СКАЗКОТЕРАПИЯ
КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ЗДОРОВЬЕСБЕРАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
Хрыкина Виктория Викторовна, воспитатель
Аникеева Светлана Николаевна, старший воспитатель
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2» г. Алексеевка, Белгородской области,
Аннотация: Одной из инновационных здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих психологическое здоровье дошкольника, является сказкотерапия. Технология считается эффективной в работе с детьми, испытывающими эмоциональные и поведенческие затруднения, т.к. восприятие сказки дошкольником — специфическая деятельность ребенка, обладающая невероятно притягательной силой, позволяющая ему свободно мечтать и фантазировать. К тому же у маленьких детей сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком или персонажем, присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Это и дает необходимый психокоррекционный эффект.
Ключевые слова:
Здоровье – состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
Коррекционные технологии – это использование форм, методов и приемов обучения, которые применяются в работе с детьми с ОВЗ и направлены на исправление каких-либо нарушений или отклонений в развитии детей.
Диагностическая функция – это анализ причин и структур затруднений обучающихся, особенно, для нужд индивидуализации обучения.
В настоящее время педагогов очень беспокоит нарастающее ухудшение здоровья детей. Рождение здоровых детей в настоящий период времени стало редким. Связано это со многими причинами, такими как нехорошая экология, не правильное питание, информативные и психические перегрузки, сниженная активная деятельность.
Здоровье подразумевает не только отсутствие заболеваемости, а состояние полного физического, психического, нравственного и социального благополучия.
Совокупность различных форм и видов работы, которые нацелены на сохранение и укрепление здоровья детей называются – здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии используются в разных видах деятельности:
— Технологии сохранения, а также стимулирования здоровья (ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация) .
— Технологии обучения здорового образа жизни (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, самомассаж, активный отдых).
— Технологии коррекционные (артикуляционная гимнастика, психогимнастика, фонетическая ритмика, арттерапия, сказкотерапия) [1].
Сказкотерапия – это вид здоровьесберегающих технологий. Данная технология считается инноваторским способом в работе с детьми, что дает возможность аккуратно оказывать воздействие на детей с помощью сказок, решая различные задачи.
Новшество вопроса состоит в применении сказкотерапии в работе с детьми, которая дает возможность не только решать профилактические, образовательные, воспитательные задачи, а также дает возможность интегрировать образовательные области.
Цель технологии «сказкотерапия» состоит в воспитании ценностных ориентаций, развития психического здоровья детей посредством сказок.
Задачами технологии «сказкотерапия» выдвигаются: поддержка и укрепление психологического здоровья; формирование условий с целью формирования, а также активизации у детей творческих способностей; понижение степени тревожности и враждебности; развитие умений формулировать собственные чувства, эмоции; формирование речевых, а также познавательных процессов.
Здоровьесберегающая технология «сказкотерапия» – это терапия сказками, данный способ был инструментов психотерапевтов для коррекции отклонений в психологическом развитии. Согласно суждению И. Вачкова, сказкотерапия является не только клиническим психотерапевтическим методом, потому что сказку используют доктора ровно, как и психологи и педагоги. Поэтому разные специалисты находят в сказке тот источник, с помощью которого оказывают помощь детям [5].
Сказкотерапия предполагает определённые принципы в знакомстве детей с собственными сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения, в поиске нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций, обмене жизненным опытом. Данный способ формирует навыки слушать себя и других, учить формировать и создавать новое.
Сказка в терапии, как правило, осуществляет определенные функции:
- Диагностическая функция – обнаружение имеющейся трудности у детей. Сказка «Новость» (Сказка используется с целью определения у детей тревожности или страха, о которых взрослые и не предполагают).
- Прогностическая функция сказки выражается в той части сказки, где рассказывается о будущем герои. Необходимо предложить ребенку придумать сказку, таким образом, увидим особенности и возможную будущую жизнь детей.
- Терапевтическая (коррекционная) функция предполагает в сказочной форме предлагается детям положительный пример поведения, и нет ничего удивительного, что ребенок будет вести себя так же, как и сказочный герой [4].
