Конспект урока
Литературное чтение в 3 классе
Урок: литературное чтение.
Тема урока: «Каждый ли клёст может стать капитаном?» Юрий Иосифович Коваль.
Цель урока: осознанно воспринимать содержание художественного произведения и определять главную мысль его частей.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы и приемы: словесный: рассказ, беседа, подводящий диалог; наглядный: демонстрации презентации и иллюстрации в учебнике.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема.
- Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
- Читать вслух, осознавать смысл прочитанного.
- Коллективно обсуждать прочитанное.
Личностные:
- Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД:
- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формулировать собственное мнение и позицию.
- Использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные УУД:
- Строить речевое высказывание в устной форме.
- Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Оборудование: компьютер, проектор, слайд – презентация, конспект урока, учебник Литературного чтения 3 класс 2 часть Р. Н. Бунеев, карточки.
Ход урока:
| Задачи | Этап урока | Учебная ситуация | Формируемые УУД | Рефлексия | |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||
| 1. Настроить детей на предстоящую деятельность. | 1. Организационно – мотивационный этап. | — Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть! Сегодняшний урок у вас проведу я, меня зовут Наталья Андреевна. Присаживайтесь на свои места.
Быстренько проверь, дружок: |
|||
| 2. Актуализировать ранее полученные знания. | 2. Актуализация знаний. | — Ребята, скажите, а какой раздел вы читаете?
— Правильно! — Вспомните фамилии авторов, рассказавших вам: про Ханга и Чанга, про Дымку и Антона, про морскую собаку? — В этих произведениях все собаки одинаковы? — А почему все собаки такие разные? — Правильно! А от чего зависит характер собаки? — Молодцы! Собаки замечательные животные, они верные и преданные друзья человека. — А сегодня мы поговорим о птицах, которые тоже могут стать другом человека. |
— «Животные в нашем доме».
— Юрий Коринец, Виктор Драгунский, Г. Сапгир. — Нет, разные. — У них разные характеры. — От условий жизни, от отношения человека к ним, от породы. |
Предметные: Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема.
Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
| 3. Изучить новый материал. | 3. Открытие новых знаний. | — Ребята, скажите, каких птиц обычно держат дома?
— Может ли птица стать для человека другом? — Сегодня на уроке мы узнаем об этом. — Известен ли вам автор многих детских произведений – Юрий Иосифович Коваль? (слайд 1 — 2) — Посмотрите на портрет этого человека. Что вы можете сказать о нем? Какой он? — А вы хотели бы узнать о нем? — Давайте сейчас поработаем в группах и познакомимся с фактами из биографии этого человека. Будьте внимательны, так как каждая группа получит свой материал, и вам придётся поделиться с другими тем, о чём вы узнали. (слайд 3 – 5) 1 задание: Прочитайте биографию Ю. Коваля. Расскажите самое основное из биографии писателя. Группа №1: Коваль Юрий Иосифович родился 9 февраля 1938 в Москве. Ещё в школе начал писать стихи. С детства прекрасно рисовал, что позволило ему впоследствии стать настоящим художником. Группа №2: Окончил Московский педагогический институт и стал художником. Когда вернулся в Москву, привёз с собой рисунки и первые рассказы. Юрий Коваль — автор сборников рассказов «Листобой», «Про них», «Чистый двор», повестей «Приключения Васи Куролесова», «Самая лёгкая лодка в мире», «Недопёсок», «Полынные сказки» и др. Группа №3: Многие произведения писателя тесно связаны с жизнью писателя. Герои этих рассказов — деревенские ребята и молодой человек, очень напоминающий автора. Группа №4: Его рассказы— не только о людях, но и о жизни природы, которую писатель и понимал, и любил. Он исходил десятки километров по лесам и полям, подолгу жил в заброшенных деревушках, охотился вместе с бывалыми охотниками. Группа №5: Природа и люди в произведениях Юрия Коваля живут в полном согласии друг с другом. Произведения Коваля переведены на все европейские, а также на