
Создает эмоциональный настрой на урок. |
Подготовка к работе. | Личностные: смыслообразование
Регулятивные: формулировать тему урока, выдвигать версии Познавательные: работать с предоставленной информацией Коммуникативные: готовность к сотрудничеству с учителем, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией, излагать свою точку зрения |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений | Предлагает проанализировать схему и ответить на вопросы. | Анализируют полученную информацию и предлагают варианты ответов на вопрос учителя. | Личностные: саморегуляция
Регулятивные: определять проблемы Познавательные: общеучебные; логические: анализ объектов с целью выделения признаков, устанавливать логические связи. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией |
| Постановка учебной задачи.
Мотивация познавательной деятельности. |
Анализирует варианты учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. | Анализируют диаграмму и выдвигают свои версии.
Распределяют карточки по группам. |
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание, формулировать свои предположения, выдвигать версии Коммуникативные: уметь слышать и слушать, сотрудничать в рамках решения учебной задачи Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы |
| Построение проекта выхода из затруднения. | Мотивирует учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения.
Снимает трудности и мотивирует учащихся к прослушиванию с целью. (Приложение 1) Проверяет выполнение прослушивания и задает вопросы. |
Прослушивают запись и заполняют таблицу, соотносят со своими вариантами. | Личностные: самоопределение
Регулятивные: вероятностное прогнозирование при восприятии текста при аудировании Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: использование речевых средств в соответствии с ситуацией, излагать свою точку зрения и аргументировать ее |
| Активизация раннее изученного лексического материала | Задает вопросы, опираясь на мнения говорящих. | Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. | Личностные: самоопределение
Регулятивные: выдвигать версии Коммуникативные: уметь слышать и слушать, уметь задавать уточняющие вопросы Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование проблемы |
| Активизация навыков чтения
Закрепление лексических навыков |
Организовывает учащихся к исследованию текстов различных жанров. | Называют жанры текстов (a personal letter, a story, an essay, a postcard) и указывают их функции. | Личностные: Смыслообразование
Регулятивные: умение видеть ошибку и умение исправить ее, оценивать степень успешности выполнения задания Познавательные: извлекать информацию из прочитанного, наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия, выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; установление причинно-следственных связей Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации , лидерские качества, участвовать в диалоге с учителем/ товарищем, уметь работать в группе Регулятивные: развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением. Познавательные: осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению. Коммуникативные: учет позиции партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждение проблем |
| Снимает трудности перед прочтением текста.
Объясняет задание и дает установку на прочтение. (Приложение 2) Ведет фронтальный опрос, задает наводящие вопросы
Организовывает работу по распределению слов-связок по группам (Приложение 3) Объясняет задание на тренировку слов-связок. Выделяет ограниченное время на выполнение задания (Приложение 4) |
Читают текст и заполняют пропуски предложенными лексическими единицами
Выполняют самопроверку Отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга Ученики распределяют карточки на доске Учащиеся составляют предложения, употребляя слова-связки |
||
| Этап продуктивного использования полученных знаний | Организовывает работу в парах для работы над структурой эссе.
(Приложение 5) Мотивирует учащихся для работы над планом эссе (Приложение 6) Организовывает работу над эссе, в котором допущены ошибки (Приложение 7) Проверяет понимание использования плана. Побуждает к высказыванию своего мнения по вопросу. (Приложение 8) |
В парах расставляют предложения в логической последовательности
Заполняют таблицу, по которой будут проверять композицию эссе Исправляют ошибки в эссе, комментируют допущенные ошибки Создают свою модель эссе. |
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, предлагать версии, коррекция
Личностные: самоопределение Познавательные: общеучебные: работать по плану, находить свои ошибки, применение методов информационного поиска, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Логические: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; подведение под понятия, выведение следствий; Постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные : участвовать в диалоге с одногруппниками и учителем |
| Рефлексия деятельности
(итог урока) |
Организовывает рефлексию.
Отмечает успешность работы группы на уроке, подводя к обсуждению урока в целом. |
Вспоминают проблематику темы урока.
Отмечают успешность своей работы. |
Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания
Регулятивные: оценить степень успешности достижения цели по плану, самооценка Познавательные: структурировать свои знания, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
| Домашнее задание | Инструктирует учащихся.
Диктует страницу и номера упражнений для домашнего задания. Объясняет план работы и выполнение. Благодарит за урок. |
Записывают домашнее задание.
Слушают объяснение. Задают вопросы при необходимости. Благодарят за урок. |
Коммуникативные: планировать дальнейшей самостоятельной домашней работы, участвовать в диалоге с учителем |
Приложение 1
Listening
Which things are important to the speakers?
Pre-listening Difficult words: hectic, affordable, flea market
| Name | Lisa | Gudrun | Liang |
| Priority |
|
|
|
Приложение 2
Reading
Match the words to the definitions
| Anxious |
|
| Commuters |
|
| Bustle |
|
| Particularly |
|
Read the essay and complete it with the following words: `environment / crowded / overweigh / unaffordable/ appealing / crime rate / education/ entertainment / efficient
More and more people are moving from the country to the city. Cities can be attractive, clean, modern and friendly to the (1)…………………………………..
