Автор: Гусева Татьяна Александровна
учитель Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области «Сердобская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным
Рабочая программа по предмету «Математические представления»
Оглавление
Стр.
- Рецензия _______________________________________________________________ 3
- Пояснительная записка __________________________________________________ 4
3 Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной рабочей
программы _____________________________________________________________ 6
- Содержание программы _________________________________________________ 8
- Учебно-тематический план _______________________________________________ 9
- Список литературы ____________________________________________________ 10
Календарно-тематическое планирование
Рецензия
Учителем государственного казенного общеобразовательного учреждения Пензенской области «Сердобской школы-интерната для обучающихся по адаптированным образовательным программам» Гусевой Татьяной Александровной представлена программа по предмету «Математические представления» во 2б классе ССД.
Предложенная учителем программа по предмету «Математические представления» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2 ).
В соответствии с требованиями ФГОС обучающиеся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо они испытывают существенные трудности в ее освоении, получают образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования.
В программе полностью сохранён принцип коррекционной направленности обучения: конкретизированы пути и средства исправления недостатков. Она содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня знаний, умений и навыков, который необходим им для социальной адаптации.
В пояснительной записке учитель раскрывает особенности работы по предлагаемой программе, приёмы и методы работы
Цель обучения по данной программе – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
По разделам программы определены планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной рабочей программы. В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории.
Содержание программы раскрывает основные направления работы по данному предмету.
Учебный план раскрывает последовательность изучения тем, предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, определяет соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия.
Тематическое планирование раскрывает последовательность тем, количество часов на каждую из них, что способствует достижению положительного результата.
В конце программы составитель предлагает список литературы, которую рекомендуется использовать педагогам и обучающимся с ОВЗ для организации учебного процесса.
Рекомендация: предложенная программа по предмету «Математические представления» может быть использована в качестве адаптированной рабочей программы для обучающихся 2б класса ССД государственного казенного общеобразовательного учреждения Пензенской области «Сердобской школы-интерната для обучающихся по адаптированным образовательным программам»
Заместитель директора по УВР
______________ Золотова О.В.
Руководитель МО педагогических работников начальных классов
___________________Гусева Т.А.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления» составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:
— законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
— приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
— постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 » «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
— Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
— АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) государственного казенного общеобразовательного учреждения Пензенской области «Сердобская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам» (вариант 2);
— учебным планом государственного казенного общеобразовательного учреждения Пензенской области «Сердобская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам на 2019-2020 учебный год;
— положением об адаптированной основной общеобразовательной программе государственного казенного общеобразовательного учреждения Пензенской области «Сердобская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам».
Программа предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо они испытывают существенные трудности в ее освоении, получают образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, обучающиеся с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от них использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д.
Обучающиеся с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых обучающиеся непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Обучающиеся учатся использовать математические представления для решения жизненных задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов для приготовления Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Знания, умения, навыки, приобретаемые обучающимся в ходе освоения программного материала по математике, необходимы для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у обучающегося закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое. В учебном плане предмет представлен по 4 часа в неделю. Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий также возможно проведение занятий по математике с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет; макеты циферблата часов; калькуляторы; весы; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у обучающихся доступных математических представлений.
Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной рабочей
программы
Личностные:
1)овладение начальными навыками адаптации в классе;
2)выполнение задания после показа и по словесной инструкции педагога;
3)способность управлять своим поведением;
4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Предметные:
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные , пространственные, временные представления.
Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.
3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.;
Умение различать части суток.
Базовые учебные действия:
Подготовка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
— входить и выходить из учебного помещения со звонком;
— ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебноймебелью;
— адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать ивыходить из-за парты и т. д.);
— принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
— передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
— фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
— фиксирует взгляд на яркой игрушке;
— фиксирует взгляд на движущей игрушке;
— переключает взгляд с одного предмета на другой;
— фиксирует взгляд на лице педагога;
— фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
— фиксирует взгляд на изображении;
— фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
— понимает жестовую инструкцию;
— понимает инструкцию по пиктограммам;
— выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
— бумаги; карандаша, мела
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
— выполняет действие способом рука-в-руке;
— подражает действиям, выполняемы педагогом;
— последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
— способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3 -4 мин.
2) от начала до конца:
— при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
Содержание программы (171ч; 5ч в неделю)
Количественные представления(108ч)
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»).
Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5). Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры 1. Знание отрезка числового ряда 1 – 3.
Представления о величине(13ч)
Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.). Различение однородных (разнородных ) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Различение предметов по весу.
Представление о форме(26ч)
Узнавание (различение) геометрических фигур: квадрат, круг. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (квадрат, круг,). Сборка геометрической фигуры ( квадрат, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры ( квадрат) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры ( квадрат, круг). Обводка геометрической фигуры (квадрат, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии).
Пространственные представления(13ч)
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол.
Временные представления(11ч)
Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Различение времен года. Знание последовательности месяцев в году. Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Учебно – тематический план
| № раздела | Наименование разделов | Количество часов | Примечание |
| 1 | Количественные представления | 108 | |
| 2 | Представления о величине | 13 | |
| 3 | Представление о форме | 26 | |
| 4 | Пространственные представления | 13 | |
| 5 | Временные представления | 11 | |
| Всего | 171 |
Список литературы
Материалы учебно-методической литературы, используемые учителем:
| 1. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
2. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание, 2002, № 11. с. 20-24. 3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дошк. факультетов высш.учеб.заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 400 с. 4. Ерофеева Т. Использование игровых проблемных ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание, 1996. № 2. с. 17. 5. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов / Т.И. Ерофеева. М.: Просвещение, 2006.112 с. 6. Позднякова В. Игровые комплексы для занятий по формированию элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание, 1996. № 1. 21; №2. с. 20. 7. Стожарова М.Ю. Математика — учимся играя/ М.Ю. Стожарова. Ростов/ Д: Феникс, 2008. 203 с. 8. Черникова Е. Ф. Учим ребенка считать. Пособие для родителей. М.: «ДОМ XXI век», 2007. 185 с. |
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказомМинистерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599
Материалы учебно-методического комплекта, используемые для обучающихся:
- Математика. 1 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. / Т.В.Алышева. – М.: Просвещение, 2012.