японский и китайский языки. Группа №6: Умер Юрий Коваль в Москве 2 августа 1995 г. В 2008 г. редакция журнала «Мурзилка» учредила ежегодную премию имени Юрия Коваля за лучшее литературное произведение для детей. — Что вы узнали о Юрии Иосифовиче Ковале? Начнем отвечать с первой группы. — Молодцы! — Интересно было вам слушать? — Ребята, мы сегодня будем знакомиться с произведением этого писателя. Название этого произведения вы узнаете сами. — Посмотрите на слайд. Что вы видите? (слайд 6) — А какая буква чаще всего повторяется? — Вычеркните эту букву и попробуйте прочитать то, что получилось. Это и будет являться названием произведения, которое мы будем сегодня изучать. — Правильно! — Так, значит, как будет звучать тема нашего урока? (слайд 7) — Молодцы! — Тогда, какова будет цель нашего урока? (слайд 8) — Правильно! — В учебнике на с. 90 прочитайте еще раз заглавие, рассмотрите иллюстрацию. — Что вы можете предположить о содержании рассказа? — Кого могли бы звать «капитан Клюквин»? — Что нам нужно сделать для того, чтобы узнать о чем произведение? — Правильно! Я сейчас вам прочитаю первую часть произведения, а вы приготовьтесь внимательно слушать меня. После прочтения вам нужно будет ответить на вопросы и придумать заголовок к этой части. — Действие этого рассказа происходит в Москве, в районе, который называется Сокольники. (слайд 9) (Вопросы после чтения 1 части) — Что означает выражение «клёст – сосновик»? Клёст – сосновик живет в хвойных лесах нашей страны. Предпочитает сосновые. Питается семенами и почками хвойных деревьев, высоко на хвойных деревьях строит гнёзда. (слайд 10) Так почему клеста называют «сосновиком»? — Что значит слово сиделый, употребленное в отношении клеста? Если не запомнили прочитайте 3 и 4 предложение на с. 90 и тогда ответьте мне на вопрос. — Кого же звали капитан Клюквин? — Почему клёст получил такое имя? — Как вы озаглавили эту часть? (правильный ответ вынесу на слайд 11)
— А теперь давайте с вами немного отдохнем. Физминутка: А теперь, ребята, встать Пальцы сжать, потом разжать, — Читаем рассказ дальше. Следующую часть мы будем читать по цепочке. Старайтесь запомнить содержание этой части, так как вам предстоит поработать в группах. — Перед чтением произведения давайте выясним что означает выражение «убогая песня», «новое колено»? (слайд 13) — Начнем читать. — (Говорю после прочтения) Теперь вам нужно поделиться на группы, ответить на вопросы и выбрать верный заголовок 2 части. Группа №1: 1) Ответьте на вопрос: «Почему рассказчик проснулся пораньше?» 2) Выберите верный заголовок 2 части: «Плохая погода» «Песня Капитана» «Пасмурное утро» Группа №2: 1) Ответьте на вопрос: «Каково же было первое впечатление от песни?» 2) Выберите верный заголовок 2 части: «Пасмурное утро» «Гордый клёст» «Песня Капитана» Группа №3: 1) Ответьте на вопрос: «Чем удивила песня клеста?» 2) Выберите верный заголовок 2 части: «Пасмурное утро» «Песня Капитана» «Плохое настроение» Группа №4: 1) Ответьте на вопрос: «К какому мнению приходит рассказчик, выслушав песню до конца?» 2) Выберите верный заголовок 2 части: «Убогая песня» «Песня Капитана» «Пасмурное утро» Группа №5: 1) Ответьте на вопрос: «Как менялось настроение рассказчика?» 2) Выберите верный заголовок 2 части: «Плохая погода» «Песня Капитана» «Пасмурное утро» Группа №6: 1) Ответьте на вопрос: «Почему клесту плохо спалось?» 2) Выберите верный заголовок 2 части: «Плохая погода» «Песня Капитана» «Осеннее утро» — Начнём отвечать с 1 группы. (после того как все ответят, я на слайде (14) покажу верный заголовок 2 части) — Все молодцы! — Продолжим читать дальше рассказ. Так, как вы разделены на группы, вам нужно будет самостоятельно внимательно прочитать 3 часть и выполнить задания по группам. 3 задание: 1) Придумайте один вопрос по содержанию 3 части. 2) Ответьте на свой вопрос. 3) Определите основную мысль 3 части и озаглавьте её. 4) Из трёх предложенных вариантов, выберите заголовок, который относится к 3 части: «Семечки шишек» «Весёлый характер Капитана» «Весёлый нрав птицы» (после выслушанных ответов вынесу на слайд 16 заголовок 3 части) — Все молодцы! Хорошо справились с заданием.
|
Ответы детей.
