Автор: АСТАШЕНКО ИРИНА ЮРЬЕВНА
методист
Ликино-Дулевский политехнический колледж — филиал ГОУ ВО МО ГГТУ
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25875
Основы инновационной профориентационной практики для абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья в колледже.
Основы инновационной профориентационной практики для абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья в колледже.
С научной точки зрения, профориентация – это система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
У абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья должно быть четкое понимание сути работы по своей специальности, вследствие чего необходимо предоставлять им широкий выбор возможностей для ознакомления с различными специальностями. Родители абитуриентов должны знать о высоких перспективах, а также интеллектуальном, научном и творческом развитии в совокупности с широкими возможностями трудоустройства.
В профориентационной работе мы выделяем следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.
Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.
Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).
Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности, обеспечивающей способность к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности.
Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов. Правильное построение работы по формированию инклюзивной педагогики, как особой области социальной педагогики, направлена на развитие образовательной «ситуации успеха» каждого обучающегося, где содержательным ядром являются его индивидуальные потребности, ресурсы и интересы, а необходимые профессиональные подходы и действия конфигурируются вокруг них.
Медико-физиологический аспект предполагает разработку критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.
Для эффективной профессиональной деятельности лиц с инвалидностью и ОВЗ необходима комплексная система профессиональной ориентации, которая позволит формировать мотивацию к трудовой деятельности, социализации и внесению личного вклада в развитие общества у названной категории граждан. На примере Ликино-Дулёвского политехнического колледжа — филиала ГОУ ВО МО ГГТУ можно выделить основные ключевые моменты деятельности:
обеспечены и соблюдены психолого-педагогические условия:
— учёт индивидуальных потребностей, физических особенностей и возможностей обучающихся;
— соблюдение единства педагогических требований во взаимоотношениях с обучающимися;
— создание психолого-педагогических комфортных условий в процессе профориентации;
— создание условий для развития личностного потенциала обучающегося и самореализации в выборе будущей профессии.
направленность: социальная, творческая, психолого-педагогическая, социокультурная, трудовая.
Профориентационная работа среди обучающихся в условиях инклюзивного образования направлена на содействие профессиональному самоопределению учащихся с инвалидностью и ОВЗ с учетом их индивидуальных особенностей. Особенно такой работы:
Индивидуальный подход- акцент на потребности каждого ученика, помощь в развитии способностей в соответствии с уникальными особенностями.
Социальная интеграция- учащиеся с особыми образовательными потребностями получают возможность взаимодействовать с сверстниками, что способствует формированию уважения и понимания между различными группами детей.
Разнообразие методов обучения- адаптации учебных материалов и методов преподавания позволяет учителям избегать одной модели обучения и учитывать различные стили восприятия информации.
Методы:
Профориентационные занятия во внеурочное время, в системе дополнительного образования детей. Направлены на создание у младших школьников конкретно- наглядных представлений о мире профессий.
Экскурсии на предприятия, встречи с профессионалами различных отраслей и участие в воркшопах- позволяют учащимся получить представление о реальном мире профессий.
Индивидуальная консультация- профессиональные консультанты должны получать учащимся определить свои предпочтения и цели.
Диагностика профессиональных интересов, склонностей и индивидуальных возможностей, учитывая специфику ограничений здоровья. Для этого проводятся анкетирование, беседы, тестирование, консультирование индивидуально или группами.
Практические задания (например, составление и решение профориентационных кроссвордов)
Профориентационные игры- «Профессия на букву», «Цепочка профессий», «Угадай профессию» и др.
Формы- некоторые формы проведения профориентационных мероприятий для обучающихся в условиях инклюзивного образования:
День открытых дверей- например, для обучающихся с ОВЗ, где рассказывают о профессиях, которые по степени интеллектуальной и физической трудоспособности подходит для них.
Квесты-игры- например, по профессии, где обучающимся рассказывают историю возникновения профессии и особенности различных специализаций, а в ходе игры они делятся на две команды и поочередно отвечают на вопросы викторины.
Профориентационные экскурсии в профессиональной образовательные организации- для обучающихся и их родителей.
Профессиональные пробы- организация и проведение профессиональных проб для обучающихся на базе профессиональных образовательных организаций, оценка индивидуальных возможностей и интересов обучающихся по результатам их участия в профессиональных пробах.
Инклюзивные тренинги- в них участвуют молодые люди с инвалидностью, молодые люди без инвалидности, родители и представители вузов, а также работодатели, что включает разнообразные формы профориентационной работы. Важно, чтобы профориентационная работа была непрерывной и комплексной- она включает взаимодействие обучающегося с ОВЗ, родителей, школы, организации среднего профессионального или высшего образования.
Критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные и количественные):
Данная практика положительно повлияла на эффективность профориентационной работы, что способствовало повышению качества и количества целевой аудитории, планирующей поступать в колледж, сформировало у молодежи четкое понимание процесса работы в профессиональной деятельности, и перспектив развития при получении среднего профессионального образования.
Все это приведет к удовлетворению постоянно растущего рынка кадров качественными и перспективными специалистами.
Факторы, влияющие на достижение результатов инклюзивной практики: поддержка администрации колледжа, взаимовыручка, благоприятная психологическая среда, большой творческий потенциал преподавателей колледжа, материальная база колледжа.
Сведения о практической апробации инклюзивной практики на базе: ЛДПК-филиал ГГТУ, школы г.о. Орехово-Зуево, предприятия г. Ликино-Дулево.
Количество участников: от 20 до 350.
Таким образом, инновационные технологии, используемые в профориентационной деятельности, повышают мотивацию детей, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.
Анализируя всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что формирование активной позиции самоопределяющегося человека возможно лишь при использовании инновационных методов, форм и технологий самоопределения. Обращает на себя внимание тот факт, что в настоящее время в теории и практике профессиональной ориентации представлен достаточно разнообразный банк активных методов и форм профориентационной работы.
