Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад г. Стрежевой»
Структурное подразделение «Золотой ключик»
«ПРО ФИНАНСЫ»
Номинация «Лучшая методическая разработка занятия»
Проект/ методическое пособие/ занятие: конспект логопедического занятия-путешествия для детей старшей группы с ЗПР
по теме: «В гости к сказке за финансовой мудростью»
Автор: Искорнева Ирина Валериевна
учитель — логопед
Введение (актуальность представленного материала)
Формирование основ финансовой грамотности в дошкольном возрасте является требованием времени и включено в современные образовательные стандарты. Для детей с ЗПР усвоение абстрактных социально-экономических понятий («деньги», «покупка», «экономия») представляет особую сложность.
Актуальность данного занятия заключается в том, что оно предлагает адаптированный, игровой и наглядный способ введения этих понятий через универсальный и близкий детям материал – русские народные сказки. Интеграция логопедических задач (развитие речи) с основами экономического воспитания в едином сказочном сюжете позволяет: повысить мотивацию и познавательную активность детей с ЗПР. Обеспечить понимание сложных понятий через конкретные действия и знакомые образы. Создать смысловой контекст для речевой практики, что значительно повышает эффективность коррекционной работы.
Цели и задачи занятия.
Цель: развитие компонентов финансовой грамотности (труд, обмен, планирование) через сказочный сюжет с акцентом на преодоление лексико-грамматического недоразвития речи и формирование фразового высказывания.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: актуализировать и расширить предметный словарь по темам «Сказки», «Профессии». Ввести в активный словарь и закрепить новые понятия: деньги, кошелёк, купить/продать, товар, цена, продавец, заработать, потратить, сэкономить. Совершенствовать грамматический строй речи: упражнять в употреблении существительных в винительном падеже единственного числа, употребление предлогов, в составлении простых распространенных предложений.
Коррекционно-развивающие: развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы и строить высказывание по образцу. Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, оперативную память. Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, соблюдать очередность, следовать инструкции. Формировать первичные представления о труде как источнике дохода, о разумном отношении к ресурсам. Стимулировать доброжелательность и взаимопомощь.
Планируемые образовательные результаты: к концу занятия дети будут знать/понимать: значение простых финансовых терминов (деньги, покупка, цена).
Связь между трудом и возможностью что-либо приобрести. Дети будут уметь: употреблять новые слова в соответствующем контексте. Составлять простые предложения по модели «Я хочу купить…», «Я заработал…». Вести краткий диалог в ситуации «продавец-покупатель» с использованием вежливых форм. Следовать сюжетной линии, переключаться между видами деятельности по сигналу педагога.
Используемые образовательные технологии.
Игровые технологии: занятие построено как единая сюжетно-ролевая игра-путешествие, что является ведущей деятельностью дошкольников и максимально соответствует их потребностям.
Здоровьесберегающие технологии: динамическая пауза (физкультминутка), чередование видов деятельности (слушание, беседа, подвижная игра, манипуляции с предметами), соблюдение временного регламента.
Технология наглядного моделирования: использование карты путешествия, картинок-символов, предметов-заместителей (игрушечные монеты, картинки-товары) для опоры на визуальный канал восприятия.
Технология дифференцированного и индивидуального подхода: задания формулируются с разным уровнем сложности, оказывается дозированная помощь (наглядная, словесная) в зависимости от возможностей каждого ребенка.
Методическое обеспечение занятия:
Принципы обучения: принцип научности и доступности, принцип систематичности и последовательности, принцип связи с жизнью, принцип наглядности, принцип коррекционной направленности.
Методы и приемы: наглядные (показ презентации, демонстрация картинок и предметов); словесные (беседа, объяснение, вопросы (прямые, наводящие), речевой образец педагога); практические (игровые упражнения, сюжетно-ролевая игра, манипуляции с дидактическим материалом); игровые (создание проблемной ситуации, воображаемое путешествие).
Оборудование.
Технические средства: интерактивная доска/экран, ноутбук, проектор, колонки.
Демонстрационный материал: презентация «Путешествие по сказкам» (слайды с изображениями: карта, «Теремок и его жильцы», «Ярмарка у Теремка», «Маша и Медведь»), большая карта-плакат с маршрутом.
Раздаточный материал: индивидуальные кошельки или мешочки (по количеству детей), наборы крупных игрушечных монет (картонных/пластиковых), наборы картинок-«товаров», игровые карточки «Что лишнее в покупках?», муляжи денег разного «достоинства» (круги: 1 – маленький, 5 – большой).
Предметы для игры: «Волшебный сундук», атрибуты для имитации труда (игрушечное ведерко, корзинка), фартук для «продавца».
Ход занятия:
I. Организационный момент. «Волшебный кошелек».
Логопед собирает детей в круг.
Логопед: «Здравствуйте, мои юные друзья! Сегодня у нас необычное путешествие. Мы отправимся в сказку, чтобы научиться очень важной взрослой науке – финансовой мудрости. А поможет нам вот этот волшебный кошелек (показывает). Чтобы открыть портал в сказку, каждому нужно взять из кошелька одну волшебную монету, назвать свое имя и сказать, на что он любит ходить в магазин».
