Игровые приёмы формирования просьбы у детей с расстройством аутистического спектра
При формировании просьбы у детей с расстройством аутистического спектра особенно полезны игры, в которых желательный предмет или действие становится естественным поводом для коммуникации. Цель — не добиться обязательного слова, а научить ребёнка понятным ему способом сообщать: «хочу», «дай», «ещё», «помоги», «открой», «поиграй со мной».
Цель: формирование у ребёнка функционального навыка просьбы посредством игры и естественных ситуаций общения.
Ребёнок может выражать просьбу доступным ему способом: взглядом, жестом, движением к предмету, указанием, звуком, словом, фразой, карточкой или другим средством альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).
Важно: если ребёнок пока не говорит, не следует ждать появления речи, чтобы начать обучать просьбе.
Примеры игровых приёмов:
1. Игра «Хочу ещё»
Материал: пузыри, мяч, качели, музыкальная игрушка или другая деятельность, которая нравится ребёнку.
Ход игры: взрослый несколько раз запускает интересную игру: «Пузыри! Лови!». Затем останавливается и ждёт. Когда ребёнок показывает интерес к продолжению, взрослый предлагает доступный способ попросить: «Ещё?». Ребёнок может показать, протянуть руку, использовать карточку, звук или слово. После попытки коммуникации взрослый сразу продолжает игру: «Ещё! Дуем!»
Формируемые слова: ещё, дай, пузыри, мяч, качай.
2. Игра «Дай игрушку»
Материал: любимая игрушка ребёнка.
Ход игры: взрослый держит игрушку и создаёт ситуацию, в которой ребёнку хочется её получить.
Не следует долго удерживать игрушку или провоцировать расстройство.
Взрослый: «Машина. Хочешь машину?». После любой понятной коммуникативной попытки: «На машину!» и игрушка передаётся ребёнку.
Задача: ребёнок постепенно понимает связь: коммуникативное действие → взрослый понимает → я получаю желаемое.
3. Игра «Открой»
Материал: прозрачная коробка, контейнер или баночка с интересным предметом внутри.
Ход игры: предмет виден, но самостоятельно достать его ребёнок не может. Взрослый: «Открой?» и предоставляет ребёнку возможность обратиться за помощью. В зависимости от возможностей ребёнка это может быть: жест → карточка → звук → «открой» → «помоги открыть». После попытки взрослый помогает: «Открываем! Вот машинка!»
Формируемая просьба: «открой», «помоги», «дай».
4. Игра «Выбери»
Материал: два привлекательных для ребёнка предмета, например, мяч и машинка.
Ход игры: взрослый показывает оба предмета: «Что хочешь? Мяч или машину?» Ребёнок может: посмотреть; потянуться; указать; взять предмет; назвать его.
Взрослый озвучивает выбор: «Машина. Ты выбрал машину. На!»
Постепенно можно формировать словесную просьбу: «Дай машину».
5. Игра «Игрушка исчезла»
Любимая игрушка неожиданно «прячется». Например, машинка заезжает за коробку. Взрослый: «Ой! Где машина?». После того как ребёнок показывает интерес: «Машина? Хочешь?». Ребёнок любым доступным способом сообщает о желании продолжить игру. Взрослый: «Вот машина! Поехала!»
Так просьба возникает внутри эмоционально привлекательного игрового сценария.
6. Игра «Помоги мне»
Создаём ситуацию, в которой ребёнку требуется помощь взрослого.
Например: слишком тугая крышка; закрытая коробка; игрушка застряла; конструктор не соединяется; заводная игрушка не запускается.
Взрослый не решает проблему сразу, а даёт небольшую паузу и моделирует: «Помоги». Ребёнок может использовать доступный способ просьбы. После попытки взрослый помогает: «Помогу! Давай вместе».
Формируемые слова: «помоги», «открой», «дай», «ещё».
7. Игра «Сломалась игрушка»
Берём игрушку, которая обычно работает, но намеренно не запускаем её. Например, машинка не едет. Взрослый: «Ой! Не едет. Помоги?». Ребёнок обращается к взрослому. После попытки: «Починили! Поехала!»
Эта игра особенно полезна для формирования функциональных слов: «помоги», «почини», «не работает», «ещё».
8. Игра «Угощаем куклу»
Материалы: кукла, игрушечная посуда и продукты.
Ход игры: взрослый: «Кукла хочет пить. Дай сок». Затем создаём аналогичную ситуацию для ребёнка: «Ты хочешь сок? Дай?» Можно использовать игрушечные продукты: «Дай яблоко». «Ещё суп». «Дай кукле».