Ответы детей. Ответы детей. Предположения детей. — Да. Работа в группах. Рассказы детей. — Да. Ответы детей. — Буквы. — Буква «Е». — Капитан Клюквин — Юрий Коваль «Капитан Клюквин». — Познакомиться с произведением Ю. И. Коваля «Капитан Клюквин». Предположения детей. Предположения детей. — Прочитать его. Ответы детей. — Сидел в клетке давно. — Птицу – клеста. — Он сидел на жёрдочке гордо, как командир на коне. У него был отмечен командирский нрав, крепкий клюв и красный цвет оперения, поэтому его стали называть «капитан Клюквин» Идеи детей. Ответы детей. — Да.
— Особое, чем — то выделяющееся место. Ответы детей.
Ответы детей. Ответы детей. Сначала ожидание и разочарование, затем заинтересованность, нарастающая радость и восторг: настоящий певец. Дети оценивают свою работу по алгоритму. Работа в группах. Свободолюбивая, настойчивая. Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям. |
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Предметные: Коллективно обсуждать прочитанное. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Предметные: Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Предметные: Читать вслух, осознавать смысл прочитанного. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ребята, оцените свою работу по алгоритму самооценки (слайд 15) — А теперь оцените свою работу по алгоритму самооценки (слайд 17). — Что мы делали? |
| 4. Подвести итог урока. | 4. Итог урока. | — Ребята, какова была цель нашего урока?
— Что мы сделали для того, чтобы ее достичь? — Давайте вернемся к нашему вопросу и ответим на него: «Каждый ли клёст может стать капитаном?» (слайд 18) |
— Познакомиться с произведением Ю. И. Коваля «Капитан Клюквин».
— Начали читать произведение. Ответы детей. |
Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме. | |
| 5. Рефлексивно – оценочный этап. | — Какие умения мы с вами формировали на уроке?
— Ребята, давайте с вами подведём итог нашей работы на уроке. Обратите внимание на слайд (19). |
— Умения работать в группе, работать по иллюстрации, озаглавливать текст, работать с информацией, отвечать на вопросы и т. п. | Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
| 6. Домашнее задание. | — А теперь запишите домашнее задание. Вы можете увидеть его на слайде (20).
— Прочитать 4, 5, 6 части. Нарисовать рисунок по любой части с 1 части по 6. |
Записывают домашнее задание. | |||
1 задание: Прочитайте биографию Ю. Коваля. Расскажите самое основное из биографии писателя.
Группа №1:
Коваль Юрий Иосифович родился 9 февраля 1938 в Москве. Ещё в школе начал писать стихи. С детства прекрасно рисовал, что позволило ему впоследствии стать настоящим художником.
1 задание: Прочитайте биографию Ю. Коваля. Расскажите самое основное из биографии писателя.
Группа №2:
Окончил Московский педагогический институт и стал художником. Когда вернулся в Москву, привёз с собой рисунки и первые рассказы. Юрий Коваль — автор сборников рассказов «Листобой», «Про них», «Чистый двор», повестей «Приключения Васи Куролесова», «Самая лёгкая лодка в мире», «Недопёсок», «Полынные сказки» и др.
1 задание: Прочитайте биографию Ю. Коваля. Расскажите самое основное из биографии писателя.
Группа №3:
Многие произведения писателя тесно связаны с жизнью писателя. Герои этих рассказов — деревенские ребята и молодой человек, очень напоминающий автора.
1 задание: Прочитайте биографию Ю. Коваля. Расскажите самое основное из биографии писателя.
Группа №4:
Его рассказы— не только о людях, но и о жизни природы, которую писатель и понимал, и любил. Он исходил десятки километров по лесам и полям, подолгу жил в заброшенных деревушках, охотился вместе с бывалыми охотниками.
1 задание: Прочитайте биографию Ю. Коваля. Расскажите самое основное из биографии писателя.
