МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «МАЛЫШОК»
632662 Новосибирская область, Коченевский район, р.п. Чик, ул. Ленина 15а,
__Тел./факс:8(383)51 22 662, E-mail: malishcok@yandex.ru__
Педагогический совет № 2
«Повышение уровня профессиональной компетентности
и активности педагогов по созданию
системы сюжетно – ролевой игры в детском саду»
Старший воспитатель
первой квалификационной категории
Коростелёва Александра Николаевна
Форма проведения: Деловая игра.
Цель: объединить усилия коллектива МДОУ для повышения уровня организации сюжетно- ролевой игры, использования в практике достижений передового опыта и педагогической науки. Раскрыть общую стратегию поведения воспитателя при организации сюжетно -ролевой игры и конкретную тактику его взаимодействия с детьми в игре.
Задачи:
- Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей
- Повышать методический уровень педагогов по организации сюжетно- ролевой игры
- Способствовать творческому поиску
- Скорректировать работу по организации сюжетно-ролевой игры в МДОУ
Предварительная работа:
- Подготовка информационного стенда о планируемом педсовете
- Отбор и изучение литературы по проблемам организации и руководства сюжетно — ролевой игрой.
- Разработка сценария
- Изготовление оборудования: игровое поле, черный ящик
- Подготовка проекта решения педсовета
- Выставка атрибутов к сюжетно — ролевым играм
- Оформление копилки с конспектами сюжетно — ролевых игр по всем возрастам
Оборудование: столы и стулья для команд — участников, стол для жюри, оценочные листы, карточки с вопросами для разминки, игровое поле, черный ящик с заданиями.
Ход педсовета
- анализ педагогами организации с/р игры в каждой возрастной группе (восп-ли)
- анализ результатов диагностики «Показатели сюжетно — ролевой игры» (ст. восп-ль)
- итоги тематического контроля (заведующая)
- обмен опытом по организации игр (виды игр в разных возрастных группах)
- деловая игра
Мир дошкольного детства тесным образом связан с игрой. Что такое игра? Это жизненно важная потребность ребенка, познающего мир.
Сюжетно — ролевая игра — хозяйка игрового процесса.
Развитие игры.
Уже переходя от раннего возраста к дошкольному, малыш начинает воспринимать взрослых как носителей различных социальных ролей — папы, мамы, врача, пожарного, воспитателя. Детям очень хочется быть взрослыми, делать, как они. И только один вид деятельности помогает устранить противоречие между желаемым и возможным. Это – сюжетно — ролевая игра.
Развитие игры происходит постепенно: от ознакомительной предметно — игровой деятельности в раннем возрасте до сюжетно — отображающей, а впоследствии развитой сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников.
Уже на третьем году жизни дети отличают игровое действие от реальной, принимают воображаемую ситуацию и свободно действуют в ней: кормят, например, куклу с пустой тарелки, набирают воду из воображаемого крана; осваивают игровые действия «я — милиционер», «я — воспитатель «. Позже эти игровые действия начинают объединяться простым сюжетом, который воспроизводит несложные ситуации из реальной жизни: «я повар — готовлю обед», «я папа — иду на работу».
Игры, моделирующие отношения взрослых людей и требуют взаимодействия нескольких партнеров, то есть сюжетно — ролевые, становятся доступными для большинства дошкольников уже на пятом году жизни.
Структура сюжетно-ролевой игры
СЮЖЕТ — РОЛЬ — СОДЕРЖАНИЕ
Сюжетно-ролевая игра является единицей игры и объединяет все ее стороны. (По Д. Б. Эльконина)
Роль взрослого — явная и незаметная.
Существуют два противоположных и одинаково ложные взгляды на сюжетно — ролевую игру: ее либо трактуют как средство для «самовоспитания», и воспитатель при этом отмежевывается от участия в ней, или вторая крайность — организовывают игру «по подготовленному сценарию», когда ее полностью регламентирует взрослый (тема, замысел, сюжет, распределение ролей).
В первом случае воспитатель выпускает из своих рук эффективное средство влияния на детей. Во втором — педагогическая ценность игры теряется, поскольку она лишает детей самостоятельности.
Руководство сюжетно — ролевой игрой в дошкольном учреждении осуществляется в двух основных направлениях:
— Косвенное руководство (без вмешательства воспитателя в игру, направленное на обеспечение опыта детей).
— Прямое руководство (с вмешательством в игру).
1. Воспитатель — носитель игровых действий (младший дошкольный возраст) предполагает активное участие воспитателя в игре, способствует устойчивости игрового замысла.
Задача — научить играть (воспитатель исполнитель главной роли):
В младших группах преимущественно через индивидуальные формы работы.
