Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 46 «Незабудка» посёлка Серебряный Бор Нерюнгринского района Республика Саха (Якутия)
Тыщенко Елена Александровна
Инновационные игровые технологии залог успешной социализации и самореализации дошкольников ОВЗ (нарушение интеллекта)
В настоящее время широкое распространение получил термин «коммуникация» Коммуникация — это процесс взаимного обмена информацией между партнерами по общению. Она включает передачу и прием знаний, идей, мнений, чувств. Универсальным средством коммуникации является речь, с помощью которой не только передается информация, но и осуществляется воздействие друг на друга участников совместной деятельности.
Отклонение в развитии личности ребенка в зависимости от дефекта, выражаются по-разному, но почти во всех случаях наблюдается некоторая изолированность особенного ребенка от группы нормально развивающихся сверстников. У таких детей наблюдается недостаточность коммуникативной способности. Следовательно, проблема формирования коммуникативной способности очень важна, т. к. для социализации и самореализации ребенка нужно общение со сверстниками и взрослыми.
Уже с первых дней жизни ребёнок является существом социальным, так как любая его потребность не может быть удовлетворена без помощи и участия другого человека. Социализация, или усвоение ребёнком общечеловеческого опыта, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребёнок овладевает речью, новыми знаниями и умениями, у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.
Особое внимание следует уделять социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети с разными возможностями, с нарушениями развития и без них, должны научиться жить и взаимодействовать в едином социуме.
В группе у нас 5 детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью тяжелой степени), они без речевые, с ослабленным зрением, слухом и множеством других сопутствующих заболеваний.
И перед нами встала приоритетная задача социализация и самореализация детей с ограниченными возможностями здоровья, она может быть решена при одновременной реализации таких условий, как готовность педагогов к созданию благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их особенностей и возможностей,
Развитие личности ребенка, а в частности формирование социально-коммуникативных навыков, как доказано педагогической наукой, происходит в деятельности. Ведущим видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте является игра.
В совместных играх у детей с нарушением интеллекта воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи, а также нормы социального поведения. Детей с нарушением интеллекта надо учить производить игровые действия, предварительно разделив их на отдельные этапы. Каждый этап необходимо объяснить, помочь ребенку выполнить сначала каждый этап отдельно, а затем и все игровое действие. Это обучение игре осуществляется ради умственного, социального и физического развития этих детей. Однако использование лишь фрагментов игровой деятельности на занятиях и воспитательных целях с детьми с нарушением интеллекта явно недостаточно для решения поставленных задач, поэтому «Обучение игре» у нас в группе введено в расписание как отдельным занятием.
На этом занятии мы решаем следующие коррекционно-воспитательные задачи:
— развитие коммуникативных навыков.
— развитие познавательной сферы ребенка.
— развитие социализации и самореализации ребенка
— развитие мелкой моторики, в том числе двигательной сферы,
— формирование представление об окружающем мире,
— формирование навыков культурного поведения.
Самое главное, что ребенок с нарушением интеллекта (умственной отсталостью) стремится к общению со взрослыми и сверстниками, но не может его обеспечить в силу ограниченности развития речевой системы. Очень важно с самого раннего детства учить ребенка этому общению.
Для реализации поставленных задач на занятиях используем игры: дидактические, сюжетно ролевые, театрализованные, подвижные, конструктивные через инновационные технологии:
— «Фото кейс технология. «Цифровая Фоторамка». При использовании фото – рамки, ребенок имеет возможность взять её в руки, рассмотреть ближе фотографию, может с ней пойти по группе, она безопасна. Мы построили свою работу таким образом:
— разработали систему использования цифровой фото — рамки по лексическим темам. Каждый материал по лексической теме подобран разной степени сложности. Конкретному ребенку всегда можно предложить именно то, что в данный момент соответствует его возможностям и задачам обучения.
— технология «Образовательный туризм» в рамках проекта нашего детского сада
Основным методом реализации данной технологии является организация и проведение игры в форме «путешествия», «похода»:
-Создать условия для побуждения детей к общению с социальным окружением (дети других групп, взрослые)
-Развитие ориентировки в пространстве детского сада
-Воспитывать культуру поведения в общении с окружающими
В.Н. Борисова, Т.А. Макарова исследователи из Северо-Восточного федерального университета им М.К. Аммосова считают, что игра-путешествие даёт возможность объединить разные виды детской деятельности в том числе социализацию, и коммуникацию.[4]
— технология- игровой набор «Дары Фрёбеля»
Ведущее место в своей системе Фребель отдал игре: специально созданной обучающей игре и игрушке. Он писал: «Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода… Игра – самое чистое и самое духовное проявление человека на этой ступени… Игра является прообразом всей человеческой жизни».
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:
-научить детей элементарным игровым действиям;
-научить детей в зависимости от их индивидуальных особенностей играть в элементарные игры;
-научит с помощью специальных игровых приемов формировать опыт оречевления своих игровых действий
-формировать у дошкольников с умственной отсталостью интерес к игровой деятельности;
«Дары» вызывают у детей не только интерес и любознательность, но и чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному и социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста.
