Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества»
Ленинского района г. Барнаула
(МБУДО «ЦРТДиЮ»)
Конспект открытого занятия по народно-сценическому танцу
Тема занятия
««Ковырялочка» с двойным притопом и тройным притопом»
Автор-составитель:
Ялтанова Дарья Романовна,
педагог дополнительного образования
г. Барнаул, 2024
Педагог дополнительного образования: Ялтанова Дарья Романовна
Направленность: художественная
Образовательный курс: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Солнечный мир танца» хореографического ансамбля «Муравейник» 2023/2024 учебного года
Учебная дисциплина: «народно-сценический танец»
Возраст обучающихся: 8-10 лет, группа № 4 (2 года обучения, 1 год обучения по предмету «народно-сценический танец»), 12 человек.
Тема занятия: ««Ковырялочка» с двойным притопом и тройным притопом»
Тип занятия: комбинированный
Цель занятия: изучение новых движений народно-сценического танца «ковырялочку» с двойным притопом и тройным притопом
Задачи:
предметные:
— знакомить с техникой исполнения «ковырялочки» с двойным притопом и тройным притопом;
— совершенствовать исполнение элементов народного танца: экзерсис у станка и на середине зала, проходки по диагонали, подготовка к вращениям;
метапредметные:
— содействовать развитию музыкальности, координации движений;
— развивать умение передавать характер исполнения танцев народов мира;
личностные:
— воспитывать устойчивый интерес к народно-сценическому танцу;
— формировать навыки исполнения в паре, взаимодействия с партнёром.
Форма занятия: групповая
Методы: словесный (объяснение, диалог), метод практической работы (упражнения), наглядный метод обучения (показ), репродуктивный метод (выполнение упражнений вслед за педагогом), методы контроля и коррекции (наблюдение, педагогическая оценка), метод мотивации (эмоциональное стимулирование)
Необходимые условия и оборудование: хореографический зал, оборудованный хореографическим станком и зеркалами, музыкальная колонка.
| 1. Организационный этап
Цель: организация и настрой обучающихся на предстоящую учебную деятельность. Задачи: — создать эмоционально-положительный настрой у обучающихся; — мотивировать обучающихся к выполнению заданий педагога. Методы: словесный метод. |
||
| Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание |
| Обучающиеся заходят в хореографический зал, занимают свои места в шахматном порядке.
Обучающие исполняют поклон. Обучающиеся внимательно слушают педагога. Обучающиеся отвечают: провести разминку. |
Педагог встречает обучающихся, приветствует, предлагает занять свои места.
Педагог говорит, что, согласно танцевальному этикету, занятие по хореографии всегда начинается с поклона, которым мы приветствуем друг друга. Педагог рассказывает цель занятия, говорит о том, что сегодня мы изучим новое движение и включим его в раннее изученную комбинацию, но не уточняет какое движение. Спрашивает обучающихся, что нужно сделать прежде, чем перейти к экзерсису у станка. |
Педагог помогает обучающимся организовать свою деятельность.
Педагог создает эффект ожидания для создания дополнительной мотивации у обучающихся к выполнению заданий. Взаимодействие с обучающимися, обеспечивает дополнительную концентрацию внимания на педагоге. |
| 2. Основной этап. Разминка
Цель: подготовка опорно-двигательного аппарата обучающихся к танцевальной творческой деятельности Задачи: — настроить обучающихся на дальнейшую работу, сконцентрировать внимание; — содействовать развитию музыкальности, координации движений. Методы: словесный метод, метод практической работы. |
||
| Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание |
| Обучающиеся исполняют комбинацию разминки, перемещаясь к станку, внимательно слушая рекомендации педагога. | Педагог соглашается с обучающимися и предлагает исполнить ранее изученную комбинацию разминки. | Музыкальная композиция № 1
Педагог контролирует правильное выполнение элементов разминки, оказывает эмоциональную поддержку обучающимся. Комбинация разминки выполняется в быстром темпе для лучшей мобилизации обучающихся и их концентрации. |
| Закрепление ранее изученного материала
Цель: совершенствование у обучающихся умений в исполнении ранее изученных комбинаций экзерсиса Задачи: — развивать умение передавать характер исполнения танцев народов мира; — содействовать развитию музыкальности, координации движений; — формировать умение правильность исполнять ранее изученные упражнения экзерсиса; — систематизировать знания обучающихся. Методы: словесный метод, метод практической работы, метод эмоционального симулирования. |
||
| Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание |
| Обучающиеся высказывают свои предположения, активно включаются в диалог и отвечают на вопросы педагога.
