Подготовила учитель
начальных классов
ГБОУ ЛНР «Городищенская СШ»
Литвищенко Наталья Васильевна
Из опыта работы учителя начальных классов
в классе – комплекте: сложности и преимущества
Учить детей сегодня трудно, а раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили: «Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий, век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит, какими дети быть должны.
Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от нас, учителей. Уже третий год я работаю по новым стандартам. Моей задачей теперь, в отличие от предшествующей работы, когда надо было просто, как можно нагляднее и доступнее на уроке всё объяснить, показать, рассказать, является включение самого ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность. Урок я стараюсь организовать так, чтобы дети самостоятельно овладевали новыми знаниями и самостоятельно применяли эти знания в решении разнообразных проблем: познавательных, учебно-практических, жизненных.
Как гласит известная притча: «Чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным». Как можно понимать это в образовании?
Имея за спиной 25 лет работы педагога, передо мной встала проблема, как организовать по-новому учебный процесс, чтобы заинтересовать каждого учащегося, развивать индивидуальные познавательные способности и помочь ему познать себя при том, что я работаю в классе-комплекте. Но надо было работать по-новому. Перед собой поставила цель: формировать саморазвивающуюся личность, то есть личность, желающую и умеющую учиться. И здесь появились различные трудности.
Во-первых, ученикам в классе — комплекте отводится половина времени работы с учителем (на совместно проведённых уроках в двух классах), во-вторых, это сложности в формировании универсальных учебных действий на совмещенных занятиях с несколькими классами одновременно, в-третьих, наполняемость детей в классе низкая, что делает невозможным использование некоторых форм коллективной работы, которые можно было бы использовать в классно-урочной системе. Трудности трудностями, но необходимо внедрять ФГОС в учебный процесс и даже в классе-комплекте. Постараюсь остановиться на некоторых моментах своей работы. Итак, в этом году я работаю в классе-комплекте (в третьем и четвертом) по внедрению ФГОС в НОО. Каким образом?
В сельской школе низкое количество учащихся делает невозможным использование некоторых форм коллективной работы, которые можно было бы использовать в классно-урочной системе. Особенность моей работы в классе-комплекте является то, что невозможно организовать занятия с двумя классами без самостоятельной работы. Самостоятельная работа детей на уроках в классе-комплекте занимает больше 50% учебного времени, тогда как в обычной школе на самостоятельную работу отводится около 20% урока. Поэтому я должна научить детей работать самостоятельно. Начиная с 1 класса, я знакомлю детей с различными видами самостоятельной работы. Сначала эти задания небольшие по объему и носят подражательный характер. Постепенно задания усложняются и вводятся задания творческого характера. При организации самостоятельной работы я руководствуюсь теми же основными требованиями, что и в обычной школе. Структура урока не отличается разнообразием. Строится он по схеме комбинированного урока. Часть уроков в классе – комплекте может иметь общие этапы, когда все ученики выполняют одну и ту же работу – слушают объяснение учителя, выполняют задание.
Очень важным при организации практической работы я считаю научить ребят работать в парах, группах. Но количество детей в классах не позволяет выполнять это упражнение.
Одна из главных задач учителя начальной школы – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.
Поэтому в новых условиях мне просто необходимо совершенствовать педагогические технологии, методы, приёмы и средства обучения, пользоваться инновациями в учебном процессе. Чаще это методы проектов и интегрирования, прием «Мозговой штурм», а также проблемное обучение.
Организовать подлинно исследовательскую, творческую, самостоятельную деятельность позволяет метод проектов. При работе над проектом учащиеся сами узнают о новых фактах, а не получают их от учителя.
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий часто и с большой результативностью использую приём «Мозговой штурм». Этот приём использую при каком-то затруднении, когда дети высказывают любые свои мнения, что помогает найти выход. Почти ни один урок без этого приёма не обходится.
Приём «актуальность» я называла ранее просто возникновением проблемной ситуации. Применение этого приёма связано с пониманием практической значимости знаний, возможностью использовать эти знания в жизни. Происходит в форме исследовательской деятельности на уроке – создаётся проблемная ситуация в виде задачи. Обучающиеся в процессе работы включаются в добывание нового знания, а не просто осваивают информацию.
Информационно-коммуникационные технологии занимают важное место в моей профессиональной деятельности. Использование мультимедийных средств обучения дает мне огромные возможности для повышения эффективности урока. Компьютерные технологии позволяют рациональнее организовать работу на уроке. Необходимость применения средств ИКТ диктуется возрастными особенностями учащихся, ведь младшие школьники испытывают потребность в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений.
Стали новыми и формы взаимодействия с родителями учащихся. Если раньше родители не были включены в образовательный процесс, то теперь они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Информационное взаимодействие «родитель – учитель – ребенок» в новых условиях осуществляется не только в виде общения по телефону, в ходе родительского собрания, при личной встрече, но и при помощи Интернета (сайт школы). Родители стали хорошо информированы в вопросах образования. Но не всегда поддерживают учителя. Зачастую сами это желание отбивают и у детей (взять участие в конкурсах, олимпиадах, мероприятиях).
В классе-комплекте есть свои педагогические проблемы. Одна из таких проблем, с которой я столкнулась, это отсутствие чётких методических рекомендаций по построению и проведению урока в данных условиях на современном этапе образования. Приходиться самой искать, отбирать и пробовать методы и приёмы. Хотя в классе-комплекте легче осуществить индивидуальный подход к учащимся.
Поэтому сельская школа с классами-комплектами остается проблемой системы образования, которая в силу ряда причин всегда будет требовать к себе особого внимания.
Мы, учителя, начавшие работать в условиях введения ФГОС, оказались в трудном времени. Но трудное время – это время величайших перемен и возможностей! Важно увидеть эти перемены и войти в них.
Учителю совсем нелегко перестроить свою педагогическую деятельность, вырваться из круговорота ставших традиционными норм поведения. Каждому учителю необходимо развитие уверенности в себе, умения видеть собственные профессиональные успехи и неудачи.