Игра позволяет тренировать просьбу в ролевом контексте.
9. Игра «Поезд»
Взрослый запускает поезд: «Ту-ту! Поехали!»
Через несколько секунд останавливает его. Пауза и далее спрашивает: «Ещё?». Ребёнок просит продолжить доступным способом. Взрослый: «Ещё! Поехали!»
Постепенно можно вводить: «Ещё поезд». «Дай поезд». «Поезд едет».
10. Игра «Мыльные пузыри»
Это удобная игра для формирования нескольких типов просьб.
Взрослый пускает пузыри: «Лови!». Затем закрывает баночку. Ребёнок заинтересован в продолжении. Взрослый ждёт инициативу и помогает сформировать коммуникацию: «Ещё?». Ребёнок показывает/жестом просит/использует карточку/произносит звук или слово. Взрослый: «Ещё пузыри!» и продолжает игру.
Можно постепенно вводить: «Открой». «Ещё». «Пузыри». «Дай пузыри».
- Приём «коммуникативной паузы»
Это один из наиболее простых приёмов.
Взрослый создаёт ситуацию, когда ребёнок заинтересован в продолжении, а затем останавливается на несколько секунд.
Например: «Раз, два, три…». И молчит. Если ребёнок показывает, смотрит, издаёт звук или использует слово — взрослый реагирует: «Да! Ещё!».
Важно не превращать паузу в длительное ожидание.
- Приём «моделирования»
Если ребёнок пока не умеет просить, взрослый показывает короткий образец, например, ребёнок тянется к машинке. Взрослый: «Машина. Дай машину». Ребёнку не обязательно сразу повторять фразу.
Если он показывает или издаёт звук, взрослый может принять это как коммуникативную попытку и передать игрушку.
По мере обучения подсказка постепенно сокращается: «Дай машину» → «Дай…» → жест/пауза → самостоятельная просьба.
- Приём «выбора»
Выбор особенно полезен детям, которым сложно самостоятельно инициировать просьбу.
Вместо: «Что ты хочешь?» предлагаем два конкретных варианта: «Мяч или машина?». Ребёнок выбирает. Взрослый обязательно озвучивает выбор: «Мяч! Ты хочешь мяч. На мяч».
Позже выбор можно постепенно переводить в самостоятельную словесную просьбу.
- Приём «отложенного доступа»
Желаемый предмет находится в поле зрения ребёнка, но не доступен непосредственно. Например, любимая игрушка лежит на высокой полке. Ребёнок обращается к взрослому. Взрослый помогает сформировать: «Дай». «Помоги». «Машина».
После коммуникативной попытки предмет предоставляется.
Важно: не следует намеренно создавать много ситуаций фрустрации или отказывать ребёнку в необходимом. Цель — дать возможность обратиться за помощью, а не вызвать сильное расстройство.
Как выбирать первое слово для просьбы
Лучше начинать не с абстрактных или сложных слов, а с тех, которые имеют высокую практическую ценность именно для данного ребёнка.
Например: дай, ещё, пить, есть, мяч, машина, пузыри, помоги, открой, стоп.
Если ребёнок ещё не использует речь, те же функции можно формировать с помощью жеста, картинки или другого средства АДК.
Что важно избегать
- Не следует многократно требовать «Скажи»;
- Не рекомендуется удерживать желаемый предмет до тех пор, пока ребёнок не произнесёт слово;
- Не стоит игнорировать жест или другую коммуникативную попытку;
- Не рекомендуется требовать именно устной речи, если ребёнок пока не готов к ней;
- Не рекомендуется использовать слишком сложные фразы;
- Не стоит задавать много вопросов подряд.
- Не стоит превращать игру в серию проверок.
Вместо «Скажи: дай мяч. Ну скажи. Дай мяч!» лучше: «Мяч. Дай мяч». → пауза → попытка ребёнка → «Да, мяч! На».
Схема формирования навыка
интерес ребёнка
↓
создание естественной ситуации для просьбы
↓
пауза
↓
самостоятельная попытка
↓
при необходимости — подсказка
↓
получение желаемого
↓
постепенное уменьшение подсказки
↓
самостоятельная просьба
Главный результат — ребёнок начинает понимать: «Я могу обратиться к другому человеку, и моя коммуникация влияет на происходящее».
Именно это является основой дальнейшего развития функциональной речи.