Обучающиеся исполняют комбинацию. Обучающиеся отвечают на вопрос педагога. Обучающиеся исполняют комбинацию. Обучающиеся отвечают на вопрос и исполняют комбинацию. Обучающиеся отвечают на вопросы педагога. Обучающиеся исполняют учебную комбинацию подготовки к «Верёвочке». Обучающиеся расходятся на две диагонали и встают друг за другом Обучающиеся исполняют Переменный шаг с открыванием и закрыванием рук. Обучающиеся исполняют «упадания» Обучающиеся исполняют танцевальную комбинацию выходя на середину класса. Обучающиеся исполняют комбинацию, предложенную педагогом. |
Педагог уточняет, у обучающихся с чего начинается экзерсис у станка и уточняет в каком характере
Педагог соглашается с обучающимися или направляет их размышления в нужном направлении. Педагог задает вопрос: какую следующую комбинацию обучающиеся исполняют? Педагог соглашается с обучающимися, предлагает исполнить танцевальную комбинацию Battement tendu в белорусском характере. Педагог говорит, что следующей комбинацией будет Battement tendu jete задает вопрос: чем Battement tendu jete отличается от Battement tendu? Педагог соглашается с обучающимися, направляет их ответы в нужную сторону, заставляет анализировать исполняемое движение. Педагог задает вопрос: какой следующий элемент будет исполнен? Если обучающиеся затрудняются педагог подсказывает, направляет. Педагог делает замечания по технике исполнения. После выполнения танцевальной комбинации педагог просит обучающихся выполнить проходки по диагонали. Начинаем с переменного шага с открыванием и закрыванием рук. Далее переходим к «упаданиям», педагог делает замечания, старается акцентировать внимание на каждом обучающемся. Педагог благодарит обучающихся и просит исполнить танцевальную комбинацию, напоминает о танцевальности, манере. Педагог предлагает обучающимся исполнить подготовку к вращению на середине зала. Комментирует необходимые движения и напоминает последовательность. Если после первого исполнения педагог видит не достаточную концентрацию, педагог просит ускорить темп. |
Предполагаемый ответ обучающихся: Demi и grand plie в русском характере.
Музыкальная композиция № 2 Demi и grand plie в русском характере. Педагог акцентирует внимание на выворотности, плавности и исполнении комбинации под музыку. Ожидаемый ответ: Battement tendu в белорусском характере. Музыкальная композиция № 3 Педагог акцентирует внимание на передаче характера. В народном танце меньше, в классическом уделяется внимание технике, но в большей мере внимание уделяется характеру, манере, танцевальности. Музыкальная композиция № 4 Ожидаемые ответы: Battement tendu исполняется по полу, а Battement tendu jete это бросок ноги на воздух. Педагог комментирует выполнение каждого упражнения, дает рекомендации по технике исполнения. Ожидаемый ответ: подготовка к верёвочке, матросский танец «яблочко». Каждый раз спрашивая о последовательности исполнения движений обучающиеся лучше усваивает порядок исполнения экзерсиса. Музыкальная композиция № 5 Движения по диагонали помогают просмотреть каждого обучающегося отдельно, выявить недочёты. Музыкальная композиция № 6 Проходки совершенствуют координацию и музыкальный слух, а затем применяются в танцах и этюдах. Музыкальная композиция № 7 Комбинация на середине зала включает в себя раннее изученные движения, даёт понять обучающимся, что все движения, которые прорабатываются у станка и на середине в дальнейшем используются в этюдах и танцевальных номерах. Комбинация направленна на координацию, что помогает обучающимся лучше сконцентрироваться перед изучением нового материала. Обучающиеся исполняют три мелких прыжка вправо в точку 2, а затем влево в точку 8, за ними следуют два полных поворота вправо, затем вся последовательность движений повторяется начиная влево. |
| Изучение нового материала
Цель: знакомство с техникой исполнения ««Ковырялочки» с двойным притопом и тройным притопом» Задачи: — повторить технику и правила исполнения «ковырялочки»; — изучить технику и особенности ««ковырялочки» с двойным притопом и тройным притопом»; — простимулировать интерес обучающихся к народно-сценическому танцу. Методы: словесный (объяснение, диалог), репродуктивный (воспроизведение хореографических элементов вслед за педагогом), метод практической деятельности. |
||
| Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание |
| Обучающиеся соглашаются с педагогом.
