1 слайд
Здравствуйте Дорогие родители! Меня зовут Кадырова Лилия, я педагог-психолог, работаю в Центре диагностики и консультирования.
Как же здорово, что вы нашли время прийти сегодня – это уже большой шаг к тому, чтобы лучше понять наших замечательных детей.
Мы все сталкиваемся с моментами, когда поведение ребенка кажется нам «неприемлемым» или даже «плохим. в чем же кроется причина плохого поведения детей? чего, собственно, хотят дети, когда они плохо себя ведут? Но давайте попробуем посмотреть на это по-другому, с теплотой и любопытством.
Сегодня я приглашаю вас на полезную беседу о мотивах поведения по концепции выдающегося психолога Альфреда Адлера. Он верил, что за каждым, деструктивным поступком ребенка скрывается — одна из четырех фундаментальных, часто неосознанных целей и потребностей.
Слайд 2
Давайте начнем с простого вопроса: С точки зрения родителей, как мы воспринимаем и называем «трудное поведение»?
(Пауза, ожидание ответов из зала. Возможные варианты: «капризы», «упрямство», «плохое поведение», «вызов»).
Слайд 3 : на данном слайде представлены — Типичные трудности в поведении (крики, драки, отказ выполнять просьбы, лень, агрессия и т.д.).
Но вот что интересно: Адлер говорил, что за каждым из этих поступков стоит попытка удовлетворить одну из четырех базовых потребностей. Давайте разберем их по порядку.
Слайд 4
1. Мотив: Привлечение внимания
каждому из нас нужна своя доля внимания в течение дня. кому- то нужно много внимания, кому- то достаточно мал. но так или иначе, внимание нужно абсолютно каждому ребенку.
Представьте: ребенок чувствует себя «невидимым». Он может начать кричать, шуметь или делать «плохие» вещи – лишь бы получить хоть какую-то драгоценную родительскую реакцию. Важно понимать: ему важнее хотя бы негативное внимание, чем его полное отсутствие.
•например, в школе ребенок пытается привлечь внимание педагога. но иногда педагогу не хватает времени, чтобы уделить ребенку фокус внимания. он тянет, тянет руку на уроке, а его не спросили, внимание не получено. и тогда он может прийти к выводу, что если поступить плохо, например, начать шуршать бумагой, бросать ручку под стол и так далее, то внимание будет привлечено и он добивается своего. Аналогично поступает и дома.
Слайд 5
Причины поведения. Взрослые больше фокусируются на плохом поведении, а не на хорошем. На положительные моменты не обращают внимания, принимают как должное.
Дети не научены просить участие в приемлемой форме.
Часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым» местом.
Слайд 6
Коррекция:
- Хвалите за хорошие поступки и желательное поведение.
- Выделяйте «качественное время».
- Учите просить внимание в приемлемой форме: «Мама, давай поиграем в настолку?» вместо криков.
Слайд 7
2. Мотив: Борьба за власть или борьба за самоутверждение.
когда у ребенка начинается кризис трех лет, он говорит: я сам. задача родителей позволить ему быть самостоятельным по возрасту, потому что дальше в школьном и подростковом возрасте, может послужить причиной трудного поведения, когда ребенок вроде и хочет сделать сам, но сталкивается с гиперопекой родителей и не собственной самостоятельностью, что ведет к тому, что ребенок не реализует себя.
Слайд 8 Причины поведения: Гиперопека
Неверие в способности ребенка. Зачастую быстрее и проще выполнить задачу самостоятельно, чем поручать ее ребенку.
Отсутствие знаний возрастных норм развития ребенка
Изменение социальных установок в обществе.
Слайд 9 Коррекция:
- Родители могут ослабить контроль и дать ребенку больше свободы в рамках разумного по возрасту.
- Важно договариваться с ребенком и учиться доверять ему.
- Дать право на ошибку и получить опыт
- Помочь ребенку проявлять себя позитивно: дать ему право выбора, помочь почувствовать себя в чем-либо компетентным. Позволить реализовать свои организаторские (лидерские)способности.
Слайд 10
3. Мотив: Месть или желание отомстить.
в чем ребенок может хотеть отомстить? например, в семье появляется второй ребенок и возникает чувство ревности. по сути, это естественное чувство, которое на данный момент возникает. Если родители на это чувство никак не реагируют, то у ребенка оно осложняется, и тогда он начинает мстить.
Или, если родители часто обещают что- то ребенку: пойдем на выходных в парк, в игровую, что- то купим. Но в последний момент у родителей в силу разных обстоятельств нет возможности выполнить свое обещание. Это единичная обида. А если данная ситуация случается регулярно. тогда ребенок затевает месть. Или Ребенка обидели, сказав ему что-то, что оказалось для него особенно болезненным.
Слайд 11 Причины поведения:
Различные Кризисы в семье.
Не последовательность слов и действий родителя.
Ребенок чувствует себя отвергнутым, недолюбленным. Он ощущает, что его не ценят и не уважают.
Он пережил несправедливость со стороны взрослых.
Он не умеет иначе выразить свою обиду и боль.
Слайд 12 и 13
Коррекция данного мотива:
- Признайте чувства ребенка: «Я вижу, что ты расстроен/обижен».
- Объясните, что такое поведение неприемлемо, но не осуждайте личность: «Я понимаю, что ты злишься, но бить меня нельзя».
- Помогите найти конструктивные способы выражения эмоций: «Если ты злишься, давай нарисуем или слепим твой гнев».
- Уделяйте ребенку достаточно внимания и любви, чтобы он не чувствовал себя отвергнутым.
- Извинитесь, если были неправы: «Прости, я была слишком резка».
Слайд 14
4. Мотив: Демонстрация беспомощности или потеря веры в себя, и в собственный успех.
родители здесь могут отмечать такие фразы ребенка: не буду, у меня все равно ничего не получится, зачем это делать и так далее. то есть ребенок сделал вывод: Любые мои старания бесполезны. Я знаю, что ничего не добьюсь, и никто этого не оценит.
ребенок стремится показать, что он не способен справиться с чем-либо, что он нуждается в постоянной помощи и опеке. Это может быть связано с тем, что он чувствует себя некомпетентным, или же он видит, что в таком состоянии он получает больше внимания и заботы.
Слайд 15
Причины поведения:
- Ребенок боится неудачи и ответственности. Ему не хватает уверенности в своих силах.
- Он привык, что за него все делают взрослые.
- Он получает больше внимания и заботы, когда демонстрирует беспомощность.
Коррекция данного мотива:
- Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам: » ты справишься, попробуй».
- Поощряйте самостоятельность: «Давай попробуем вместе, а потом ты сам».
- Хвалите за усилия, а не только за результат: «Молодец, что старался!».
- Развивайте навыки и уверенность в себе: Давайте посильные задачи, постепенно усложняя их.
- Показывайте, что вы верите в его силы.
Уважаемые родители! В завершение нашего сегодняшнего обсуждения, позвольте подвести итог. Мы рассмотрели четыре ключевых мотива, которые, согласно теории Альфреда Адлера, могут лежать в основе поведения наших детей. Понимание этих глубинных причин – первый шаг к более эффективному взаимодействию и поддержке наших детей в их развитии.
Надеюсь, что представленная информация поможет вам лучше ориентироваться в поведенческих проявлениях ваших детей и находить конструктивные пути решения возникающих вопросов.
Слайд 18
Уважаемые родители, вы должны знать – нет готовых рецептов в воспитании, есть только рекомендации. И только ваши чуткие сердца найдут правильное решение.
Слайд 19
Благодарю за внимание.