— технология «Забавные подушки»
У каждого человека имеются подушки — для сна на кровати или на диване, чтобы удобно было сидеть, спать. Все дети любят создавать что – то своими руками и затем обыгрывать созданное. Наши особенные дети не могут сами создать и обыграть, поэтому наша задача создать им то, с чем им было бы играть интересно, комфортно, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызывать у него желание действовать, общаться, играть, решать практические задачи. Опираясь на эти задачи, мы решили применить в работе с детьми методику «Мягкая педагогика», разработанную доцентом кафедры дошкольного образования института детства и артпедагогики Томского государственного педагогического университета, кандидатом психологических наук Еленой Дмитриевной Файзуллаевой.
Почему именно мы выбрали этот предмет подушка — потому что она лучший «друг» человека при усталости, при стрессе. Недаром есть поговорка «Плакал в подушку». И перед нами встает вопрос, а почему в подушку? Да потому что она мягкая, теплая, уютная, добрая.
Что необходимо нашим особенным детям.
Много красивых подушек лежат в магазине на полках. Мы сшили забавные подушки сами, сделать не просто подушку, а подушку-игрушку. Игры с мягкими предметами полезны для формирования личности ребенка по всем направлениям. Они благотворно влияют на раскрытие умственного и речевого потенциала, на развитие физических, познавательных, художественно-эстетических и социально-коммуникативных способностей.
Мастер класс
Основой мягкой педагогики является «Мягкая среда».
Что же это такое? Начнём получать ответ через эмпирический опыт.
Упражнение «Мягкая среда»
— (Выберите себе забавную подушку, потрогайте ее прижмите к себе)
Сделайте глубокий вдох и плавный выдох… и почувствуйте свое тело. Уже в этом простом жизненном акте есть ощущение мягкости в виде физического (физиологического) расслабления организма.
Представьте кого-то любимого и милого Вам (человека, животного, растение) и осознайте свою реакцию – скорее всего, Вам станет тепло, радостнее, улыбчивее…, и вы стали мягче — во многих смыслах. И поскольку человек сам часть среды, в которой он проживает и которую он созидает, то первое понимание того, что такое «Мягкая среда» Вами уже получено.
Если бы Вы выбирали между уютом и регламентом, что бы Вы выбрали?
Если бы Вам предложили придумывать и выбирать то, что Вам нравится трогать, складывать и это не ломается, а часто превращается в интересные образы и побуждает придумывать сюжеты историй, игр. Чтобы вы выбрали?
Но так как наши особенные дети не могут представить, мы им предлагаем сделать себе мягкого, уютного, доброго друга (подойти к столу и создать мордашки на подушке) (предлагаем детям разные глазки, носики, рты, ушки) дети на липучки клеят себе образ забавного мягкого друга
Если бы к Вам обращались мягко, ласково и деликатно, Вам бы хотелось быть с этим человеком как можно дольше?
Совместный круг
В группе есть у нас девочки и мальчики (хлопаем в ладошки)
А еще есть в группе мишки да зайчики (берут подушки за уголки, за ушки)
Дружно вместе мы живем громко песенки поем (а-а- а, у-у-у, о-о-о,) (Идут по кругу)
Долго мы играли очень сильно мы устали (кто ложится на пол на подушку, кто подкладывает под щеку)
Дружно ляжем отдохнем и опять играть начнем (тихая музыка)
Вот почему ребёнок выберет «Мягкую среду», потому что она отзывается на его потребности в признании, любви, впечатлений от процесса творческого созидания.
Цветотерапии как элемента психогигиенической и психокоррекционной работы
Желтый цвет можно назвать гармонизирующим цветом, который вызывает радостные ощущения, но при этом ребенок, остается послушным и сосредоточенным. К тому же желтый цвет сможет развить у ребенка аппетит. Благоприятно сказывается на неспокойных, нервных и возбужденных детей
Зеленый цвет положительно сказывается на изменении и развитии характера у ребенка. Ребенок начинает проявлять живой интерес к учебе и к познанию окружающего мира. Также зеленый цвет наделяет ребенка уверенностью в себе и смелостью.
Синий цвет передает глубину и чистоту, поэтому пробуждает воображение и вызывает интерес к так называемым «далеким мирам». Для того, чтобы привлечь или обратить внимание ребенка на конкретный предмет, достаточно использовать немного синего цвета
Голубой цвет выражает легкость, свежесть и невесомость. На психику ребёнка он способен оказать расслабляющее и успокаивающее действие. Способен синий цвет и снизить давление. голубой оттенок может снять напряжение.
А вот красный цвет может провоцировать чрезмерную активность, так как является сильным раздражителем.
Идеи «мягкой педагогики» основаны на желании взрослого быть с ребенком дружелюбным, быть ему товарищем по игре, весело коммуницировать и получать от игры удовольствие. Тогда ребенок обязательно откликнется на предложение взрослого поиграть, он будет расположен к общению и начнет доверять воспитателю, а ведь самый важный базовый навык — это доверие к миру.
Список литературы:
- Бгажнокова И. М. Проблемы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология. 1994. №1.
- Беряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб, 2001 — с. 272.
- Гришвина А. В. Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития. — М., 1988 — с. 93.
- Катаева А. А., Стребелева Г. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников/ — М., 1990 — с. 191
«Социализация детей с ОВЗ в условиях детского сада»