2. Воспитатель — партнер и помощник в игре (средний и старший дошкольный возраст)
Задача — обогащение содержания игр, формирование умения организовывать совместные игры: вместе составлять сюжет, комбинировать события в определенной последовательности и согласовывать их с партнером:
— Воспитатель-наблюдатель при необходимости (старший дошкольный возраст) руководство и помощник.
Задача — формирование умений вместе строить сюжет, понимание партнера по игре, согласовывать свои действия с их.
Создание предметно — игровой среды
Для того, чтобы игровая деятельность детей развивалась успешно, прежде всего, необходимо позаботиться о ее оснащении. Все виды игрушек в группе следует подбирать с учетом возраста, интересов детей и задач их развития, воспитания, обучения.
Воспитатели групп раннего и младшего дошкольного возраста должны постоянно пополнять, изменять ситуации в игровых зонах. Игрушек должно быть много в ассортименте и в нескольких экземплярах. Игрушки в этом возрасте является отправной организующей точкой сюжетно – ролевой игры.
В группах для детей старшего дошкольного возраста уже не игрушки определяют содержание игры а, наоборот, содержание игры определяет выбор игрушек. Старшие дошкольники способны приспосабливать для игры различные предметы – заменители, проявляя при этом незаурядную изобретательность. Поэтому в группах для детей старшего дошкольного возраста не должно быть большого количества игрушек, ведь их избыток приглушает интерес детей, ограничивает возможности творческого воображения. Подводить детей к пониманию того, что некоторые предметы – заместители можно легко превратить, педагог может в процессе игры. Скажем, цветная бумага легко разорвать на мелкие кусочки (салат, свернуть в трубочку (термометр, нарисовать на нем узор (скатерть, салфетка, коврик). Каждая такая игрушка ценна тем, что ее делает сам ребенок. Важно, чтобы игрушка-заменитель напоминала изображаемый предмет общими контурами или какой-то типичной свойством, характерной деталью.
Стоит практиковать широкое привлечение воспитанников к изготовлению атрибутов к различным играм.
Игры дошкольников порой носят примитивный характер, сюжет игр прост, не позволяет им в полной мере развить свои знания и возможности. На сегодняшнем семинаре мы попытаемся найти ответы на вопросы. Почему дети не играют? Как сделать игру ребенка более насыщенной и интересной?
ДЕЛОВАЯ ИГРА
Ход игры:
Все участники педсовета разбиваются на две подгруппы (по жребию)
1 задание: Визитная карточка команд (приветствие название, девиз) (5минут)
2 задание: Разминка (по 3 вопроса каждой команде) (5 минут
1команда
Творческий характер сюжетно- ролевой игры определяется наличием (замысла)
2 команда
Что является структурным компонентом игры? (сюжет, содержание, роль)
1команда
Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль (взрослого)
2 команда
Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно — ролевой игры (мышление, воображение, память)
1команда
Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это… (сюжет)
2 команда
Один из принципов организации сюжетно- ролевой игры – это (наличие атрибутов)
Ведущий крутит игровое поле и задает вопросы в зависимости от сектора
Игровое поле:
1 сектор: педагогические ситуации
Педагогические ситуации
1 команда
Маша, Ваня и Кирилл решили играть в «Морское путешествие».
«Чур, я капитан корабля», — говорит Ваня. «Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан», — запротестовали Маша и Кирилл
Вопросы:
- Как воспитателю разрешить данную ситуацию?
- Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?
2 команда
Максим быстро взял себе игрушки для игры в «Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и «космическое питание», и «солнечные батареи» для перезарядки двигателей. «А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть», — сказали ребята.
Вопросы:
- Как поступить воспитателю в данной ситуации?
- Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?
1 команда
Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя.
Вопросы:
- Какова должна быть реакция педагога?
Мальчик ходит по группе, берёт то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет.
- Как поступить воспитателю?
2 команда
Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в «войну».
- Как должен поступить педагог?
Дети повторяют в игре «некрасивое» поведение взрослых.
- Как должен отреагировать на это воспитатель?
Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается.
- Как отреагировать в этом случае воспитателю?
- Как правильно вовлечь девочку в игру?
2 сектор: сюжетно — ролевые игры младшего и среднего возраста
1 задание:
1 команда
Назовите приемы руководства играми малышей (участие воспитателя в играх)
2 команда
Сформулируйте задачи руководства играми малышей
— развитие и обогащение игровых действий
— развитие и обогащение сюжета
— формирование умений играть рядом
2 задание:
1 команда: спланируйте предварительную работу к сюжетно — ролевой игре «Шоферы»
2 команда: спланируйте предварительную работу к сюжетно — ролевой игре «Семья»
3 сектор: сюжетно- ролевые игры старшего возраста
1 задание:
1 команда: Назовите сюжетно — ролевые игры с производственным сюжетом («магазин», «поликлиника», «кафе», «школа», «парикмахерская», «автосервис» и т.д.)
