Источник: https://youtube.com/watch?v=idYU-Fjw40U
Дата: 18.04.2021 г. (урок проведён в 2021 г.)
Класс: 7
Ф.И.О. учителя: Казюлина Ирина Игоревна (МБОУ «СОШ №17», г. Калуга)
Всего учащихся на уроке: 10
Тема урока: Формирование лексико-грамматических навыков по теме Present Perfect Progressive (Настоящее совершенное длительное время)
Постановка цели урока обозначена детьми при помощи учителя. Цель урока: Познакомить учащихся с новым грамматическим временем Present Perfect Progressive, тренировать его употребление в речи.
Задачи урока обозначены учителем:
1. Образовательная: сформировать представление об образовании и употреблении Present Perfect Progressive, отработать его в сравнении с Present Perfect Simple.
2. Развивающая: развивать грамматические навыки, языковую догадку, умение анализировать и сравнивать языковые явления.
3. Воспитательная: развивать коммуникативные навыки, формировать ответственное отношение к учёбе, умение работать в парах и группах.
Основные элементы структуры урока:
1. Организационный этап: приветствие, мотивация обучающихся, речевая зарядка (диалог учителя с классом о том, как дела, о погоде).
2. Целеполагание и мотивация: постановка проблемы (два очень похожих времени — Present Perfect и Present Perfect Continuous). Учитель с помощью наводящих вопросов подводит учащихся к формулировке темы и цели урока.
3. Актуализация знаний: повторение Present Perfect Simple (быстрое выполнение тестового задания в рабочем листе с последующей самопроверкой).
4. Изучение нового материала: объяснение разницы между Present Perfect Simple (результат, факт) и Present Perfect Progressive (процесс, длительность). Учитель использует наглядные примеры на доске и в презентации. Введение формулы have/has + been + Ving. Отработка произношения (скороговорка).
5. Физкультминутка: упражнения для снятия напряжения (несколько простых движений под счёт на английском).
6. Закрепление материала: выполнение упражнений на выбор правильной формы глагола (Present Perfect Simple vs. Progressive) в рабочих листах. Работа в парах — составление мини-диалогов с использованием нового времени и представление их перед классом.
7. Обобщение: обсуждение, в каких ситуациях какое время используется. Составление опорной таблицы (схемы) на доске.
8. Рефлексия: учащиеся сигнальными карточками (красный/зелёный) показывают, поняли ли они тему. Сдают рабочие листы на проверку.
9. Домашнее задание: дифференцированное (базовый уровень — упражнения из учебника, повышенный — написать небольшой рассказ о том, чем они занимались в последнее время, используя новое время).
Тип урока: комбинированный (урок формирования новых знаний).
Способы мотивации: постановка проблемы (как различить два похожих времени), использование наглядных материалов (схемы, таймлайны на слайдах), связь с жизненным опытом учащихся (рассказ о том, что они делают сейчас или делали последнее время).
Используемые технологии: технология критического мышления (сравнение, анализ), ИКТ (презентация), обучение в сотрудничестве (работа в парах), здоровьесберегающие технологии (физминутка).
Готовность к проведению занятия: полная. Учитель уверенно и понятно объясняет сложный грамматический материал.
Этап мотивации: актуализация уже имеющихся знаний по Present Perfect, создание ситуации когнитивного диссонанса (два похожих времени).
Средства, использованные на уроке: интерактивная доска, презентация с таймлайнами, раздаточный материал (рабочие листы с упражнениями), сигнальные карточки (красный/зелёный), учебник, доска.
Формы организации работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная (рабочие листы), парная (диалоги).
Логика построения урока: рациональное представление материала — от повторения известного (Present Perfect Simple) к постановке проблемы, затем к открытию нового знания (формула и значение нового времени), затем к тренировке (упражнения) и продуктивному использованию (диалоги), завершая рефлексией.
Формирование УУД:
· Личностные УУД: формирование учебной мотивации (преодоление грамматических трудностей), способность к самооценке.
· Регулятивные УУД: целеполагание, планирование деятельности, самоконтроль при выполнении заданий, саморегуляция.
· Познавательные УУД: анализ, сравнение (двух грамматических времён), структурирование знаний (составление схемы), работа с информацией.
· Коммуникативные УУД: умение работать в паре, вести диалог для решения учебной задачи, формулировать собственное мнение.
Занятие способствовало:
· развитию навыков самоорганизации (самопроверка теста);
· формированию логического мышления (сравнение двух временных форм);
· развитию навыков сотрудничества (работа в парах);
· формированию умения работать с информацией (схема);
· развитию грамматической компетенции.
Этап рефлексии наблюдается, учащиеся осуществляют самооценку с помощью карточек.
Этап подведения итогов включает возвращение к цели урока (поставленной в начале) и сопоставление с результатами (учащиеся проговаривают формулу нового времени и его значение).
Элементы соответствия ФГОС: диагностичность цели, дети участвуют в целеполагании, урок способствует формированию ценностей (ответственность за свою учёбу), содержание включает творческие задания (составить диалог), используются активные методы, педагог даёт задания, адекватные возрасту, присутствует рефлексия и самоконтроль.
Выводы:
· занятие проведено на хорошем методическом уровне (лауреат конкурса);
· учащиеся вовлечены в активную мыслительную деятельность на протяжении всего урока;
· приёмы, использованные на занятии (сравнение, анализ, работа в парах), эффективны для формирования грамматических навыков;
· чётко выстроена логика от простого к сложному и от теории к практике;
· поставленная цель и задачи урока достигнуты;
· учащиеся получили чёткое представление о новом времени.
Рекомендации: на следующих уроках рекомендуется больше времени уделить отработке нового времени в спонтанной речи (например, в игре или дискуссии), а не только в подготовленных диалогах.
