Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)
МКУ «Усть-Янское районное управление образованием»
МБДОУ «Депутатский детский сад «Умка»
Семинар «Методика проведения логопедической ритмики в детском саду»
Подготовила
учитель — логопед
Аммосова Надежда Семеновна
п. Депутатский
2026 г.
Семинар «Методика проведения логоритмики в детском саду»
Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, разработанный на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка и выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения. Одним из важнейших является принцип обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организованных форм дошкольного образования, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей развитие личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Таким образом, основополагающим принципом работы учреждений образования является единство интеллектуального, речевого и психомоторного развития будущего поколения, постоянное совершенствование знаний педагогов и специалистов. Один из путей решения проблемы является целенаправленное использование в процессе психомоторного и речевого развития дошкольников инновационных технологий, адаптированных к возрастным особенностям.
В дошкольном возрасте можно отметить бурное развитие следующих психических сфер: общения, речевой, познавательной (восприятие, мышление), двигательной и эмоционально-волевой. Занятия физической культурой и музыкальные занятия не решают всех задач по развитию психомоторики детей дошкольного возраста. Наиболее эффективное средство развития психической и моторной сферы детей — занятия логопедической ритмикой, которая базируется на использовании связи слова, музыки и движения.
Логоритмика — система упражнений, заданий, игр на основе музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова и движения, направленная на решение развивающих, образовательных и воспитательных задач.
Эффективность развития психомоторики и речи детей дошкольного возраста определяется соответствующими педагогическими условиями:
- Создание и реализация усложняющихся занятий и заданий для дошкольников.
- Переоборудование групповых помещений для повышения познавательной мотивации и двигательной активности. Подготовка специальных пособий для выполнения заданий детьми.
- Включение родителей в процесс работы с детьми (ведение индивидуальных дневниковых записей, совместная деятельность с ребенком по выполнению развивающих заданий, консультирование).
- Создание обстановки, опережающей развитие ребенка.
- Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.
- Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
- Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к выполнению поставленной цели.
Интеграция образовательных областей:
- Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- Познавательное развитие включает формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.
- Речевое развитие включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
- Закладывается художественно-эстетическое развитие личности: музыкально-ритмические движения, элементы хореографических упражнений; восприятие музыки, фольклора.
- Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, координации движения, крупной и мелкой моторики, артикуляционной моторики и дыхательные упражнения.
Задачи перед педагогами и родителями:
- Практическое приёмов логоритмики в воспитательно-образовательном процессе.
- Повышение компетентности родителей в вопросах развития психомоторики и речи детей дошкольного возраста,
- Обеспечение преемственности в деятельности воспитателей и родителей воспитанников.
Основной целью работы по логоритмике является содействие всестороннему гармоничному развитию личности дошкольника средствами логоритмики.
Исходя из цели работы по логоритмике, предусматривается решение следующих основных задач:
Развивающие:
* Развитие дыхания, голоса, артикуляции;
* Развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемость движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной);
* Подготовка речевого аппарата к тонкой артикуляции (артикуляционная гимнастика);
* Пополнение пассивного словаря, активизация речевой деятельности.
Образовательные:
* Формирование двигательных навыков и умений;
* Знакомство с разнообразием движений, с пространственной организацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями («ритм», «темп», «высота»);
* Формирование произношения гласных [а], [о], [у], [и], [ы], [э]; взрывных звонких и глухих согласных [п], [т], [к], [г], [б], [д], сонорных [м] и [н]; согласных [в], [ф], [х], [й].
Воспитательные:
* Воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений;
* Воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относиться к своим движениям и речи.
Для достижения цели образовательной программы использовались следующие основные принципы:
- наглядность – демонстрация упражнений педагогом, образный рассказ, имитация движений;
- доступность – обучение от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- систематичность – регулярность занятий с постепенным увеличением количества упражнений, усложнением способов их выполнения;
- индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого ребенка;
- увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе;
- сознательность – понимание выполняемых действий, активность.
Логоритмические занятия проводит учитель-логопед или воспитатели. Логоритмические занятия не включены в общую образовательную программу, проводятся в рамках дополнительного образования во второй половине дня (после дневного сна) 2 раза в неделю по 15 минут – во второй младшей группе, 25 минут – в средней группе, 35-40 минут – в старшей группе. Во второй младшей и средней группах один тематический цикл занятий рассчитан на 8 занятий (1 месяц), в старшей и подготовительной группах – на четыре занятия (две недели).
Схема построения логоритмических занятий.
| № | Упражнения | Содержание упражнений |
|---|---|---|
| 1. | Ритмическая разминка | Ходьба, несложные перестроения. Ходьба на каждый счет и через счет. Сочетание ходьбы на каждый счет с хлопками через счет и наоборот. Выполнение ходьбы, бега, движение туловищем в различном темпе. |
| 2. | Упражнения | Для развития основных сторон внимания, регулирующие мышечный тонус, для развития темпа и ритма, для развития координации движений |
| 3. | Упражнения на расслабление мышц, дыхательные. | Свободное раскачивание руками при поворотах туловища. Расслабление рук, шеи, туловища в положении сидя. Потряхивание ногами в положении стоя. Дыхательные упражнения в имитационных и образных движениях. |
| 4. | Пальчиковая гимнастика | Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях, со стихами и речитативами. |
| 5. | Игровой самомассаж | Поглаживание и растирание отдельных частей тела в образно-игровой форме. |
| 6. | Логопедические распевки и миогимнастика | Упражнения для развития речевых и мимических движений. |
| 7. | Игры | Музыкально-подвижные игры, игры-путешествия, словесные, музыкально-творческие. |
Этапы разучивания логоритмических упражнений:
- Показ образца выполнения упражнения логопедом (воспитателем)
- Совместное выполнение упражнения педагога и ребёнка, логопед проговаривает текст.
