автор: Бамбышева Елена Надвидовна
Воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное Учреждение «Детский сад №9 «Кристаллик» г. Салехард ЯНАО
Проект «Методическое сопровождение внедрения регионального компонента вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» в условиях введения ФГОС».
Тема проекта: «Методическое сопровождение внедрения регионального компонента вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» в условиях введения ФГОС».
Автор проекта: Бамбышева Елена Надвидовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №9 «Кристаллик», ЯНАО, г.Салехард.
Актуальность: В условиях модернизации системы образования и в связи с введением новых нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность современного дошкольного учреждения, возникает необходимость пересмотра основных подходов к организации образовательной деятельности ДОУ, планированию и содержанию. Федеральные государственные требования к ООП ДО диктует нам необходимость отражать в части программы, формируемой участниками образовательного процесса специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
В соответствие с основными принципами дошкольного образования, изложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте: «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность образования; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности с учетом этнокультурной ситуации развития детей», – является необходимым условием возможности освоения ребенком Программы дошкольного образования на разных этапах ее реализации.
В связи с этим представляется необходимым разработка форм организации воспитательно-образовательного процесса, направленных на формирование у ребенка социальных норм и нравственно-патриотических качеств на основе регионального содержания образования, на понятном и знакомом ребенку с раннего детства материале.
Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям.
Включение регионального компонента в вариативную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования способствует целостному развитию ребенка-дошкольника в соответствии с основными принципами, его успешной социализации в обществе.
Положительные эффекты регионализации образования:
— социализация личности ребенка,
-гуманизация образования,
-освоения богатства региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей,
-воспитание духовной культуры и воспитанности дошкольника.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к решению данного вопроса. При этом анализ методической литературы и конкретной педагогической практики выявил ряд противоречий.
К ним относятся следующие:
- НК и РК является обязательным в образовательных программах, но в реальной практике реализация данного компонента не всегда имеет место в воспитательно – образовательном процессе образовательных учреждений;
- необходимость реализации НРК в образовании определена, но не создана материально-техническая и учебно-методическая база по его обеспечению.
Для эффективной реализации НРК в образовательном процессе каждого конкретного учреждения необходим ряд условий:
- Наличие образовательных программ по национально-культурному и региональному компоненту.
- Учебно-методическое сопровождение педагогического процесса.
- Обеспечение достижения образовательных результатов посредством конкретной педагогической технологии.
- Наличие системы профессионально-педагогической подготовки и переподготовки педагогических кадров, занимающихся реализацией НРК.
Проблема, на решение которой направлена деятельность ДОУ в рамках проекта — неотработанность программно-методического обеспечения регионального компонента к основной общеобразовательной программе дошкольного образования в соответствии ФГОС.
Цель проекта: разработка и апробация модели комплексно-тематического плана регионального компонента к вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом основных принципов ФГОС.
Основные задачи реализации данного проекта:
- Отработка и апробация основных моделей реализации комплексно-тематического планирования регионального компонента основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе принципов ФГОС (проекты, праздники, тематические недели) в соответствии с реализуемой в ДОУ программой.
- Отработка диагностических методик по отслеживанию результатов проектной деятельности и результативности реализации регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
- Разработка и систематизация практического и дидактического материала комплексно-тематического планирования регионального компонента.
- Апробация модели реализации регионального компонента.
Предполагаемые результаты: образовательный процесс в ДОУ, построенный в соответствии с основными принципами ФГОС на основе регионального компонента позволит обогатить и систематизировать знания и представления детей о родном крае, сформировать у ребенка интегративные качества, необходимые для дальнейшей успешной социализации в современном обществе.
Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления: Мониторинг уровня развития детей в соответствии с ФГОС (сформированность интегративных качеств).
Предполагаемые формы представления материалов: семинары, презентации, публикации, конференции.
Сроки реализации: 3 года
Этапы реализации:
1 этап: исследовательско-диагностический;
2 этап: основной;
3 этап: заключительный.
План мероприятий:
Задачи:
- Отработать тематическое и календарное планирование совместной деятельности педагогов с детьми в соответствии с реализуемой в ДОУ программой и приоритетным направлением деятельности.
- Разработать алгоритм организации разных видов совместной деятельности педагога с детьми на основе регионального компонента.
- Систематизировать наглядный и дидактический материал в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ и комплексно-тематическим планированием регионального компонента к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- Отработать модель взаимодействия специалистов в рамках введения комплексно-тематического планирования регионального компонента в соответствии с ФГОС.
- Отработать систему мониторинга результативности деятельности проекта.
- Способствовать росту профессионального мастерства педагогов.
