Автор: Даргина Светлана Анатольевна
преподаватель МБУДО «ДШИ села Белогорье»
Ансамблевое музицирование — одно из форм работы с обучающимися.
Ансамблевое музицирование — одно из форм работы с обучающимися.
Музыкальное воспитание детей является частью общего процесса, направленного на формирование и развития личности. Одной из форм работы с обучающимися, является ансамблевое музицирование. Ансамблевое музицирование как одна из форм творческого развития обучающихся очень актуальна в педагогической практике. Его необходимо рассматривать как приоритетное направление в развитии музыкальных способностей обучающихся.
Задача музыкальных школ состоит в воспитании активных пропагандистов
музыкально-эстетических знаний, любителей музыки, грамотных слушателей концертных аудиторий.
Ансамблевое музицирование, успешно решая задачи музыкального развития и воспитания, дарит детям радость общения друг с другом посредством музыки. В естественной атмосфере взаимодействия рождаются самые разные отношения- дружбы, поддержки, взаимопомощи. У детей развиваются такие социальные качества, как умение играть в команде, направленность на диалог, готовность к сотрудничеству. Ансамблевое музицирование способствует становлению личностных качеств обучающихся: чувства ответственности, самодисциплины, исполнительской воли и выдержки. Ансамбль как вид музыкального творчества является одним из важнейших факторов развития мотивации и успешности в музыкальном обучении.
Ансамблевое музицирование – это совместное исполнение музыкального
произведения несколькими участниками. Совместное исполнение вызывает у учащихся неподдельный интерес, что, как известно, является мощным стимулом в работе. Творческая атмосфера этих занятий предполагает активное участие детей в учебном процессе.
Занимаясь с ребенком в классе по специальности, я ввожу такие формы обучения как коллективное музицирование, класс ансамбля, чтение нот с листа. Игра в ансамбле является одной из форм музицирования в школе искусств и имеет большое значение в плане общего музыкального развития, играет значительную роль в подготовке учащегося к дальнейшей профессиональной деятельности. Ансамбль обладает широкими возможностями в развитии тембра-динамического слуха, благодаря обогащению фактуры, имитирующей оркестровое звучание. Совместно с педагогом учащиеся ведут поиск различных тембровых красок, динамических нюансов, штриховых эффектов.
К каждому ребенку я нахожу свой отдельный подход. Главная моя задача состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка играть на инструменте, ведь ансамбль – это вид совместного музицирования, которым занимаются на любом уровне владения инструментом.
Первые шаги в музыке мы начинаем с ансамблевого музицирования. Неоценима роль ансамблевой игры на начальном этапе обучения, так как является лучшим средством заинтересовать ребенка, помогает эмоционально окрасить первоначальный этап обучения. Начальное обучение игре на инструменте– область работы с учеником, имеющая свои специфические особенности. Наглядно выступают принципы учета возрастающих особенностей учащегося.
Дети начинают свое знакомство с музыкой и инструментом в возрасте 6-7
лет. Это переход от игровой деятельности к учебно-познавательной. Получив
ряд подготовительных знаний и навыков, ученик приступает к усвоению основ
игры на инструменте. И сразу появляется масса новых задач: правильная посадка за инструментом, постановка рук, изучение нотной грамоты, счет и т.д. Нередко это отпугивает ребенка от дальнейших занятий. Важно чтобы переход от игровой к учебной деятельности прошел как можно более плавно и безболезненно. И в этой ситуации идеальной формой работы с учащимися будет ансамблевое музицирование. Совместно с учителем ребенок начинает играть простые, но уже имеющие художественное значение пьесы.
На начальной стадии обучения я использую игру учитель-ученик, где ведущую солирующую партию я исполняю сама, а ребенок мне только помогает играть сначала один звук, затем постепенно расширяется диапазон его игры. У детей развивается звуковое воображение, ребенок следит за синхронностью звучания. Другой пример, когда ученик играет правой рукой простейшие мелодии из 3-5 нот, а я ему аккомпанирую. Процесс нашей совместной деятельности –сотрудничество, перерастает в сотворчество, — форму совместного творчества, реализацию творческих возможностей детей.
