Технологическая карта коррекционного занятия в рамках дефектологического сопровождения
Ф.И.О: Скляр Татьяна Викторовна
Класс: 2
Предмет: коррекционно-развивающие занятия
Тема раздела: Развитие моторики, графомоторных навыков
Тема занятия: «Занимательные дорожки»
Тип занятия: комбинированный
Цель занятия создание условий для развития межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной и речевой деятельности.
Задачи:
Коррекционно — образовательные
— продолжать учить одновременно обводить двумя руками по линиям.
— совершенствовать двигательные умения и навыки в манипуляции различными предметами.
Коррекционно – развивающие
Развивать память, зрительное и слуховое восприятие и мелкую моторику пальцев рук через выполнение упражнений направленных на развитие межполушарных связей.
Воспитательные:
Воспитывать сосредоточенность, усидчивость, самостоятельность.
Предметные
— выполнять инструкции о переходе с одного задания к другому;
— пользоваться по назначению учебными предметами;
Регулятивные.
— выполнять задание от начала до конца в течении заданного времени;
-поддержание правильной позы.
Личностные
— приветствовать и прощаться с учителем;
— принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
Коммуникативные
— следить за объяснением учителя;
— выполнять действия по образцу и подражанию;
Планируемые результаты:
Личностные
— приветствовать и прощаться с учителем;
— принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
Предметные
— уметь выполнять согласованные действия обеими руками.
Формы работы на учебном занятии: индивидуальная
Характеристика этапов учебного занятия:
| Этапы | Виды и формы работы | Деятельность педагога | Деятельность
обучающихся |
Формирование БУД |
| 1 этап
Цель: организация продуктивного взаимодействия между педагогом и ребенком и создать условия для восприятия материала. |
Организационный момент. Словесное приветствие |
Проверяет готовность обучающегося к занятию, обеспечивает благоприятный настрой.
Организует внимание. |
Предположительно узнает учителя, улыбаются (смеются, радуются).
Настраивается на работу, организует рабочее место. |
Личностные: владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального поведения
Коммуникативные: Приветствует приемлемыми для себя способами, |
| 2 этап
Цель: актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. |
Актуализация опорных знаний.
Игра с мячом Упражнение №2 Интерактивная игра «Палец — ладошка — кулак» Ребенок с опорой на экран компьютера (интерактивной доски) повторят упражнение, ориентируясь на смайлики с начало левой рукой, затем правой и потом обеими руками одновременно. |
Организует диагностическую деятельность по актуализации ручного праксиса, зрительного восприятия, умение работать по инструкции. |
Выполняет диагностические упражнения с мячом, по инструкции учителя.
Отвечает на вопросы учителя. Выполняет движения с опорой на экран. |
Личностные: Проявляет познавательную активность в учебной деятельности
Коммуникативные: Взаимодействует с учителем- дефектологом Познавательные: Наблюдает за действиями учителя-дефектолога, пытается повторить их самостоятельно |
| 3 этап
Цель: организовывать деятельность обучающегося для развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки |
Обобщение и систематизация знаний
Упражнение №3 «Колечко» Последовательно соединяем все пальцы с большим. Так доходим до мизинца и идем обратно. Сначала упражнение выполняется правой рукой, потом левой, после работают обе руки вместе. |
Организует деятельность по актуализации ручного праксиса, зрительного восприятия, умение работать по инструкции. |
Выполняет движения по показу учителя сначала правой рукой, потом левой рукой, а затем двумя руками одновременно. | Личностные: Проявляет познавательную активность в учебной деятельности
Коммуникативные: Взаимодействует с учителем- дефектологом Познавательные: Наблюдает за действиями учителя-дефектолога, пытается повторить их самостоятельно |
| Динамическая пауза Цель: снятие зрительной и мышечной усталости и активизации мыслительной деятельности обучающегося. | — А теперь мы выполним упражнения стоя.
Упражнение «Нос-ухо» Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот» Упражнение “Перекрестное марширование” Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правым и левым локтем по противоположной коленки. Сделать 6 пар движений. Упражнение “Глазки” Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды. (6 раз) |
Предлагает обучающемуся встать и выполнить двигательные упражнения, слушая слова и повторяя движения под стихотворение: | Встаёт со своего места, занимает удобное положение, повторяет движения за учителем.
Слушает инструкцию, пробует повторить глазами действия за учителем. При необходимости упражнение повторяется 2-3 раза. |
Регулятивные:
Принимает ситуацию смены вида деятельности, принимает помощь от учителя-дефектолога, действует согласно инструкции Коммуникативные: Взаимодействует с учителем- дефектологом, выражает приемлемым способом соглашение на новое учебное действие |
| 4 этап
Цель: создавать условия для развития мускульной памяти |
Закрепление знаний и способов действий
Упражнение «Занимательные дорожки». Ребенку предлагается кинезиологический тренажёр «Занимательные дорожки». Ребенок одновременно двумя руками ведет по дорожкам. Зеркальное рисование «Парашютисты» На двух листах, прикрепленных к столу, взяв в обе руки карандаши или фломастеры, мы предлагаем ребенку рисовать одновременно обеими руками зеркально симметричные линии по пунктирам. Затем можно предложить ребенку раскрасить парашюты, так же одновременно двумя руками. |
Организует коррекционную работу по развитию межполушарных связей, мускульной памяти.
Выполняет контроль за качеством усвоения материала |
Пробует обводить сначала пальчиками, а затем фломастером рисунок с четким контуром.
Выполняет задание по инструкции учителя. Обводит пунктирные линии двумя руками одновременно. |
Личностные: Проявляет познавательную активность в учебной деятельности
Коммуникативные: Взаимодействует с учителем- дефектологом Познавательные: Развивает действие «глаз-рука», следит за пространственной ориентировкой на листе бумаги, действует согласно инструкции учителя-дефектолога. |
| 5 этап
Цель: формировать |
Подведение итогов учебного занятия, рефлексия
Спрашиваем обучающегося чем мы занимались на занятии? Что понравилось больше всего? Благодарим за активность и внимательность, прощается (махает рукой). |
Организует беседу,
связывая результаты занятия с его целями (поставленной цели достигли или нет?) |
Отвечает на вопросы учителя. Эмоционально реагирует на прощание (улыбается), прощается доступным способом (например, машет рукой в ответ). | Личностные:
Умеет оценивать правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: Умеет выражать свои мысли в устной форме. |