- Обобщить материалы проектной деятельности.
| №№ | Мероприятия | Сроки | Результат | Ответственные |
| Организационные мероприятия | ||||
| 1 | Разработка проекта, плана работы рабочей группы | 1 этап
Октябрь |
План работы | Руководитель ДОУ |
| 2 | Заседания рабочей группы | Ежеквартально | Корректировка планов работы | Руководитель |
| 3 | Включение в годовые планы ДОУ мероприятий проекта | Ежегодно | Раздел «Экспериментальная деятельность в ДОУ» | Руководитель ДОУ |
| 4 | Отчеты по результатам деятельности | Ежегодно | Справка-отчет о ходе реализации | Рабочая группа |
| Мониторинг уровня реализации проекта | ||||
| 1 | Анализ имеющейся предметно-развивающей среды в группах в соответствии с ФГОС для реализации проектной деятельности | 1 этап
Январь |
Аналитическая справка | Руководитель ДОУ, заместители заведующих по ВМР, АХЧ |
| 2 | Изучение кадровых условий реализации проектной деятельности в ДОУ, определение должностных обязанностей и степени вовлеченности в проектную деятельность | 1 этап
Декабрь |
Должностные обязанности участников проекта | Руководитель проекта, руководитель ДОУ, заместитель заведующего по ВМР |
| 3 | Анализ уровня развития детей (диагностика знаний умений и навыков в соответствии с программой) | В теч. проекта
2 раза в год сентябрь, май |
Диагностические таблицы, аналитическая справка | Заместитель заведующего по ВМР. воспитатели |
| 4 | Анализ нормативно-правовой и научно-методической литературы по проблеме | 1 этап
Январь – февраль |
Участники проекта | |
| Работа с кадрами | ||||
| 1 | Педагогические советы в ДОУ по проблеме проекта | В теч.проекта.
В соответствии с годовым планом |
Протоколы, решения | Руководитель ДОУ, заместители заведующего по ВМР |
| 2 | Семинары для участников по проблеме проекта | В соответствии с годовым планом | Материалы | Заместитель заведующего по ВМР, воспитатели |
| 3 | Круглый стол «Результаты проектной деятельности» | В соответствии с годовым планом | Материалы, рекомендации | Руководитель проекта, педагоги |
| 4 | Расширенные административные совещания | По мере необходимости | Корректировка планов | Руководитель ДОУ |
| 5 | Открытые мероприятия (НОД, совместная деятельность педагогов с детьми и родителями) по проблеме проекта | В течение всей проектной деятельности | Конспекты, планы | Педагоги ДОУ |
| 6 | Научно-практическая конференция по итогам работы проекта | 3 этап
Декабрь |
Тематическое и календарное планирование | Руководитель проекта |
| Работа с родителями | ||||
| 1 | Родительские собрания по ознакомлению родителей с ходом проекта | Ежегодно январь, октябрь | Протоколы | Руководитель ДОУ, заместители заведующих по ВМР, педагоги |
| 2 | Анкетирование родителей по проблеме проекта | Ежегодно декабрь, май | Анализ анкетирования | Педагог-психолог |
| Методическое обеспечение проекта | ||||
| 1 | Сбор и систематизация дидактического и наглядного материала, видео и фотоматериалов регионального компонента в соответствии с ФГОС | 1 этап
Январь – май |
Дидактический материал | Заместители заведующего по ВМР |
| 2 | Разработка дидактических пособий в соответствии с тематическим планированием | 2 этап
Сентябрь – август |
Дидактический и наглядный материал регионального компонента к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Заместители заведующего по ВМР |
| 3 | Подбор диагностического инструментария
и его корректировка |
2 этап | Диагностические методики | Заместители заведующего по ВМР, педагоги-психологи |
| 4 | Отработка тематического планирования | 2 этап | Тематическое планирование | Заместители заведующего по ВМР |
| 5 | Отработка модели календарного планирования | 2 этап | Модель календарного планирования | Заместители заведующих по ВМР, воспитатели, специалисты |
| 6 | Отработка модели взаимодействия специалистов по реализации регионального компонента | 2 этап | Модель взаимодействия специалистов по реализации регионального компонента | Заместители заведующих по ВМР, специалисты |
| 7 | Разработка конспектов разных видов детской деятельности в соответствии с ФГОС | 3 этап | Сборник практических материалов | Воспитатели. Специалисты |
| 8 | Выпуск методических рекомендаций для педагогов, просветительской литературы для родителей | 3 этап | Методические рекомендации | Заместители заведующих по ВМР, воспитатели, специалисты |
Ресурсное обеспечение:
- материально-техническое (наличие нормативных документов ФГОС ДО, сборников)
- трудовые ресурсы (имеющийся инновационный опыт исполнителей проекта, мотивированность и теоретическая подготовленность педагогов, привлечение специалистов, занимающихся повышением квалификации кадров)
- информационные ресурсы (наличие выхода в Интернет, электронная почта, официальный сайт ДОУ, взаимодействие с социальными институтами).
Литература:
- Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. -М.: ТЦ Сфера, 2010.
- Белая К.Ю. Образовательная программа ДОУ с учетом федеральных государственных требований// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2010. – N9. — С. 16-
- Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание.- 2010. -№5.- с.20-23.
- Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: концептуальное, программное и методическое обеспечение: Практическое пособие / Т.П. Колодяжная — Ростов-н/Д.: Учитель, 2002.- Часть 1. — 128с.
- Микляева Н.В. Технологии разработки образовательной программы ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2010.
- Национально-образовательная стратегия «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.А. Медведевым 21.01.2010 г.).
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
- Скоролупова О.А., Федина Н.В. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 2010. — № 5. – С.40-45.
- Федина Н.В. Понятие основной образовательной программы в современном дошкольном образовании // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2010. — № 5.-с.24-26.
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012г., одобрен Советом Федерации 26.12.2012г.).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. N 1155).