В сказкотерапии все сказки можно подразделить на виды:
- По содержанию:
- сказки о животных – в таких сказках наилучших образом передается жизненный опыт маленьким детям. Дети до пяти лет идентифицируют себя с животными, а также стремятся быть похожими на них («Теремок», «Зимовье зверей» и т.д.);
- сказки бытовые – рассказывают о семейной жизни, демонстрируют методы решения конфликтных ситуаций, формируют позицию здравого смысла и здорового чувства юмора по отношению к невзгодам («Сестрица Аленушка и братец Иванушка» т.д.);
- волшебные сказки – предпочитают дети 5- 7 лет. Данный возраст свойствен тем, что дети проявляют интерес к взаимоотношениям. («Царевна — лягушка», «Кощей Бессмертный» и т.д.).
- По задаче:
- Дидактические сказки – создаются педагогами с целью формирования положительной мотивации к обучению. Данная группа сказок необходима для передачи в доступной форме дидактический материал.
- Психокоррекционные сказки – сочиняются педагогами, психологами с целью легкого воздействия на поведение детей. Сказки данного вида используются с 4 до 11-13 лет и применяются с целью коррекции агрессивного поведения, застенчивости, гиперактивности и т.д.
- Медитативные сказки – повествуются под особую музыку, которая способствует расслаблению. Подобные сказки успокаивают, активизируют положительные чувства, настраивают на гармонию с самим собой и окружающими, а также вселяют решительность в себе. Формируют разнообразные виды чувствительности: зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, тактильную и кинестетическую.
- Психотерапевтические сказки – создаются с целью оказания своевременной поддержки, избавления от страданий, оказания помощи в сложной жизненной ситуации. Психотерапевтические сказки используются только специалистами [3].
При использовании здоровьесберегающей технологии «сказкотерапия» применяются определённые методы: рассказывание сказки; рисование сказки; сказкотерапевтическая диагностика; сочинение сказки; изготовление кукол; постановка сказки.
Для того чтобы сказка или история обрела силу, а также оказывала помощь, следует чтобы сюжет раскрывался в определенной последовательности:
- Жили-были. (начало сказки, встреча с ее героями).
Для детей 3-4 лет советуют делать основными героями сказок игрушки, маленьких человечков, а также животных. Начиная с 5 лет – фей, волшебников, принцесс, принцев, солдат. Приблизительно с 5-6 лет дети предпочитает волшебные сказки.
- И вдруг однажды… (герои сталкиваются с различными проблемами, конфликтами, совпадающие с проблемой детей).
- Из-за этого… (показано, в чем состоит решение проблемы, и как это делают герои сказки).
- Кульминация. (герои сказки справляются с трудностями).
- Развязка. (развязка терапевтической сказки должна быть позитивной).
- Мораль сказки… (герои сказки извлекают уроки из своих действий. Их жизнь радикально изменяется).
- Анализ сказочного сюжета — осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, за конструкцией сюжета, за поведением героев [2].
Таким образом, дети почерпнут из сказок намного больше, в случае если будут путешествовать по сказочным дорогам, испытывать необычные приключения и превращения, встречаться со сказочными существами.
Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» основательно скрытые в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой он есть. Разыгрывая сказку ребенок и танцует, и играет в различные подвижные игры, т.е. развивается еще и двигательная активность.
Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что сказкотерапия один из самых эффективных видов педагогических здоровьесберегающих технологий, в процессе, которого задействованы все компоненты здоровья детей.
ЛИТЕРАТУРА
- Вачков, И.В. Сказкотерапия в работе детского психолога / Современное дошкольное образование. – 2008.- №4.- с.50 – 55.
- Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству Теория и практика сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева. – Санкт – Петербург: «Златоуст», 1998. – 352 с.
- Сакович, Н.А. Практика сказкотерапии / Н. А. Сакович. — Санкт-Петербург: «Речь», 2007. — 214 с.
- Сухомлинский В.А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. — Москва: Политическая литература, 1982 – 270 с.
- Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь: М.: Сфера,2008 – 118 с.