- Дети выполняют движения с необходимой помощью логопеда, который произносит текст.
- Дети выполняют движения и проговаривают текст, а логопед подсказывает и помогает.
В каждое занятие включены подвижные игры, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие психомоторному и речевому развитию детей, игры-упражнения для развития моторики кистей и пальцев рук, артикуляционная гимнастика в игровой форме, упражнения для развития просодической стороны речи, релаксационные упражнения.
Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает стихи современных детских поэтов и малые формы русского фольклора: потешки, поговорки, заклички, прибаутки, что способствует воспитанию детей в национальных традициях. Игры-потешки и хороводные игры полезны тем, что слушание речи взрослого происходит с опорой на собственные действия и движения ребенка. Они включают повторы действий и слов с четкой концовкой («топ-топ», «да-да»), что стимулирует речевую активность малышей.
Значительная роль в работе отводится совершенствованию ритмического строя речи, то есть играм, созданным на материале стихотворных текстов. Эти игры учат детей координировать движения со словом, что способствует речевому развитию детей — формированию слоговой структуры слова и развитию активного словаря.
Особое место занимают игры, направленные на формирование мелкой моторики рук. Эти игры включают движения кистей и пальцев рук, сопровождаемые ритмическим, несложным речевым (лексически и фонетически) и музыкальным сопровождением. Упражнения кистей и пальцев рук способствуют развитию физиологической основы овладения ребенком речью, развитию двигательного центра мозга, ведающего, в том числе и развитием мелкой моторики.
Необходимое условие работы на логоритмических занятиях — создание доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы совместного творчества детей и взрослых. Главная задача логопеда, воспитателя — создание на занятиях атмосферы праздника, радости. Желание каждого ребенка подражать взрослому и активно участвовать в процессе занятия осуществляется благодаря музыкальному сопровождению игр, танцев, а также исполнению (пению) песен. Использование сказочных персонажей, атрибутов сюжетно-ролевых игр стимулирует активность детей к речевой и другим формам деятельности.
Наглядность изучаемого материала обеспечивается использованием на занятиях масок, костюмов зверей и птиц, детских игрушек, иллюстраций, созданием художественных образов посредством музыки.
Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствуют формированию у детей устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Методические приемы обучения детей дошкольного возраста на логоритмических занятиях:
- Игровые приемы и ситуации, игровые упражнения.
- Рассматривание и обследование предметов и явлений окружающего мира.
- Показ способа выполнения упражнения.
- Словесные методы и приемы.
- Анализ и оценка выполнения упражнений.
Формы работы:
1 (по количеству детей): групповая, индивидуальная;
2 (по времени): работа осуществляется два раза в неделю, после обеденного сна.
Условия реализации работы:
1)создание развивающей среды для занятий логоритмикой и самостоятельной двигательной активности детей;
2)наличие тематических плакатов для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире;
3)наличие необходимого оборудования для проведения логоритмических упражнений (щеток-«ёжиков», массажных мячей, индивидуальных зеркал, музыкальное сопровождение и т.д.).
4)наличие картотеки пальчиковых игр, в которых все подражательные действия сопровождаются стихами, картотеки логоритмических упражнений.
5)работа по психомоторному и речевому развитию в соответствии с технологией логоритмической гимнастики осуществляется на основе методики обучения и тесного сотрудничества всех субъектов воспитательно-образовательного процесса (таблица 2).
Таблица 2. Взаимодействие с субъектами образовательного процесса.
| Категория участников | Формы взаимодействия | |
|---|---|---|
| 1 | Музыкальный руководитель | Внедрение методов логоритмики в разные виды музыкальной деятельности |
| 2 | Учитель-логопед | Внедрение методов логоритмики в разные виды речевой деятельности |
| 3 | Инструктор по физическому воспитанию | Внедрение методов логоритмики в разные виды физкультурной деятельности |
Итак, в результате дифференцированного педагогического воздействия через стимуляцию и развитие психомоторной сферы значительно должны повысится результаты психомоторного развития детей дошкольного возраста, пополнится предметно-развивающая среда универсальными пособиями, дидактическим и игровым материалом.
Перспективы работы.
С целью повышения качества образования, его эффективности, освоения инновационных технологий обучения в качестве приоритетных нововведений в процессе развития ДОУ определить реализацию дальнейшей работы:
- продолжать работу по развитию речи и психомоторики детей дошкольного возраста приёмами логоритмики;
- повышение уровня творческого потенциала педагогов ДОУ, родителей.
