Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ласточка»
ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ «МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ!»
(МЛАДШАЯ ГРУППА)
ПОДГОТОВИЛА:
педагог – психолог
Заремба А. Л.
Кыштовка 2024 г.
Тип проекта: информационно-познавательный
Вид проекта: краткосрочный (5 дней)
Участники проекта: Дети 3 — 4 лет, педагоги, родители воспитанников.
Цель: формирование основ толерантной культуры личности дошкольника.
Задачи:
— Формировать у детей младшего дошкольного возраста умение видеть и понимать другого человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям.
— Воспитывать у детей чувство взаимопомощи.
— Активизировать внимание родителей на проблеме воспитания толерантности у детей дошкольного возраста.
Аннотация
В нашем детском саду группы общеразвивающей направленности, однако одну из таких групп посещает особенный ребёнок.
Педагогом – психологом разработана методическая разработка для детей
(3 – 4 года), «Все мы разные, но мы вместе!». Период реализации 2024 — 2025 учебный год.
В группе проходит совместная деятельность со всеми детьми.
Структура методической разработки включает:
— Цикл занятий по развитию и закреплению толерантного сознания и поведения у детей с 3-х — 4-х лет, разработан для проведения занятий педагогом с детьми группы.
— Консультации для родителей младших групп «Формирование у детей толерантного сознания и поведения в семье».
— Подборка информационного и наглядного материала для родителей.
— Проект на тему «Мы разные, но мы вместе».
— Выступление на родительских собраниях.
Данный проект предназначен для детей младшего дошкольного возраста, родителей и педагогов ДОУ.
Наш проект позволит организовать практическую работу по толерантному воспитанию дошкольников и разработать систему мероприятий с родителями и педагогами в данном направлении.
Актуальность
Всё чаще в обычные детские сады стали приходить дети с ОВЗ. Хорошо, если детский сад уже имеет опыт работы с особыми детьми и в нем осуществляется грамотное психолого-педагогическое сопровождение такого ребенка. Но порой педагоги впервые встречаются с малышом с синдромом Дауна и не знают, как включить его в образовательный процесс, с чего начать.
Для того чтобы инклюзия была эффективной и ребенку с особыми образовательными потребностями, в том числе с синдромом Дауна, пребывание в детском саду было полезно и комфортно, важно, чтобы детский сад был готов к принятию такого ребенка. В инклюзивном детском саду должно быть организовано грамотное психолого-педагогическое сопровождение: выстроена работа дефектолога, логопеда, психолога и других специалистов. Они проводят индивидуальные и групповые занятия с детьми, дают рекомендации по развитию ребенка воспитателям и родителям. Важно, чтобы кроме воспитателя в каждой группе был второй взрослый, тьютор или помощник, который направляет и оказывает организующую помощь детям или конкретному ребенку. Обучение носит игровой характер, в детском саду организована структурированная безопасная игровая и предметно-развивающая среда.
Для успешной инклюзии важно сформировать доброжелательные отношения между детьми. Этого легче достичь, когда все дети еще маленькие и у них похожие интересы. Малыши растут и развиваются вместе, привыкают к особенностям каждого, к характерам и интересам друг друга. Взрослым следует доброжелательно относиться ко всем детям, в своих высказываниях не выделять особого ребенка ни с отрицательной, ни с положительной стороны.
Похвала ребенка должна выглядеть как положительная оценка его поступка и достижения, а не его личности. Важно избегать соревновательной мотивации детей в играх, занятиях и режимных моментах, ведь ребенку с синдромом Дауна в силу его особенностей труднее стать первым. Наоборот, лучше привлекать детей к взаимопомощи.
Для того чтобы в будущем успешно обучаться в группе полного дня, важно, чтобы ребенок соответствовал некоторым критериям. Важно, чтобы у него начинали формироваться элементарные навыки самообслуживания. Немаловажным является определенная сформированность произвольной регуляции: способность к концентрации внимания и наличие первых попыток подражания. Необходимо, чтобы ребенок умел действовать по инструкции взрослого. Одновременно с устным высказыванием взрослый может сопровождать свою просьбу жестами и показом определенных предметов. Следует научить ребенка обращаться за помощью к взрослому любым доступным ему способом. Также важно нарастить самостоятельность ребенка, умение находиться в детском саду с воспитателями и относительно легко расставаться с родителями.
