Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

«Формирование речевых компонентов у дошкольников, 

в том числе с ОВЗ, через применение СТЭМ-технологии – 

детской мультипликации».

Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников, в том числе с ОВЗ. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей, для преодоления имеющихся речевых нарушений. А чтобы появились такие навыки у ребенка должны быть развиты все стороны речи – лексическая, грамматическая, фонетическая и фонематические стороны.

Коррекция речи – процесс довольно продолжительный. Необходимо мотивировать воспитанников к занятиям. Такой мотивацией может выступать СТЭМ технология – детская мультипликация, как инновационное, но ненавязчивое педагогическое средство, позволяющее решить большинство речевых проблем.

Процесс создания мультфильма – это интересная и увлекательная деятельность для любого ребенка, а особенно для ребёнка с ОВЗ. В детской мультипликации дошкольник становится не только главным художником и скульптором мультипликационного произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта. Занятия мультипликацией помогают формировать у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, даря ему положительный заряд, энергию и желание достигать новых высот, так как ребёнок создаёт историю, оживляет героев.

Мною организована и на протяжении 6 лет функционирует детская студия мультипликации «Говорушка», в которой активное участие принимают дошкольники комбинированных групп, в том числе дети с ОВЗ. 

Каким образом ведётся подготовка детей к работе с мультипликацией? На начальном этапе проводится вводное познавательно — речевом занятие, на котором дошкольники знакомятся с профессиями мультипликаторов, видами детских мультфильмов (созданных нашей мультстудией «Говорушка»), с видами мультстудийных станков, имеющихся в нашем ДОО, а также как происходит процесс съёмки детского мультфильма другими дошкольниками нашего ДОО, как следует передвигать героев. И в конце занятия детям предлагается готовый сюжет, который они коллективно разворачивают и с помощью программного обеспечения совершают короткую видео съемку. (Демонстрация видеоролика) Через красочное и доступное объяснение детям о мультипликации, возникает мотивация, активизация интереса и желания детей участвовать в создании мультфильма. К тому же, у дошкольников с ОВЗ, происходит накопление опыта и впечатлений. На логопедических занятиях используются фрагменты аудио-сказок, пальчиковый и плоскостной театр. В совместной работе с воспитателями комбинированных групп ведется работа с детьми по определению характера героев различных сказок.

На этапе разработки сюжета мною осуществляется замысел, тематика будущего мультфильма. Через беседу или чтение рассказа (стихотворения) дошкольники подталкиваются к идее снять мультфильм. Далее совместно с воспитателями и детьми проговариваются элементы завязки, развитие сюжета и развязки, составляется сценарий будущего мультфильма. Педагогами предлагается вид мультипликации (пластилиновая или плоскостная, или кукольная, лего-конструирование, возможны смешанные варианты), определяются герои, декорации, распределяются роли юных мультипликаторов. Дети наделяют героев будущего мультфильма разными качествами и в дальнейшем оживляют их. 

На следующем этапе проводится работа над выразительностью речи героев, создание декораций, изготовление самих героев.

На логопедических занятиях проводится работа по составлению портрета-описания героев выбранного произведения, отрабатываются реплики, правильное звукопроизношение, интонация, высота голоса, слоговая структура, грамматический строй речи (правильное употребление окончаний). Родители дошкольников также принимают активное участие при создании мультфильма – разучивают диалоги героев. Работа детей в качестве художников и аниматоров имеет свой мощный потенциал для развития речевых компонентов. Посредством традиционных и нетрадиционных приёмов и методов, используемых при создании мультфильма, совершенствуется мелкая моторика ребёнка. Воспитатели помогают дошкольникам художникам-декораторам, в том числе ребятам с ОВЗ, использовать разнообразные приёмы лепки из пластилина при создании декораций и персонажей мультипликационного фильма. Также организовывается работа по созданию фона мультфильма – это или коллективное рисование, или поиск в интернете картинок. Нетрадиционным методом является работа с персонажами при съёмке самого мультфильма – в кадре обязательно учитывается плавное, мелкое движение объектов.

Особое место в процессе детской мультипликации отводится озвучиванию. Тут все педагоги обращают внимание детей на правильность речи, соответствие речи ситуации, звукопроизношение, интонацию, эмоциональное сопровождение, отрабатывают знание реплик героев, учатся говорить в диктофон, микрофон. И в конце концов осуществляется аудио –запись последовательного повествования, иногда приходится делать до 3-4 дублей записей.

На заключительном этапе проводится монтаж мультфильма. С творческой подгруппой детей обсуждается подборка музыкального сопровождение, добавление звуковых эффектов. В основном монтаж осуществляет педагог. И как только мультфильм готов проводится презентация готового детского мультипликационного продукта – мультфильма другим детям, родителям. После просмотра дети высказывают впечатление от совместной работы, выражают собственное мнение, оценивают результат творческой деятельности и приобретение в процессе нее знаний.

В заключении хотелось бы отметить, что развивающие возможности детской авторской мультипликации благоприятно влияют на формирование всех компонентов речи, что охватывают не только образовательную область речевое развитие. Авторская детская мультипликация является универсальным средством обучения, развития и воспитания детей, в процессе создания мультфильма происходит интеграция всех образовательных областей. 

Организация взаимодействия учителя – логопеда и воспитателей при создании мультфильма