Автор: Сирина Татьяна Борисовна
музыкальный руководитель МАДОУ «»ЦРР — детский сад № 13», корпус 5, Пермский край, Кунгурский муниципальный округ, г. Кунгур»
Обучение игре в детском оркестре детей старшего дошкольного возраста. (из опыта работы)
Татьяна Борисовна Сирина – музыкальный руководитель,
МАДОУ «ЦРР — детский сад № 13», корпус 5
Пермский край, город Кунгур
(из опыта работы)
Обучение игре в детском оркестре детей старшего дошкольного возраста.
Музыка – одно из самых ярких и сильных впечатлений. Любая форма общения с музыкой вызывает у ребёнка положительные эмоции, желание сопереживать, выражать своё отношение к музыкальным произведениям. Войти в этот прекрасный мир музыки с наибольшим эффектом ребёнку поможет музицирование. А какое же музицирование без знания основ музыкальной грамотности? Именно поэтому я и выбрала работу в данном направлении.
На шестом году жизни должное развитие получают основные музыкальные способности: ритмическое чувство и мелодический слух. Именно этим объясняется большое желание детей заниматься игрой на музыкальных инструментах, в частности на металлофоне, строящих колокольчиках.
В элементарных импровизациях на данных инструментах наибольшего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука, высота звучания. Поэтому основной целью, решаемой мной на этом этапе является активизация музыкально – сенсорного восприятия основных отношений музыкальных звуков: ритмических; звуковысотных; соотношений по длительности звучания. В этом мне помогает методическое пособие Ольги Николаевны Нацвиной «Путешествие паровозика Тимошки».
Все занятия пособия имеют единую сюжетную линию. Сквозное развитие распространяется на сюжет и учебные задачи. Благодаря единой логике дети проходят путь от простого к сложному. После знакомства с новым героем паровозик навещает старых друзей, таким образом, дети имеют возможность многократно играть на полюбившихся музыкальных инструментах, повторять песенки.
Обучение происходит в игровой форме с использованием интересных песенок, иллюстративного материала (который я изготавливаю сама, исходя из содержания занятия), различных игр. Также идёт знакомство с различными музыкальными инструментами (треугольник, ложки, блоктроммель, бубен, румба и др.). Игры и игровые задания подбираю с учётом подготовленности, способностей, возможностей детей.
Все занятия (19) я распределяю в течение всего учебного года: основное занятие (сказка – новая встреча паровозика Тимошки, песенка, игры), затем включаю в обычные музыкальные занятия элементы, отдельные игры, упражнения из основного занятия.
Закрепить полученные знания и умения помогают ритмические игры и пьесы для оркестровки Ирины Каплуновой («Наш весёлый оркестр»); музыкально – дидактические игры: «Сам себе оркестр», «Поезд», «Музыканты», «Озвученные стихи», «Лошадки», «Музыкальные топотушки» и многие другие.
Затем, уже в подготовительной группе, я перехожу к следующему этапу: обучение нотной грамоте.
На седьмом году жизни происходит интенсивное психическое развитие, должного уровня достигают музыкальные способности, поэтому старшие дошкольники имеют гораздо больше возможности для освоения музыкальных инструментов. Дети могут с удовольствием осваивать нотную грамоту, распознавать мелодические и ритмические особенности простых пьес, проявлять усердие при освоении музыкальных произведений, большое удовольствие получают от выразительной, слаженной игры в оркестре.
В основном уже все дети знают названия нот, поэтому начинаем с весёлых песенок – попевок, пропевая нотки с разным темпом, громкостью, плавно и отрывисто и т.п. Затем ввожу понятия «нотный стан» — пятиэтажный дом, в котором живут нотки; «скрипичный ключ» — ключ, который откроет нам двери в этот музыкальный дом. И только потом начинается знакомство непосредственно с нотами – их расположением на нотоносце, клавиатуре пианино; их буквенным обозначением (найти нужную пластинку на металлофоне и нужный колокольчик).
После знакомства с ноткой играем и поём песенку нотки. В этом мне помогает сборник песенок Елены Попляновой «Два весёлых человечка» на стихи Светланы Амировой и Андрея Середы.
Дети с большим удовольствием играют и поют эти песенки – акцент на сильной доле. Они учатся слушать музыку, друг друга, видеть дирижёра. Знакомство с нотами продолжается чуть больше полугода (на одну нотку – 5-6 занятий), для того, чтобы как можно больше детей усвоили музыкальный материал; чтобы дети попробовали играть на разных инструментах (выделяю способных детей, замечаю предпочтения – кто на каком инструменте любит играть больше).
Для закрепления полученного материала использую ребусы, различные игры с нотами («Дирижёр», «Вовремя вступай», «Музыканты», «Чудесные нотки» и др.)
Чем больше нот узнают дети, тем разнообразней становится репертуар исполняемых песенок. Начиная с двух – трёх ноток, постепенно доходим до семи. Итогом является исполнение оркестра. Постоянными в репертуаре являются: «Полька» К.Фауста, «Песня старого извозчика» Н.Богословского, «Вечерняя серенада» Ф.Шуберта. В этом году исполнили пьесу «Насмешливая кукушка» (английская народная песенка), где солистами являлись два ребёнка: партия металлофона – мелодия и партия кларины — кукушка.
Для исполнения сольных партий, требующих хороших знаний, внимания, усердия отбираю детей на протяжении всего знакомства с нотами. Разучиваем отдельно каждую партию (только инструмент, в сопровождении фортепиано и, наконец, под запись настоящего оркестра), иногда прибегаю к помощи родителей (даю инструмент домой, чтобы ребёнок смог поупражняться). Затем постепенно соединяем инструменты в оркестр.