Пример ребенка: «Я – Саша. Я люблю ходить в магазин за соком».
Цель: Создание мотивации, включение в тему, актуализация словаря.
II. Введение в тему. «Путешествие по сказкам».
На экране или на стене появляется карта с остановками «Теремок и его жильцы», «Ярмарка у Теремка», «Маша и Медведь».
Логопед: «Посмотрите на карту! Нас ждут три сказочные остановки. На каждой мы узнаем один секрет финансовой мудрости. А чтобы путешествовать, нам нужны… деньги! (показывает монеты). Их можно заработать честным трудом. Готовы? В путь!»
III. Основная часть. Путешествие по сказочным станциям.
1. Станция «Теремок и его жильцы».
Логопед: «Первая остановка – Теремок! Все звери там живут дружно. А как они могли бы вместе зарабатывать? Давайте придумаем!».
ТРИЗ «Профессии для зверей» (развитие ассоциативного мышления и словообразования):
Мышка-норушка – отлично шьёт (швея). Что она может сшить НА продажу? (Платочки, простынки). ЗА платочек она возьмёт одну монетку.
Лягушка-квакушка – выращивает овощи (огородница). Что она вырастит ДЛЯ ярмарки? (Капусту, репу).
Зайчик — побегайчик – быстрый курьер. Может разносить письма и посылки.
Лисичка — сестричка – может быть артисткой в театре.
Добиваемся правильного и полного ответа ребёнка.
Вывод: Каждый трудится по своим способностям и получает заработок.
Пальчиковая гимнастика с элементами счета:
«Мышка шьёт, лягушка жнёт, (поочередное соединение пальцев с большим)
Зайчик носит, лисичка поёт.
Собрали монеток пять, (показать раскрытую ладонь)
Стали вместе покупать! (сжать кулачки)»
2. Станция «Ярмарка у Теремка» (практическая игра).
Логопед: — Наши звери приготовили товары для ярмарки! Давайте будем покупателями.
Сюжетно-ролевая игра «Покупаем правильно» (развитие диалогической речи, понятий «цена», «товар»):
На прилавках разложены «товары» с ценниками (картинки с кружками-монетами: 1 или 2). У каждого ребенка есть 3 монеты (1 большая = 5, 2 маленьких = по 1). Кот-продавец (ребенок или логопед) спрашивает: «Что ты хочешь купить?». Ребенок строит фразу-просьбу: «Я хочу купить ЭТУ книгу ЗА одну монету, пожалуйста». Или: «Мне, пожалуйста, ЭТОТ горшочек». После «покупки» логопед спрашивает: «На что ты потратил монету?», «Сколько у тебя монет осталось?».
ТРИЗ-игра «Выгодная покупка»:
Логопед создает проблему: «У Машеньки (кукла) есть только 1 большая монета (5). Ей нужно купить гостинцы для бабушки и дедушки (показывает 2 пирожка по цене 2 каждый). Хватит ли ей денег? Как выгоднее купить?».
3. Станция «Маша и Медведь. Планирование бюджета».
(Появляются атрибуты: платочек, короб – «сумка медведя»).
Логопед: — Ребята, а вы помните, как Маша собирала короб пирожков ДЛЯ бабушки с дедушкой? Она готовила, трудилась. А если бы ей дали денег на рынок, что бы она купила?».
Речевая игра с карточками «Собери корзину» (развитие категоризации и связной речи):
Детям раздаются карточки с изображениями предметов (полезные: хлеб, молоко, яблоки; бесполезные/развлекательные: 10-е мороженое, 5-я кукла, хлопушка). Задача: выбрать 3-4 карточки с полезными покупками и объяснить свой выбор: «Я куплю молоко, потому что оно полезное для здоровья». Обсуждаем, что не всё, что хочется, нужно покупать сразу – иногда лучше сэкономить.
Артикуляционная гимнастика «Сказочные герои»:
«Блинчики для бабушки» (упражнение «Блинчик»).
«Горшок каши» (упражнение «Чашечка»).
«Вкусный пирожок» (облизываем губки по кругу).
V. Рефлексия. Итог занятия.
Логопед: — Наше путешествие окончено. Сказки прощаются с вами и оставляют на память «финансовые пятачки» (жетоны) за ваши старания!
Игра-опрос «Продолжи мысль» (проверка понимания):
«Сегодня я узнал, что деньги не появляются просто так, их … (зарабатывают трудом)».
«Перед поход в магазин лучше составить … (список, план покупок)».
«Если не тратить все деньги сразу, а откладывать, то можно накопить на … (что-то ценное, большую игрушку)».
Логопед: — Вы сегодня были умными, внимательными и добрыми! Вы узнали, что деньги нужно зарабатывать трудом, тратить с умом и иногда экономить, чтобы помочь. Возьмите свои кошельки с оставшимися монетами на память о нашем путешествии!