В первые же месяцы обучения мои воспитанники успешно выступают в своём классе, в школе, играя в дуэте или под фонограмму, с виртуальным оркестром. Ансамблевое музицирование таким образом, позволяет включать учащихся в активную музыкальную среду уже на начальном этапе обучения.
Игра в ансамбле помогает преодолеть недостатки: неумение держать темп, вялый или жесткий ритм, помогает сделать исполнение более уверенным, ярким. Чтобы раскрыть общий характер пьесы, ребенок прислушивается к динамике, так как педагог профессионально исполняет пьесу, заостряет внимание на звуковом колорите. Ансамблевое музицирование не только оказывает благотворное влияние на детей в плане освоения навыков игры на инструменте, но и формирует человеческие качества: чувство взаимного уважения, такта, партнёрства. В процессе работы над ансамблевым произведением у ребёнка постепенно формируется умение слышать и ощущать «плечо» партнёра, а также чувство ответственности не только за собственное исполнение, но и за общий результат. Совместное музицирование детей в ансамбле способствует развитию таких качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность, целеустремлённость, коллективизм.
Благодаря музицированию происходит развитие всех музыкальных
способностей – всех видов слуха, чувства ритма, музыкального восприятия, памяти, мышления, совершенствуется умение читать с листа. Ансамблевое музицирование является активным помощником в овладении навыком чтения нот с листа, при котором процесс разучивания нового произведения проходит с большим интересом, наполняется смыслом, что очень важно для педагогического процесса. Систематические занятия чтения нот с листа помогают грамотно разбираться в нотном тексте, что намного ускоряет работу над музыкальными произведениями, а также значительно расширяет кругозор ребенка. Помимо этого, на уроке ребенок приобретает навыки анализа музыкального произведения, определяет его форму, жанр. У ребенка развивается и активизируется деятельность целого комплекса человеческих органов: зрения, слухового аппарата, мозга и нервной системы. Развивая и тренируя слуховое восприятие и память, я всегда слежу за тем, чтобы ребенок старался точно воспроизводить нотный текст, штрихи, темповые указания, динамику.
Ансамбль всегда производит яркое впечатление на концертах и приносит большую радость участникам и слушателям. Ученики на концертах приобретают исполнительский опыт. При этом участие в ансамбле даёт им
возможность чувствовать себя на сцене намного раскованнее, свободнее, чем, если бы они играли соло. В результате впечатления у детей остаются только положительные, что помогает избежать им в будущих выступлениях исполнительских комплексов («а вдруг я ошибусь», «я не справлюсь», «мне страшно выходить на сцену») и зажатости. Коллективные выступления дают возможность играть на сцене детям с разными музыкальными данными, делают их более уверенными в своих силах. Игра в ансамбле развивает артистичность, творческое внимание, чувство ответственности.
В ансамблевую игру я ввела такой инструмент как синтезатор. Происходит другое слуховое восприятие. Далее ребенок знакомится с новыми стилями, четко следует заданному темпу. Такие ансамбли – это еще и яркие концертные номера.
В школе под моим руководством создано два ансамбля учащихся старших и младших классов. Для занятий в эти коллективы я привлекаю детей – не только учащихся народного отделения, но и учеников фортепианного отделения. Дети с радостью посещают эти занятия, хотя пианисты на первых занятиях не совсем овладевают инструментом, меховедением. Приходится иногда выделять дополнительное время для индивидуальных занятий. Игра в ансамбле сплачивает ребят, укрепляет чувство коллективизма, дружбы и товарищества.
Дети с удовольствием исполняют как инструментальные произведения, так и аккомпанирующие партии солистам – инструменталистам, певцам. Певцами – иллюстраторами у нас являются наши же ученики, преподаватели школы, а также приглашенные со стороны жители нашего села. Ансамбли учащихся включаются во все концертные программы т.е. являются участниками всех концертов, проводимых в селе.
Заключение
Ансамблевое музицирование способно значительно повысить заинтересованность учащихся, установлению благоприятной педагогической атмосферы на занятиях, способствует созданию ситуации успешного исполнения музыкальных произведений. Испытав радость успешных выступлений в ансамбле, учащиеся начинают более комфортно чувствовать себя в качестве исполнителя – солиста. Работа над ансамблевым музицированием является не только одним из интереснейших видов творчества, но и незаменимым этапом в развитии творческой личности музыканта.