Формы реализации.
- Беседы с детьми.
- Чтение художественной литературы.
- Рассматривание альбомов и иллюстраций.
- Художественная деятельность.
- Подвижные игры.
- Консультации для родителей.
Совместная деятельность педагога – психолога с детьми группы проходит в 1 половине дня. На занятиях педагог с детьми читает сказки о «Чувствах и эмоциях», играет в подвижные игры, рисует.
ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
1 день
День приятных знакомств «ВОЗЬМЁМСЯ ЗА РУКИ, ДРУЗЬЯ»
— Игровые упражнения: «Давайте поздороваемся».
— «Новые знакомства».
— Рисование «Наши ладошки.
2 день
День улыбок «ОТ УЛЫБКИ СТАНЕТ ВСЕМ СВЕТЛЕЙ»
— Рисование на тему «Весёлые смайлики».
— Игра с пальчиками «Мама, папа, я – дружная семья».
3 день
День дружбы «ДРУЖБА – ЭТО ДАР НАМ СВЫШЕ, ДРУЖБА – ЭТО СВЕТ В ОКНЕ; ДРУГ ВСЕГДА ТЕБЯ УСЛЫШИТ, ОН НЕ БРОСИТ И В БЕДЕ»
— Чтение сказки «Когда мне обидно».
— Игра «Обними друга».
— Рисование «Домик».
4 день
День доброты «ДОБРЫМ БЫТЬ – ЭТО ПРОСТО»
— Игра по стихотворению «Зайка серенький сидит».
— Игра «Аплодисменты».
5 день
День толерантности «МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ!»
— Просмотр мультфильма «Гадкий утенок».
— Сюжетно-ролевая игра «Кукла Катя обедает».
Содержание работы с родителями:
— Консультация для родителей «Толерантность, что это такое?»;
— Рекомендации для родителей: «Что читать детям про дружбу».
Эффективность реализации.
В результате реализации проекта дети приобрели представления о том, что, несмотря на различия между людьми по внешним признакам, интересам, можно и нужно быть доброжелательными, отзывчивыми, толерантными по отношению друг к другу.
Родители пришли к осознанию важности толерантного воспитания и расширения в семье совместной деятельности с детьми по данной проблеме.
Работа над проектом внесла значительные позитивные изменения в психологический климат группы и повлияла на повышение качества образовательного процесса.
Практическая значимость.
Реализация данного проекта повысит знания родителей в области воспитания толерантности у своих детей. А дети в свою очередь, научатся доброжелательному отношению друг к другу, отзывчивости и справедливости, толерантности к другому (воспитание чувства дружелюбия, симпатии по отношению к людям). Все вышеперечисленное должно внести значительное изменение в психологический климат группы и повлиять на повышение качества образовательного процесса.
Создание условий для успешного вхождения в жизнь детского сада детей с ограниченными возможностями, с тем, чтобы обеспечить право каждого ребёнка на качественное образование при полном уважении его культурной самобытности.
Формирование толерантности у детей дошкольного возраста через организацию различных мероприятий в ДОУ.
Организация специально разработанных познавательных занятий, бесед, экскурсий и познавательных маршрутов педагогами МКДОУ д/с «Ласточка».
Предполагаемые результаты:
1.Осознание детьми того, что все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают схожими чертами.
- Дети приобретут представления о том, что причинами конфликтов, ссор могут быть разные интересы, чувства.
3.Понимание друг друга, осознание собственной ценности и ценности других людей;
4.Понимание родителями важности толерантного воспитания и расширение в семье совместной деятельности с детьми по данной проблеме.
По окончании реализации проекта, весь материал может быть использован на районном методическом объединении для практического использования педагогами – психологами.
Используемая литература:
- Азбука чувств и эмоций (Автор: Екатерина Кес)
- Интернет – ресурсы.