Обучающиеся высказывают свои предположения: потому что движение напоминает «ковыряние» ногой на одном месте. Обучающиеся повторяют за педагогом, затем исполняют самостоятельно. Обучающиеся повторяют за педагогом Обучающиеся повторяют за педагогом Обучающиеся самостоятельно исполняют движение по 4 раза, считая вслух. Обучающиеся перестраиваются парами (если имеется такая необходимость) и вспоминают чем заканчивалась комбинация на середине зала. Обучающиеся каждое движение повторяют за педагогом, внимательно слушая, затем выполняют самостоятельно. Обучающиеся каждое движение повторяют за педагогом, внимательно слушая, затем выполняют самостоятельно. Первая линия уходит назад, затем обучающиеся повторяют комбинацию. Действие продолжается пока все линии не выйдут вперёд |
Педагог предлагает обучающимся немного разнообразить раннее изученную комбинацию на середине зала, но прежде изучить «ковырялочку» с двойным притопом и тройным притопом
Перед изучением нового материла сообщает обучающимся о необходимости вспомнить, как исполняется «Ковырялочка», спрашивает обучающихся почему она получила такое название? Педагог встаёт к обучающимся и наглядно показывает ковырялочку, проговаривая каждое движение. Педагог предлагает добавить к «ковырялочке» двойной притоп. Напоминает обучающимся о важности синхронного исполнения, звучания. Проговаривает правила исполнения и наглядно показывает движение. Педагог предлагает обучающимся перейти к изучению «ковырялочки» с тройным притопом. Проговаривает правила исполнения и наглядно показывает движение. Педагог просит обучающихся 4 раза исполнить «ковырялочку» с двойным притопом, а затем 4 раза с тройным притопом, вслух просчитывая каждое движение. Педагог говорит обучающимся о том, что они готовы перейти к исполнению движения в ранее изученной комбинации. Просит встать парами как закончилась комбинация и напоминает о предыдущем движении. Педагог говорит о том, что далее комбинация продолжается «ковырялочкой» с двойным притопом лицом друг к другу правой ногой, затем обучающиеся берутся под левые руки и на полупальцах меняются местами, затем тоже самое повторяется с левой ноги в обратную сторону. Оставшись лицом друг к другу, педагог показывает гармошку вправо на 4 счёта, а затем «ковырялочку» с тройным притопом левой ногой, после чего обучающиеся остаются спиной друг к другу и движение повторяется с левой ноги, комбинация завершается лицом друг к другу. Педагог предлагает обучающимся поменяться линиями и повторить новую часть комбинации. |
Изначально педагог заинтересовывает обучающихся говоря о том, что изучаемое движение потребуется им для того, чтобы применить в танце. Так как раннее движение «ковырялочка» было изучено обучающимися, на данном этапе мы изучим «ковырялочку» с двойным и тройным притопом.
Обучающиеся вспоминают технику исполнения. Педагог на протяжение всего упражнения контролирует правильность исполнения. Педагог контролирует технику выполнения упражнения. Педагог на протяжение всего упражнения контролирует правильность исполнения. Педагог на протяжение всего упражнения контролирует правильность исполнения и помогает обучающимся просчитать движения. Если педагог видит, что обучающиеся усвоили движения, он предлагает включить их в ранее изученную комбинацию, если нет, то предыдущее действие повторяется заново. Педагог поправляет обучающихся, при необходимости повторяет движение. Педагог хвалит обучающихся, контролирует технику исполнения. Исполнение новых движений по линиям даёт возможность каждому обучающемуся проявить себя, запомнить материал, а педагогу увидеть недочёты |
| 3. Завершающий этап. Рефлексия
Цель: подведение итогов занятия Задачи: — обобщить полученные знания обучающихся о новом материале, изученном на занятии; — оценить перспективы последующей работы над движением; — сформировать навыки коллективной творческой деятельности, работы в паре. Методы: словесный, педагогическая оценка, рефлексия, практическая деятельность. |
||
| Деятельность обучающихся | Деятельность педагога | Примечание |
| Обучающиеся расходятся по сторонам и исполняют комбинацию
Обучающиеся активно включаются в диалог и отвечают на вопросы. Обучающиеся слушают педагога и исполняют поклон. |
Педагог говорит обучающимся о том, что теперь они исполнят комбинацию от начала до конца под музыку и просит обучающихся встать в исходное положение
Педагог спрашивает у обучающихся: все ли у них получилось, как поняли новый материал? Задает следующие вопросы: какое новое движение сегодня они изучили? Педагог констатирует, что обучающиеся хорошо усвоили новое движение и включили его в раннее изученную комбинацию. Сообщает о завершении занятия, проговаривает домашнее задание и предлагает выполнить поклон. |
Музыкальная композиция № 8
Педагог напоминает, что комбинацию важно протанцевать, а также поработать друг с другом в паре. Если у обучающихся возникают вопросы по изученному материалу, то педагог еще раз кратко объясняет материал. Домашним заданием станет повторение изученной комбинации. Так как без регулярного использования материал не будет хорошо усвоен. |