Группа №5:
Природа и люди в произведениях Юрия Коваля живут в полном согласии друг с другом.
Произведения Коваля переведены на все европейские, а также на японский и китайский языки.
1 задание: Прочитайте биографию Ю. Коваля. Расскажите самое основное из биографии писателя.
Группа №6:
Умер Юрий Коваль в Москве 2 августа 1995.
В 2008 редакция журнала «Мурзилка» учредила ежегодную премию имени Юрия Коваля за лучшее литературное произведение для детей.
2 задание:
Группа №1:
1) Ответьте на вопрос: «Почему рассказчик проснулся пораньше?»
2) Выберите верный заголовок 2 части:
«Плохая погода»
«Песня Капитана»
«Пасмурное утро»
2 задание:
Группа №2:
1) Ответьте на вопрос: «Каково же было первое впечатление от песни?»
2) Выберите верный заголовок 2 части:
«Пасмурное утро»
«Гордый клёст»
«Песня Капитана»
2 задание:
Группа №3:
1) Ответьте на вопрос: «Чем удивила песня клеста?»
2) Выберите верный заголовок 2 части:
«Пасмурное утро»
«Песня Капитана»
«Плохое настроение»
2 задание:
Группа №4:
1) Ответьте на вопрос: «К какому мнению приходит рассказчик, выслушав песню до конца?»
2) Выберите верный заголовок 2 части:
«Убогая песня»
«Песня Капитана»
«Пасмурное утро»
2 задание:
Группа №5:
1) Ответьте на вопрос: «Как менялось настроение рассказчика?»
2) Выберите верный заголовок 2 части:
«Плохая погода»
«Песня Капитана»
«Пасмурное утро»
2 задание:
Группа №6:
1) Ответьте на вопрос: «Почему клесту плохо спалось?»
2) Выберите верный заголовок 2 части:
«Плохая погода»
«Песня Капитана»
«Осеннее утро»
3 задание:
Группа №1:
1) Придумайте один вопрос по содержанию 3 части.
2) Ответьте на свой вопрос.
3) Определите основную мысль 3 части и озаглавьте её.
4) Из трёх предложенных вариантов, выберите заголовок, который относится к 3 части:
«Семечки шишек»
«Весёлый характер Капитана»
«Весёлый нрав птицы»
3 задание:
Группа №2:
1) Придумайте один вопрос по содержанию 3 части.
2) Ответьте на свой вопрос.
3) Определите основную мысль 3 части и озаглавьте её.
4) Из трёх предложенных вариантов, выберите заголовок, который относится к 3 части:
«Семечки шишек»
«Весёлый характер Капитана»
«Весёлый нрав птицы»
3 задание:
Группа №3:
1) Придумайте один вопрос по содержанию 3 части.
2) Ответьте на свой вопрос.
3) Определите основную мысль 3 части и озаглавьте её.
4) Из трёх предложенных вариантов, выберите заголовок, который относится к 3 части:
«Семечки шишек»
«Весёлый характер Капитана»
«Весёлый нрав птицы»
3 задание:
Группа №4:
1) Придумайте один вопрос по содержанию 3 части.
2) Ответьте на свой вопрос.
3) Определите основную мысль 3 части и озаглавьте её.
4) Из трёх предложенных вариантов, выберите заголовок, который относится к 3 части:
«Семечки шишек»
«Весёлый характер Капитана»
«Весёлый нрав птицы»
3 задание:
Группа №5:
1) Придумайте один вопрос по содержанию 3 части.
2) Ответьте на свой вопрос.
3) Определите основную мысль 3 части и озаглавьте её.
4) Из трёх предложенных вариантов, выберите заголовок, который относится к 3 части:
«Семечки шишек»
«Весёлый характер Капитана»
«Весёлый нрав птицы»
3 задание:
Группа №6:
1) Придумайте один вопрос по содержанию 3 части.
2) Ответьте на свой вопрос.
3) Определите основную мысль 3 части и озаглавьте её.
4) Из трёх предложенных вариантов, выберите заголовок, который относится к 3 части:
«Семечки шишек»
«Весёлый характер Капитана»
«Весёлый нрав птицы»