Living in a city do have disadvantages. Firstly, we are always under pressure, because we have to face with other people everywhere, for example, in the public transport, which is particularly (2)…………………………. during rush hour. So it can be quite stressful and anxious. Secondly, life in the city is more dangerous and unsafe because of the high (3)…………………….. . What’s more, the cost of living is really high, so sometimes many things are (4)…………………………….
However, I believe that the advantages (5)………………………the disadvantages. A big city can offer teens a huge variety of different capabilities. Young people can express themselves by joining some clubs and get an excellent (6) …………………………… Also, there are a lot of (7)…………………………….. facilities, so you can visit museums, go to the theatres and cinemas. In addition, here is usually an (8)……………………….transport system, so it is comfortable for commuters. . City life is full of bustle and variety and you never feel bored.
To sum up, I think that life can be particularly (9)…………………………. to young people, who like the excitement of the city and don’t mind the noise and pollution.
Приложение 3
Divide these linkers into 4 groups: firstly, I believe, although, on the other hand, in addition, in conclusion, in my opinion, however, in addition, from my point of view, all in all, also, to sum up, all things considered, secondly
| To add points | To contrast | To express your opinion | To summarize |
Приложение 4
Linkers
Join these sentences using the appropriate linker
- There are many advantages living in the countryside.
I prefer to be a city-dweller.
1)although 2) in addition 3) for example
- In the city you can enjoy not only the urban views.
In the city you can enjoy the beautiful natural landscapes
1)in addition 2) but also 3)for example
- There are a lot of entertainment facilities in Saint-Petersburg
There are a lot of theatres, museums, cinemas and art galleries.
1) for example 2) such as 3) like
- Even youthful cities suffer from overpopulation.
People cannot relax after hard working day.
1) although 2) so 3) however
- Certainly, there are a lot of neighbors and sometimes little space
Pros overweigh cons.
1) in addition 2) to sum up 3) It seems to me
- Fast pace of life influences on sleep and level of anxiety.
Some people have problems with the attention span.
1) moreover 2) for example 3) firstly
- Life in the city is too hectic.
It is hard to adjust to fast pace of life, I do my best.
1) for example 2) although 3) but
- Many goods are unaffordable.
I sometimes should save money to buy what I want.
because 2) so 3) moreover
Приложение 5
Put these sentences in the correct logical order and after this choose which sentence belongs to which part (Introduction, Main Body, Conclusion). Pay your attention to the linkers.
- Moreover, they allow a large number of people to live and work in the same building space.
- To sum up, I hope we continue to build better and safer skyscrapers.
- Firstly, we rely on technology and electricity, which is not ideal if there is a problem such as power cut and the lifts stop working.
- They can solve the problem of too little space in cities, and are beautiful in the same time.
- Secondly, the skyscrapers can be dangerous. For example, if there’s a fire, it might be difficult to escape.
- Thirdly, you need to think before you leave your apartment.
- Many big cities like New York and Moscow have skyscrapers.
- There are problems with living and working in such tall buildings, but I believe on the whole they are wonderful things.
- Skyscrapers do have disadvantages.
- However, I believe that the advantages overweigh the disadvantages.
- Skyscrapers are becoming safer and stronger each year.
- They are also beautiful, and some are amazing works of art.
Приложение 6
| ESSAY
Check list |
|||
| № | + | — | |
| 1 | There are ……… paragraphs. | ||
| 2 | In the ………………………. the author presents the topic. | ||
| 3 | In the Main Body the author gives ……..arguments for (advantages) and ………..arguments against (disadvantages). | ||
| 4 | The author supports his arguments with the ……………………………. | ||
| 5 | The author uses linkers and does it appropriate.
|
||
| 6 | The author gives his/her own ……………………… only in the Conclusion. | ||
| 7 | The author sounds not categorical and avoids such phrases as “…………………..”. | ||
Приложение 7
Check this essay using the check list from the previous task
Should cities have public spaces?
In cities, space for accommodation is very important. However, I believe that using land in cities for public spaces is essential for city living.
Public spaces have many advantages. You can hold events like concerts, art exhibitions and sport competitions. These events create a feeling of community. They are an ideal free place for exercising, for instance, parks are great for walking, cycling and ball games. They make neighbourhoods more attractive and allow people to come in contact with nature.
On the other hand, creating public spaces is expensive. They must be well designed and safe if you want people to use them. I am absolutely sure that the advantages of public spaces outweigh the disadvantages. In my opinion, they are one of the key ingredients of a good quality of life for people.
Приложение 8
Continue the essay
The city is the place where all industrial, cultural and educational centres are situated, but not all people want to live in megalopolises.
Although in big cities people can visit museums, theatres, clubs, cinemas, big shops, there are some disadvantages. First of all, big cities suffer from overpopulation, that is why after hard working day people cannot relax. Moreover,…………………………………………………………………………………………………….