2 команда: Назовите общественно — политические сюжетно — ролевые игры («в войну», «в индейцев», «в митинг», «в выборы», «в спасателей» и т.д.)
2 задание:
1 команда: Составьте перечень оборудования для сюжетно — ролевой игры «Морской порт»
- (корабли, шлюзы, портовый кран для погрузки грузов)
- «Переправа» (шлюзы, корабль, машина, кран для погрузки и разгрузки, въезд на переправу, водяная мельница, фигурки людей)
2 команда: Составьте перечень оборудования для сюжетно — ролевой игры «МЧС»
- «Пожарная станция» (диспетчерский пункт, гараж, вертолетную площадку, пожарные машины, место для заправки пожарных машин водой, бензоколонку, фигурки диспетчера и пожарных)
- «Горящий дом» (жилой дом с фигурками людей и собачки может быть трансформирован в горящее здание, где пожарные спасают человека, стоящего на балконе и т.д.)
- «Железнодорожная станция» (рельсы, вагончики, перрон, оборудованный зал ожидания в здании железнодорожного вокзала, пассажиры, работники железной дороги, подъездные пути, машина, автобус, шофер и т.д.)
- Полоса препятствий, состоящая из конусов, гимнастических палок, клипс (для соединения деталей), обручей
- Игра «Островок», направленная на развитие ловкости, координации движений, формирования чувства равновесия
- Набор мягких модулей, из которых дети могут конструировать различные постройки, моделировать автомобиль
- Игровое оборудование «кирпич», который может служить разметкой игрового пространства, одним из элементов полосы препятствия, деталями разнообразных построек
- Домик детский игровой, выполненный из проволочного каркаса и прочной ткани, который легко собирается и сворачивается
- Круг для плавания
Черный ящик: (задание каждой команде)
1. Против знатоков играет медсестра
Внимание! Вопрос!
Назовите гигиенические условия организации сюжетно — ролевой игры.
Правильный ответ: (наличие игрового пространства, обеспечение места и времени для игр, наличие безопасных для жизни и здоровья игрушек)
- А теперь против знатоков играет заведующая
Внимание, вопрос!
Назовите отечественных педагогов и психологов, занимающихся исследованиями проблемы детской игры
Правильный ответ: (Тлинова С, С., Адюкова Д.И., Шорова А.З.)
- Против знатоков играет представитель родительской общественности фио родителя!
Внимание, вопрос!
Сколько игрушек должно быть у ребенка?
Правильный ответ: (лучше, если у ребенка будет немного игрушек, но относиться он будет к ним с любовью)
- Против знатоков играет старший воспитатель
Внимание вопрос!
Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно — ролевую игру
Правильный ответ:
(оказывать поддержку в игре, выдвигать на центральные роли,)
Блиц опрос:
- Перечислите предпосылки сюжетно-ролевой игры (ознакомительная, отобразительная, сюжетно-отобразительная)
- Назовите этапы становления сюжетно-ролевой игры (воспроизведение действий, становление ролевого поведения, сюжетосложение).
- Назовите компоненты сюжетно-ролевой игры (сюжет, содержание, роль)
- В каком международном документе зафиксировано право на игру? (Конвенция о правах ребенка, статья 31.)
- Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно-ролевой игры? (внимание, память, мышление).
- Назовите сюжетно-ролевые игры с производственным сюжетом (магазин, поликлиника, кафе, школа, парикмахерская, автосервис и т.д.,) общественно-политическим сюжетом – (в войну, в индейцев, в митинг, в выборы, в спасателей и т.д.)
- Творческий характер игры определяется наличием …? (замысла).
Жюри по окончании игры подводит итог
Критерии оценки работы команд:
- Время. Активность группы
- Творчество и компетентность участников
- Полнота ответов
Решение педагогического совета:
- В целях совершенствования условий для организации сюжетно — ролевых игр в группах пополнить развивающую среду, атрибуты для игр в соответствии с возрастом
ответственные: все воспитатели.
- Систематически планировать и проводить сюжетно — ролевые игры в соответствии с программными требованиями.
ответственные: все воспитатели.
- Информировать родителей о значимости сюжетно — ролевой игры в жизни ребёнка, вовлекать родителей в организацию игровой деятельности детей
ответственные: все воспитатели.
